高中思想政治課情景材料選取指向性研究*
——以“弘揚民族精神”一課教學為例

張志林 （山西省呂梁市離石區江陰高級中學）

思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，增強思想政治課的思想性、理論性、親和力、針對性要求教師要對所講內容進行解讀，要進一步加工、挖掘、改造和提升。

“學起于思，思源于疑”。在課堂教學中要推動學生的思考和提問，教師要給學生思的材料、疑的內容，這些材料和內容就是教師要創設的情景。在選擇情景材料時，教師一定特別慎重，要考慮情景材料應該去哪里搜集，如何對搜集到的材料進行取舍。同時，教師還需要思考為什么選取這些情景材料，材料和材料之間的邏輯聯系是什么，這些材料可能會引發學生什么樣的思考，最終學生要達到怎樣的學習水平等。情景材料選取最重要的是要解決好材料的方向性問題。本文以情景材料選取的“指向性”為導向，結合教學設計的實例，擬從“大”“中”“小”三個角度進行分析。

筆者以“弘揚民族精神”（人教版思想政治必修三“文化生活”第七課）的教學為例，來探討這個問題。

一、“大”——方向明確，指向黨的政策

在校學習階段是學生的人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段，其中就包括非常重要的個人政治信念和政治素養。當前高中政治學科核心素養中非常重要的一個方面是政治認同，深入探究并尋求如何培育有堅定理想信念的學生，是落實政治學科的核心素養的必然要求，是政治學科的職責所在。中學生是祖國的希望、民族的未來，他們的思想價值認同不但影響個人將來的選擇，更關乎著國家的道路、社會的建設。高中階段學生的價值認同還沒有完全形成，因此，教師必須進一步加大政治認同的教育和培養力度，以使他們形成正確的思想，這也正是高中思想政治課最重要的使命所在。同時，隨著當前網絡信息的發達，各種思想相互激蕩，魚龍混雜，對中學生思想的培養和教育構成了一定的挑戰。

在高中思想政治課教學中，教師去哪里尋找好的素材，創設什么樣的情景材料呢？中華民族五千年文化源遠流長，有很多優秀素材可以選取。比如中華優秀傳統文化事例，中國共產黨先進模范人物事例，中國特色社會主義艱辛探索事例，特別是進入新時代脫貧攻堅、鄉村振興、生態建設等，很多中國好故事，很多中國好聲音。因此，高中思想政治課在選取材料時，首先要著眼于“大”，就是方向要明確，要指向國家、民族優秀的文化，指向黨的路線方針和政策，要與黨中央保持高度一致。讓學生在情景材料中了解黨的理論，理解黨的方針。通過黨的理論材料，理解思想政治課中具體的理論知識，達到一箭雙雕的效果。因此，本節課在導入環節，筆者選取了如下材料：

以習近平總書記高度重視培育和弘揚民族精神為例，比如習總書記指出實現中國夢必須弘揚中國精神，“經過幾千年的滄桑歲月，把我國56個民族、13億多人緊緊凝聚在一起的，是我們共同經歷的非凡奮斗，是我們共同創造的美好家園，是我們共同培育的民族精神”。

這樣的情景材料導入，既有時政的熱度，又有理論的新度，更體現了思想政治課的認同度，有利于激發學生興趣，讓學生眼前一亮，及時進入課堂，對后續課堂的有序推進奠定了基礎。

在學習民族精神的時代性、民族精神的豐富和發展環節，筆者選取了以下材料：

2017年6月21日上午，習近平總書記到山西考察調研時特別提到了“呂梁精神”。他指出：“革命戰爭年代，呂梁兒女用鮮血和生命鑄就了偉大的呂梁精神。我們要把這種精神用在當今時代，繼續為老百姓過上幸福生活、為中華民族實現偉大復興而奮斗。”

這樣的情景材料選取，既有利于學生理解所學知識，更能讓學生感悟到習總書記講話的深刻內涵，讓學生體會到了習總書記深入群眾，了解群眾；體會到中國共產黨堅持以人民為中心；體會到了黨和國家對革命老區、貧困地區的關心和關注。這樣的課堂教學有利于學生理解黨的方針政策，支持黨的決定，永遠跟黨走。

二、“中”——素材多樣，指向地方特色

地方特色文化是地方文明的集中體現，也是地方人們凝聚力、向心力的必不可少的一部分。地方特色文化包含風俗習慣、道德倫理、鄉土人情，有利于培育人，這與思想政治課立德樹人的目標具有一致性。地方特色文化具有很強的地域性、吸引力和影響力，它根植于地方民眾的生產生活中，是人們實現文明代際傳遞的重要符號，體現當地民眾的心血和智慧。在高中思想政治課情景材料的創設中選取地方特色資源，既可以起到潛移默化的育人效果，又能促進學生對家鄉的關心、關注和熱愛。

