職業本科設計工作坊中產教融合式教育研究
——以環境藝術設計專業為例

□周麗雁 夏軍

我國有很多的民間藝人，他們掌握著精湛的民間技藝，但是在如今這個新經濟、新工藝迅速發展的時代里，他們的技藝很難有用武之處，而在我國的很多高等職業院校都缺乏專業的實踐教師，這使很多學生學習到的都是枯燥的理論知識，他們的動手實踐能力不強。基于此，高校可以與民間工作坊合作，讓學生能夠在以工作坊為主要基地的實訓室中學到更多的實踐技能，從而使我國的民間藝術能夠在新一代青年中得到不斷傳承。

產教融合的實現往往需要進行校企合作，目前，我國的很多高等院校都開展了校企合作活動。尤其是對于職業技術學院的學生而言，產教融合有利于提升他們的技能，使他們未來能更好地工作。

一、設計工作坊中產教融合的含義

設計工作坊是指專門從事設計工作的工作坊，工作坊最初指的是一群人圍坐在一個密閉的空間里，從事相關的生產工作。如今，工作坊的含義有了新的變化，它指的是一群人在同一個空間里進行系統性的互動活動，從而達成一定的目標，獲得物質性的或非物質性的收獲。

產教融合指的是教育和生產同時進行的一項活動。如今，我國正在大力鼓勵高校進行產業融合模式的研究。對于高校而言，產教融合就是一方面要教育學生，傳授給學生相關的職業技術知識，另一方面要和企業進行合作，進行相應的科學研究工作，并對大眾進行一定量的科學服務。

設計工作坊中的產教融合就是指高校在環境藝術設計的工作坊中融入產教融合模式，一方面要引導學生在工作坊中進行積極的、連續的互動，另一方面要在工作坊中對民間藝術進行研究。同時，主要研究人員也擔任著教師的職務，學生也從事著研究人員的工作，教師和學生一起在工作坊里開展環境藝術設計工作。在這個過程中，教師通過研究中的實例給學生講解專業知識，而學生幫助教師開展一些研究工作。設計工作坊中的產教融合模式是一種新興的教學方式，學生在學習的過程中，可以與其他同學進行積極、系統的互動，從而培養協作能力。

二、設計工作坊中產教融合模式建設的意義

我國各個地區都有著悠久而豐富的歷史文化，尤其是多民族聚居的地區，那里的民間傳統藝術獨具特色，但是隨著科學技術的迅猛發展，藝術品具有了新的工藝，傳統的手工藝品正在逐漸退出歷史舞臺。

設計工作坊產教融合模式能夠將民間藝術教育與民間藝術實踐研究結合起來，一方面，能夠培養出一批熱愛民間藝術、精通民間藝術的人才，另一方面也能夠促進對民間藝術的保護和研究，使民間藝術的發展走向產業化的道路。這樣能夠使民間藝術得到良好的傳承，加快我國的精神文明建設步伐。

三、推進工作坊中產教融合模式的深入實施

學校可以積極開展校企合作工作，積極與校外的民間工作坊進行深度合作。學校可以邀請民間工作坊中的技術大師擔任實踐教師，讓他們指導學生的校外實踐活動，同時學校也不能忽略校內教師對學生的理論指導，要盡量建立起雙師型教學指導模式，讓學生的實踐能力和理論知識能夠得到全面的發展。

與此同時，為了促進民間藝術工藝的薪火相傳，高校的師生和民間工作坊中的技術大師應積極研發新的藝術產品，新研發出的藝術產品應滿足如今大眾的審美需求，以大眾喜聞樂見的方式呈現出來，同時也要積極地在市場上進行宣傳，使人們認識民間藝術，并能夠對民間藝術萌發出強烈的興趣，從而使民間藝術產品進入大眾的視野，受到大眾的關注。

