產學合作助力應用型本科創新性人才培養體系構建＊

吳學翠，周 莎

（南京審計大學金審學院，江蘇 南京210000）

高校作為人才培養基地，其在科技創新和人才培養模式方面的發展影響著國家創新發展的方向，國家頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中也曾強調，在深化改革教育體制的過程中，對教育理念的更新是重中之重，也是引導教育體制改革方向的關鍵因素，而針對人才培養體系的改革旨在提高人才培養水平，因此教學規劃、科研計劃和實踐活動三者之間的結合是關鍵，產學研用的合作人才培養模式也由此建立。而應用型本科院校在人才培養過程中也應該集合當地政府、行業代表、教師和學生力量，共同打造一個聯合型人才培養體系，以適應日新月異的時代發展和愈發激烈的市場競爭。

1 產學合作教育的內涵

產學合作教育既是一種全新的教育理念，也是為了適應新時代下社會競爭的變化而由國家出臺的一種政策導向。產學合作作為一種教育模式，指利用學校和企業等多種不同的教學環境以及教學資源，采用更加全面的教學手段充分發揮其在人才培養中的優勢和不同板塊的特殊作用，將以教材內容為主的傳統課堂和以實踐為主的生產活動相結合，在理論和實踐2 方面豐富人才培養模式的內涵。在實踐中產學合作的人才培養模式類似于高職院校的校企合作模式，由企業根據自身崗位需求和未來發展方向制定人才標準，而學校在對這些標準進行充分調研后，將其貫徹于教學體系中，通過設置相應的教學課程及與企業在人才培養方面的聯合，突出在教育教學方面的實踐性。產學合作模式強調在教學實踐中對學校和企業2 種資源的結合使用，前文提到傳統人才培養模式下過于注重對理論的學習而忽略對學生實踐能力的培養，而如果沒有充分的理論支持，實踐活動又寸步難行，因此開發出了學校和企業相結合的類似于半工半讀的人才培養模式，將學期分為學習學期和工作學期，通過學分等形式實現對學生的考核，促使學生將理論知識和實踐能力進行有效結合，也提高了學生適應崗位的能力。同時在這種培養模式中，學校和企業都有制定培養方案的權力，企業可以根據自身需求調整人才培養內容，而學校也可以根據學期安排規劃教學任務，以此調動企業積極性。

從人才培養模式的細節來看，可在產學合作的教育模式中受益的包括高校和企業，而在產學合作教學開展過程中，高校和企業又分別處于不同的地位，也發揮著不同的作用，自然也就有不同的利益訴求。例如高校通過人才培養和科學研究來實現對社會的服務，因此在產學合作中自然也就希望通過為企業提供科研服務來加強這種合作關系。而企業更多以獲取更多利潤為目的，其參與到產學合作模式中的目的更多是為了追求利潤最大化，人才培養并不是其最根本的目的。但是這并不意味著在產學合作模式中企業和高校的訴求與目的背道而馳，因為人才的創新性培養和科學技術的創新也恰恰是推動企業發展的重要因素，高校作為人才培養和科技創新的主陣地，也是企業參與合作的原因。由此可以看出，在產學合作的教育模式中，高校應該通過主動聯系企業和加強與企業之間的信息交流等多種形式，激發企業在產學合作模式中的積極性，而具有長遠眼光的企業也會在產學合作模式中發現對自身發展有益的因素，因而主動和高校合作，共同構建雙贏的產學合作教學機制。

2 應用型本科院校構建產學合作人才培養體系的必要性[1]

2.1 有利于應用型本科人才培養目標的實現

應用型本科是指代以應用技術類型為辦學定位，而并非以學術性為辦學定位的其他普通本科院校，相對于學術性本科院校，應用型本科教學更為看重實踐性方面。應用型本科教育的創辦正是對當前中國經濟高速發展的折射，也在推進中國高等教育大眾化過程中起到了積極作用。而在國家層面，2014 年3 月中國教育部就明確表示了未來高等教育的改革方向，即全國現有的1 200 所本科院校中，將有600 所左右向應用型本科大學轉變，這一數字剛好是全國本科數量的一半。而產學合作作為教學理念，正是對應用型本科辦學目標的貫徹，其教學內容就重點突出了實踐教學，培養目標是培養面向生產和服務以及管理等方面的應用型技術人才，將企業和學校的優勢進行整合，充分發揮學校在理論教學和企業在實踐場所的專業性。因此可以看出，產學合作模式與應用型本科人才培養理念相契合，是對應用型本科教育開辦目的的落實。