因此，思政課在情景材料選取中要體現地方特色，要把握一個“中”的原則，著眼于當地實際，充分了解、挖掘地方的風土人情、傳統習俗、先進人物等積極因素，甚至可以帶學生走出校園，深入當地田間地頭，走進當地百姓家中，讓一些民間藝人、革命后代、非遺傳人等現身說法，讓高中思想政治課充滿更多的“煙火氣”。這樣的素材能更加豐富、飽滿和多樣，而且這樣的素材與學生生活的場景相匹配，學生了解更多，感觸更深，參與積極性更高，教學效果更好。

為了讓學生理解中華民族精神的具體內容，讓學生重溫經典，學習先進，筆者選取了真實事例：

杜爺爺，1927年出生于山西省呂梁市離石區吳城鎮下三交村一戶貧寒的農民家庭。1947年加入中國人民解放軍，1948年參加了解放太原的戰役。回想起當時的激烈戰況，老人很是激動：“真正的戰爭遠比電視里演得殘酷，一不小心就會被子彈擊中，那時候每次上戰場都不知道自己還能不能活著回來……”從杜爺爺抗戰的表現中體現了我們的先輩為了國家、為了民族堅定的革命信仰，不怕犧牲的革命精神。這樣讓學生重溫紅色歲月，緬懷革命先烈，汲取前進力量，弘揚呂梁精神。

為了讓學生理解弘揚民族精神的重要性，筆者選取了以下事例：

2018年8月18日至20日，第二屆“數谷呂梁智贏未來”大數據產業推介會在山西呂梁成功舉辦。同時，呂梁智能大數據產業技術創新研究院、華為山西(呂梁)大數據中心揭牌。

2019年，是華為艱難的一年，也是華為奮起拼搏的一年。華為是全球公認的第一大通信設備廠商，也是5G最領先的廠商，5G基站出貨量最高，市場份額也最高。2019年，全球手機市場處于同比下滑的狀態，但是華為的國內市場份額仍然是在大漲，在國內市場中保持著絕對的領先。

這樣的情景材料選取，著眼于本地發展實際，既有利于學生充分理解所學知識，又能培養學生關心家鄉，熱愛家鄉，回報家鄉，將來努力建設家鄉的意識。

三、“小”——事例鮮活，指向學生生活

當前，在高考壓力下，不少學校過于追求升學率，讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；不少家長“望子成龍、望女成鳳”，假期帶著孩子在各個校外培訓機構奔波。學校和家庭的雙重擠壓，導致學生很少有時間和空間接觸社會。信息來源的有限，導致學生成為井底之蛙，嚴重影響了他們對事物的認識和判斷。因此，在高中政治學科教學情景材料的選擇中要融入社會生活元素，要將課本知識和生活實踐相結合，注重營造生活的氛圍，讓學生參與、體驗和感悟。

“生活化”是當前高中思想政治課堂教學的重要方式，利用生活化的教學場景來吸引學生，要指向和實現思想政治的學科核心素養。思想政治課教學素材和內容要以生活為基礎，通過生活化的教學，最后也要回歸生活，指導學生更好地生活。任何課堂教學情景都是從生活情境中產生的，面向學生的課堂教學情景材料的選取符合“三貼近”原則，其中最重要的是要貼近學生熟悉的身邊現實生活，尋求課本知識與現實生活的契合點，建立兩者融會貫通的內在聯系。因此情景材料的選取要符合學生的年齡結構和認知特點，要學生愿接受、能接受，要能推動學生的興趣和思考，激發學生的熱情和信心。

習總書記指出，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”。面對這一時期學生心智的不斷健全，思維的逐漸活躍，要求教師更細心地發現，更耐心地教育，更精心地培養。教師在思政課學習情景材料的選取中，要更用心地做到一個“小”，就是要做到貼近學生生活，貼近學生實際，讓學生說身邊的事，說自己所經歷的事，然后教師進行引導提升。

在講解中華民族偉大奮斗精神環節，筆者選取了學校的健康副校長（本地市人民醫院醫生）的事例，因為這名醫生經常來給學生做講座，學生了解她的故事。具體事例如下：

白衣執甲，逆行出征。有這么一群可愛可敬的“白衣戰士”，疫情來臨時，他們默默無聞主動投身在疫情防控和醫療救治的第一線，省政協委員、市政協委員、呂梁市人民醫院ICU主任孫醫生正是這群“白衣戰士”中的一員。孫醫生挺身而出，自愿、積極投入疫情抗擊第一線。她積極參加醫院及國家、省級衛健委組織的相關視頻會議，認真學習文件精神，時刻關注疫情發展，同時積極參與疫情防控救治工作，通過深入一線掌握第一手資料，加強研究始終堅守一線，沖鋒在前，不畏艱險，無私奉獻。

通過學生身邊孫醫生的事例，讓學生既理解了中華民族精神的具體內涵，更讓學生體會到了榜樣就在身邊，讓學生學習榜樣，為國家、為人民努力奮斗，把自己的前途命運與國家相聯系。

綜上所述，高中政治學科情景材料的選取一定要注意指向性，即：指向黨的領導，指向家鄉的發展，指向學生的生活。這樣的材料才能幫助學生加強對課本知識的學習和理解，才能體現學科核心素養，才能真正落實立德樹人的根本任務。