四、高校開展設計工作坊中產教融合項目所需要具備的條件

（一）強大的師資力量

學校應具備一支專業的教師隊伍，教師應對設計工作坊有充分的認識，并具有在設計工作坊中開展活動的經驗。與此同時，教師還應對民間藝術有較為深入的理解，能夠對學生開展理論性較強的專業教育。此外，教師還應具備較強的研究能力，能夠針對民間藝術產品進行創新研發。最后，學校應具備深厚的民間藝術資源，只有這樣，開展產教融合項目才能夠有充分的素材，項目開展過程中的各項活動才能順利進行。

此外，教師應發現民間藝術的精美之處，讓學生能夠在學習民間藝術時樂在其中，在學習的過程中不斷激發對民間藝術的濃厚興趣。唯有如此，學生才能夠學好這門課程，才能夠在民間藝術的發展道路上越走越遠。

與此同時，教師也應具備終身學習的意識。環境藝術設計的內涵非常廣闊，教師需要不斷地豐富自己的知識體系，跟上時代的步伐。環境藝術設計專業有很多不同種類的課程。首先，學校可以鼓勵教師擔任不同課程的任課教師，督促教師積極提升自己的專業能力，不斷拓寬自己的專業范圍。其次，教師應積極把自己的智慧融入集體的智慧中。學校應鼓勵每個教師找到自己最擅長的教學領域，可以是某門具體課程的教學工作，也可以是某個具體課時的教學工作。最后，學校應鼓勵教師積極通過各種渠道收集與本專業知識相關的資料，并能夠與其他教師共享，使教師能夠在合作中不斷進步。

（二）新穎的教學方式

開展設計工作坊中產教融合項目的初衷是培養學生的觀察能力、創新能力和動手操作能力。在傳統教學模式下，教師在教學過程中以理論知識的講解為主，學生只能被動記錄教師所說的每個知識點，難以對民間藝術理論知識有深入、細致的了解。在與民間工作坊的合作中，學生能夠有機會參加更多的實踐活動，也能夠培養動手能力，通過實踐來不斷檢驗自己所學的理論知識，通過運用理論知識不斷完善和豐富自己的實踐活動。

（三）強烈的民族特色

開展設計工作坊中的產教融合項目能夠給民間藝人提供更多的崗位，能夠使民間藝人發揮出自己應有的價值，充實學校的師資力量，既能使學生學到更加精湛的民間藝術，也能夠落實國家的優秀文化保護工作。

四、如何促進設計工作坊中產教融合項目長遠發展

（一）創新教學模式

在設計工作坊內的教學活動中，教師應充分尊重學生的自主性，培養學生的合作能力和競爭能力，避免枯燥的說教式教學，應以設計工作坊中的產教融合項目為導向，積極開展豐富多樣的教學活動。教學活動的開展不一定要在線下課堂，隨著互聯網的迅速發展，網上授課模式越來越受到廣大師生的歡迎，教師可以積極利用網絡平臺，對學生開展有針對性的民族文化教育活動，讓學生能夠對環境藝術設計專業知識有更深層次的認識。教師要在教學過程中培養學生的責任感，讓學生能夠積極繼承和發揚中華優秀民間藝術。

環境藝術設計專業知識與中華傳統文化有著密不可分的關系。教師在開展教學活動的過程中，應注重對學生文化思想的熏陶，培養學生的工匠精神，讓學生能夠在未來從事藝術工作時有一絲不茍的精神。教師可以通過多種多樣的形式讓學生認識到豐富多樣的優秀傳統民間藝術，從而把中華優秀民間藝術帶入課堂，培養學生對藝術工作的責任感和對中華文化的認同感。

（二）創新課程評價模式

在開展設計工作坊中產教融合項目時，教學的評價機制不僅包括對學生與教師的評價，還包括對項目進展過程的評價，具體來說，可以分為以下三方面的內容。

首先，是對學生的評價。對學生學習情況的評價，要從三方面展開，其一，學校要注重評價的多元化，成立專門的評價小組，既要了解實訓教師對學生表現的評價，也要注重學生開展實踐活動時所在的企業對學生表現的評價。針對這些評價，評價小組要進行專門的評估工作，對學生的綜合能力進行評價。其二，學校要從學生的出勤率、課業考評等內容對學生的學習情況進行評價。其三，學校要落實評價主體的多元化，在進行整體評價時也要落實生生之間、師生之間和企業對學生的評價，使評價結果更加客觀、準確。