2.2 有利于提高學生的就業能力

當前中國大學生的就業形勢越來越嚴峻，就業困難成為一個突出問題，究其根本卻并不是因為人才過剩所致，而是由于中國高等院校的人才培養模式存在缺陷。過去在傳統高等教育模式下，課程體系的構建更多以理論為主，教師也因為長期處于校園中而與行業發展有所脫節，最終導致傳統本科教育始終浮于理論層面，而在這種教學模式下培養出的學生也往往只能在理論上有較好表現，實踐操作方面表現不佳，學生到了企業后會導致企業的效益被降低，造成企業往往不愿意接受毫無實踐能力的畢業生，最終導致就業困難的現象出現。而產學合作人才培養模式出現后，通過加強高校和企業之間的聯系，讓高校明確認識到企業更需要什么樣的人才，也讓學生更加直觀地感受到企業的工作環境，對自身專業有更加立體的認識，以此提升學生工作能力，繼而解決學生的就業難題。

2.3 有利于改善高校教學環境

中國高等本科院校雖然大多數都是由政府出資建設，但是由于時代的發展和行業更新換代速度的加快，導致很多高校的專業設備、教學設施和實習場地等都需要進行更換，頻繁地更換對于高校而言在財力上是一個巨大負擔，而如果忽視設備的更新等諸多問題，勢必會造成教學理念和教學模式的落后，學生所學的知識在畢業后就已經被時代所淘汰，這也是對辦學質量的一個重大打擊。而產學合作模式的施行，使得高?？梢越柚髽I的設備和場所進行教學，甚至還有條件帶領學生親臨生產一線，讓學生實際體會到崗位的工作情況，解決高校的硬件設施問題。與此同時，產學合作模式對于師資隊伍的建設也有較大幫助，高校教師往往由于受校園條件限制，并不能在第一時間獲悉行業發展更新情況，而產學合作模式的構建也為教師提供了專業的培訓場所，使教師及時跟進行業變化，為應用型本科院校的教學質量提供保障。

2.4 有利于滿足教育改革的需要

知識經濟的到來為國家發展提供了難得的機遇，也給國家實現歷史性跨越提供了條件，而要實現這種歷史性跨越勢必要加強產學合作模式的推進。本科院校作為傳播知識的場所，也是人才資源的開發基地，知識經濟的到來為本科院校施展拳腳提供了有利的條件，然而帶來機遇的同時也伴隨著挑戰。知識經濟作為以科學技術為根本，對知識進行生產、傳播和處理的經濟，決定了在生產要素中最為重要的因素是知識，個體作為生產知識的主體，從根本上決定了知識的深度和廣度，因此人就自然成了知識經濟下最為關鍵的環節。而作為人才資源的中心，高校也就占據了無比重要的地位。由此高校和企業要想在當前實現更好更快發展，必須推進產學合作，回顧歷史也可以發現，自近代以來，世界上發展速度最快的就是與科技有關的公司，而科技發展的關鍵是對知識的挖掘與創新，由此可見在當前形勢下開展產學合作的必要性。

2.5 有利于滿足企業發展的內在需求

隨著世界全球化趨勢的加快，國內外競爭逐漸加劇，由于改革開放速度加快，導致一些國際上的大型企業開始進軍國內市場，這些都對國內企業的發展帶來了較大沖擊，為了應對這種沖擊，企業和高校聯合建立產學合作模式也就有了更加深遠的意義。同時，新時代的發展也對企業生產帶來了巨大的變化，隨著生產技術的更新，企業對高素質人才的需求越來越大，尤其是技能型人才。然而傳統教學模式下，擁有較強實踐技能的人才卻較為缺乏，也導致企業的發展陷入瓶頸。在此背景下，為了自身發展，企業也對產學合作的人才培養模式有了更大的興趣，在推進產學合作模式方面也表現出了較大的熱情。

3 應用型本科在人才培養方面的現狀

3.1 人才培養目標與行業需求脫節

在對應用型本科院校的教學調查中發現，當前很多應用型本科院校對所開辦專業的調研力度不足，以旅游專業為例，旅游專業的人才培養并非以市場為中心，而是以酒店或景區等方向為主開展教學，對于新興的如旅游地產、會展旅游和電子商務等方面的了解都較為缺乏，甚至有些學校缺乏最新的調研，在行業變化日新月異的今天，缺乏調研依據的教學往往不能貼近行業實際情況，以此培養出的人才自然也就難以貼合崗位實際需求。并且應用型本科的創辦理念是突出實踐能力，學校沒有做好充分的調研就容易使其教學內容和時代脫節，學生的核心競爭力也得不到提升。

3.2 培養體系缺乏特色

如今各個行業所需要的人才更加多樣化和多元化，然而在調查中卻發現很多應用型本科院校在教學模式方面仍然存在單一化和模板化問題，這些應用型本科院校在辦學體系方面更多是對一些211、985 類名校的盲目模仿，卻忽視了自身在辦學實力方面的優勢，比如在課程設置和專業類別方面生搬硬套211、985 類名校的經驗，沒有體現出學校自身的辦學特色以及地理位置所帶來的區域性優勢資源。造成學生對所選專業的認同感較低，這種教學模式下所培養出的學生在個性化和差異性化方面表現較差，自然在社會上不具備較高的競爭力。同時區域經濟的持續發展也必將對產業結構帶來一定的影響，因此很多企業對人才的需求也在不斷更新，對市場不做充分預測，忽視人才培養的前瞻性也必然會造成應用型本科院校在人才培養質量方面的差別。

3.3 產學合作運營機制不夠健全

在產學合作體系的構建方面，由于需要企業在人力和財力方面投入，因此難免涉及一些責任和義務的分擔。雖然當前政府越來越支持高校和企業構建產學合作體系，但是即使有政府牽頭，由于相關專項法律文件缺失，導致在產學合作運營方面缺乏有效的監督和考核。企業和高校雙方使用產學合作體系時更多依賴雙方自行擬定的規定，缺乏可操作性的政策，例如在稅收、信貸、權益保護等方面，在教育經費支出及籌措資金方面都缺乏具體可行的政策，雙方的權益沒有被明確劃分，這就導致開展產學合作時很多合作事宜無法及時得到勞動和教育等部門的保護，最終使合作缺乏穩定性和約束性，對產學合作體系質量方面的保障更多依賴于雙方的自發投入。

3.4 企業培養人才的積極性有待提高

由于企業和高校在性質方面有本質區別，高校以政府力量為依托，是面向社會的人才培養基地，其更多是服務性質的，而企業作為以盈利為主的社會組織，其開展所有工作的首要目的是獲得實際利益。并且在產學合作體系的構建中，企業需要提供實驗設備、實習場所以及專業培訓等，這些不僅是財力支出也包括人力方面的支出，甚至還會占用企業的一部分生產空間，同時產學合作是一項長期的工作，漫長的工作周期使得資金可能無法在第一時間回籠，最終對于企業而言產學合作更像是一項合作投入較大、工作周期偏長并且收益不明確的工作，這些都在合作積極性方面給企業帶來一定的負面影響，再加上缺乏相關政策的扶持，最終導致很多企業更傾向于從社會招聘中迅速獲得勞動者，對產學合作的工作熱情始終難以提升。

3.5 師資隊伍和實訓基地的建設有待提高

產學合作體系的構建，更多是由高校根據自身的辦學特點和未來發展需要來主動選擇合適的企業開展合作，企業更多考慮的是對自身利益的影響和對崗位人才的需求，據此考慮合作院校。由于產學合作的雙方更多是從自身層面出發，并且根據產學合作所構建的實訓基地等設施受限于企業的發展規模和經濟情況，因此在對實訓基地的運營管理以及利益分配等方面更多依賴于雙方的協定，在缺乏政策支持的情況下，存在一定的風險，未來還有進一步完善的空間。同時，產學合作在師資隊伍的建設方面也有較大提升空間，為了落實產學合作的理念，往往企業和高校需要共建一支教師隊伍，而在實際工作中卻發現，高校教師存在實踐經驗不足的情況，或者一些年紀較大的教師對行業最新設備不夠了解；企業提供的教師在理論方面不夠成熟，對教學不夠熟練，整體師資隊伍的建設質量有待提高。

4 未來應用型本科構建產學合作人才培養體系的策略

4.1 明確培養目標

應用型本科在人才培養方面應該注重應用性和地方性，并且本科高校在區域經濟上有較大優勢，也應該利用當地的資源優勢以在教學中突出自身鮮明的地方特色，繼而培養能夠為區域性經濟服務的實用性人才。而要實現這一點僅僅依靠高校自身的力量是難以實現的，因此政府方面要加強在宏觀層面上的引導，鼓勵高校和企業在產學合作上加強聯合。正如前文所述，影響高校和企業在產學合作體系上合作質量的關鍵因素之一就是法律政策的缺失，因此未來政府方面要制定好法律和制度，可借鑒國外成熟的產學合作體系來實現，同時也要在相關政策中做好雙方責任和義務的分類，避免企業和高校的產學合作流于形式，也借此將產學合作的層次加以提升，構建體系完整、目標明確的產學合作體系。與此同時，也要做好市場需求調研工作，當前中國傳統本科的人才培養模式在辦學理念、思路及師資等方面，都無法實現和市場及具體工作崗位的緊密貼合，追其原因都是對市場實際需求的忽視，因此未來制定培養方案時學校可和企業共同編制，實現“市場需要什么，我就教什么”，加強對學生的在職培訓，幫助學生在畢業后更快地完成角色轉換，大幅提升專業課程的實用性[2]。