其次，是對教師的評價。對教師的評價要從兩方面進行，一方面是教師的教學成績，主要通過學生的課業成績來體現，另一方面是教師的教學態度，主要通過學生的反饋來得知。總之，對教師的評價是非常重要的，學校要全方位地了解教師在工作中的表現，之后給予其最客觀的評價。

最后，是對項目進展過程的評價。對于設計工作坊中的產教融合項目而言，評價要從三個方面展開。第一方面，看項目進展是否有利于民族文化的傳承和發展；第二方面，看項目的進展能否提升了學生的文化素養和實踐技能，能否讓學生對中華文化產生強烈的依賴感和認同感；第三方面，看項目的進展是否符合當今社會發展的趨勢和特點，項目是否能夠與時俱進。

（三）促進校企合作的深度發展

學校可以與企業進行股份合作，學校可以成立多個設計工作室，比如，室內設計工作室、景觀設計工作室等，每個工作室由相適應的學生人數組成，每個工作室有固定的指導教師。企業的設計項目可以由學校專門的工作室來完成。工作室里各個成員的分工應明確，應有項目負責人、藝術總監、總監助理、圖紙繪制人等。在完成項目的過程中，教師應帶領學生參與整個項目設計工作，同時可以與課程結合，把課堂的實訓環節帶入項目設計的全過程，把崗位職業素養和崗位能力培養融入實訓環節，讓學生既能學到課堂知識，又能提高職業能力，提前適應崗位和了解崗位相關工作。在項目的施工過程中，教師應帶領學生到現場進行指導，讓學生觀察記錄項目施工的進程，從而不斷提升學生對行業發展的認識。深度的校企合作能夠促進企業和學校進行強強聯合，為學生提供實訓場所，提高學生理論聯系實際的能力，使學校的育人功能得到充分發揮。

與此同時，在開展深度的校企合作過程中，學校和企業要根據實際情況開發新的課程。在開發新課程的過程中，教師要注意提升學生的實踐能力，為學生更好地適應未來的企業工作環境而服務。對于環境藝術專業的學生而言，僅僅掌握理論知識是不夠的，還需要在具體的工作環境中不斷積累經驗，完善自己的知識體系，并不斷促進自身技能的提升。所以，校企合作開發新課程時，教師應注重課程內容的實踐性。在校企合作中，參加校企合作課程并在課程學習中有優異表現的學生可以在畢業后直接入崗，從而實現人才培養的無縫銜接。這樣既能夠解決學生畢業后的就業問題，也能夠給企業帶來更多的優質人才，豐富企業的人才體系，使企業和學校能夠得到多層次的發展。

綜上所述，職業本科院校開展設計工作坊中的產教融合項目，一方面需要加強師資力量的建設，只有教師的專業素養過高，才能夠培養出理論知識深厚和實踐技能較高的教師。另一方面，學校應積極建設系統的專業理論體系，積極改善教學方式，讓學生能夠在校內的課堂上學到充足的理論知識，在校外的實訓課上學好實踐知識，掌握系統、全面的環境藝術設計專業理論與實踐知識。此外，學校還應積極與民間藝人進行合作，使民間工作坊能夠薪火相傳，使中華優秀傳統文化能夠得到繼承和發揚。學校還應進行校企合作，讓學生能夠具有豐富的校外實訓場地，給學生藝術技藝的發展提供一個廣闊的平臺。與此同時，學校還應完善教學評價機制，使學生、教師、項目的進展過程都能夠受到中肯的評價，使他們在評價的正向反饋下不斷進步；還應不斷地創新教學模式，改善枯燥的說教式教學模式，采用新型的開放式教學模式，積極培養學生的互動精神和合作精神，大大激發學生的學習興趣，使學生在課堂上能夠情緒飽滿地投入新課程的學習中。