4.2 優化教學體系

構建好銜接職業標準和崗位要求的教學內容是產學合作體系得以構建的基礎，在教學改革中，應用型本科院校在人才培養方面更加注重能力的培養已經成為共識，未來需不斷豐富這一能力的具體定義。比如構建產學合作體系時，能力培養必須和職業標準及崗位適應力所接軌，也就是說課程體系不僅要注重講授專業知識，還要涵蓋職業標準要求及滿足企業的崗位需求，使學生在服務區域經濟中表現更好?？商岣哒n程設置的層次性，采用通識教育、大類課程及專業核心和專業方向課程相結合的體系，按學年將教學內容進行細化分類，采用循序漸進的教學模式幫助學生對未來的職業有更深刻的認識，以此有效提高人才培養質量[3]。

4.3 共建實習環節

在產學合作體系構建中，最為關鍵的是實習環節的設置。實踐教學平臺為重要載體，產學合作的核心教學內容是通過實踐教學平臺實現的，而未來要強化產學合作體系的構建，也必然要從實踐教學平臺的構建入手。例如可以采取將企業引進高校的形式，即在校園內建立具有較強自主性的“小型企業”，由高校和企業雙方共同出資進行建設，在管理和責任義務方面也由雙方共同承擔，師生參與模擬實體經營或管理把理論知識轉化為工作能力，通過在真實環境中的教學和實踐，加強學生處理實際問題的能力。高校和企業還可以開展實驗室的共建項目，實驗室作為技術開發和創新的重要基地，也是高校和企業雙方實現優勢互補的平臺，通過共享技術資源來提高教學內容的前瞻性，大大提高教學內容的時效性。

4.4 加強師資培訓

人才培養的質量和師資隊伍的專業素養息息相關，因此要實現應用型人才的培養，首先要加強教師隊伍在應用能力方面的培養，在產學合作中往往打造的是復合型的師資隊伍，即企業方面提供技術專家或崗位管理人員，而高校提供的是具有豐富理論知識的教師，通過人員結合來打造一支“雙師型”的教師團隊。而為了加強師資力量的建設，可以設置科學的職稱制度來激勵教師，還需重點解決教師職稱評定和待遇方面的問題。過去影響產學合作開展效率的一大因素是企業方面缺乏足夠的積極性，未來高?？梢酝ㄟ^明確福利待遇和職稱制度來激勵企業方面的教師，通過完善或改革教師管理制度，加快產學合作的工作進度。

4.5 構建國際合作交流

放眼全球，國外一些發達國家在教育體系方面的構建已經較為成熟，尤其在職業教育水平方面，發達國家的高等職業教育體系和社會發展的融合做得十分緊密，在人才培養方面提供不同層次和各種類型的職業教育課程，這種培養中高等級技術型人才的職業教育模式正是中國應用型本科教育需要借鑒和學習的。未來在培養應用型本科人才時，可以通過搭建國家交流平臺，組織國內的教育從業者對國外成熟的產學合作體系進行參觀學習，或者通過聘請的形式吸收國外的優秀教育從業者到中國提供理論和實踐指導，同時引入國際通用的職業能力標準，加強和國外優秀大學進行聯合培養制度的建設，以國外的成功經驗為基準，結合國內應用型本科的發展實情[4]，繼而探索建立具有中國特色、貼合國內社會的應用型本科創新人才培養體系。

5 結語

綜上所述，由政府主導、高校和企業作為工作主體的產學合作的人才培養體系，是未來應用型本科創新性人才培養改革的重要趨勢，分析產學合作在高校中的發展現狀可以發現，這一體系當前仍然存在一定的缺陷，如企業的參與積極性低、課程體系滯后以及師資隊伍和實訓基地建設有待提高等，這些都是制約產學合作體系構建的關鍵因素。未來要想更好更快地實現產學合作體系的構建，必須正視這些問題，在不斷改革和發展中完善這些缺陷。產學合作作為一項系統性的工作，涉及方方面面的諸多要素，僅僅依靠一方的力量是很難有實質性改變的，因此未來高校和企業要加強合作，政府也要充分發揮引導作用，對產學合作的細節進行不斷優化，共建優質的人才培養體系，使企業、高校和社會在人才培養中實現共贏。