科研訓練對大學生創新能力影響的調查研究＊

薛小旭，陳昌澤，謝啟發

（南京醫科大學康達學院，江蘇 連云港 222000）

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力[1-2]。提高自主創新能力，建設創新型國家，關鍵在于培養具有創新能力的高層次人才。大學生作為國家人才的后備梯隊，其創新能力的高低直接決定著國家未來發展的潛力和高度，因此，如何培養大學生的創新能力，提高人才培養的質量成為高教研究領域的緊迫課題[3-4]。獨立學院作為高等教育的重要組成部分，在培養學生創新能力方面有著不可替代的作用。

創新型人才的培養離不開扎實的理論知識，更離不開嚴格的科研實踐能力訓練。科研訓練是專業知識的縱向深化，具有一定的創新性和前瞻性[5-6]。對大學生進行科研訓練是改革人才培養模式的重要舉措，是培養和提高大學生科研創新能力的有效途徑。本文以獨立學院為例，調查分析了大學生參與科研訓練的現狀，在進行成因分析和實證研究的基礎上進一步探討相應的教育和引導對策，為獨立學院提高大學生科研創新能力提供依據和借鑒。

1 研究設計

1.1 調查對象

2021 年3 月，采用問卷調查和訪談法對本院所有在校藥學專業學生進行抽樣調查。發放問卷150 份，回收問卷113 份，有效問卷111 份，有效率為98.2%。

1.2 調查工具

此次研究的調查工具為自主編制的調查問卷《學業期間科研訓練對大學生創新能力影響的調查問卷》，該問卷包括3 部分：基本信息、科研訓練參與現狀（分參與頻率和扮演角色2 個維度）、創新能力測量量表（分想象能力、批判能力、運用知識能力和問題解決能力4 個維度），采用Likert 4 級記分，并運用SPSS 25.0對數據進行統計分析。

1.3 調查工具檢驗

采用Cronbach’α系數法對問卷進行信度檢驗。經統計分析，得出該問卷的Cronbach’α系數為0.939，說明此問卷信度極好。采用巴特利特球度檢驗和KMO對問卷進行效度檢驗。KMO 值為0.854，卡方統計的數值為1 322.980，卡方檢驗結果為0.000，即各因子間差異達到極顯著水平（P＜0.01），說明此問卷效度合適。

2 研究結果與分析

2.1 科研訓練與創新能力的相關分析

利用SPSS 的相關性統計功能中的雙變量間的相關分析命令，對參與科研訓練的頻率和問題解決能力、批判能力、運用知識能力、想象能力和創新能力進行雙尾相關統計分析，結果如表1 所示。

從表1 可以看出，參與科研訓練的頻率與各項能力間的相關系數分別為0.919、0.923、0.904、0.921 和0.960，雙尾檢測的概率值在0.01 水平上都顯著相關，說明參與科研訓練的頻率與各項能力間存在明顯的線性關系，提高學生參與科研訓練的頻率可以有效提高學生的創新能力。

2.2 科研訓練與創新能力的線性回歸分析

利用SPSS 軟件，對參與科研訓練的頻率和各維度能力進行一元線性回歸分析。

結果如表2 所示。

在表2 中，模型1～5 分別代表著科研訓練對本院藥學專業學生創新能力及想象能力、批判能力、運用知識能力和問題解決能力的影響。模型1～5 的DW值均接近2，殘差項自相關程度較小，顯著性均小于0.01，說明其結果在1%統計學水平上具有顯著性，R2值均大于0.8，說明該模型可以很好地解釋科研訓練對學生創新能力及4 個維度能力的影響。

綜上所述，參與科研訓練的頻率和創新能力及其各維度能力均存在正相關性，即隨著參與頻率的增加，其創新能力整體及各維度能力均會獲得不同程度的提升。但參與科研訓練的積極性不高且頻率較低，參與的強度與深度方面均有待進一步提高。因此學院需采取一定的措施對學生進行引導，以提升學生的科研創新能力水平。

3 有效對策和建議

3.1 對學校管理的建議

3.1.1 準確定位科研訓練的培養目標

教學目標指教學活動預期達到的目標。傳統的知識傳授型教學目標已不適應社會經濟的發展，應以培養創新型科研人才為教學目標。大多數學生對科研訓練的目標認識不夠，不太清楚科研訓練的意義，僅是看別的學生參加而盲目跟風，不明目標的科研訓練不利于發揮學生的積極主動性，要讓學生清楚認識到科研訓練可培養其科研創新能力、團隊合作能力和堅強的意志。

3.1.2 制定合理的科研訓練計劃和管理機制

學院需出臺系統的科研訓練培養計劃。醫學類本科生往往課程較多，需花大量的精力和時間在課業學習上，在如何平衡科研工作時間和課業時間方面，學院需更新教學內容，整合課程體系，開設與科研能力密切相關的專業課和選修課，并結合科研知識講座等來幫助學生盡快地具備基礎科研能力，既能在學校層面為學生安排科研工作時間，又能實現對課程實施過程的質量監管。建立多層次和多種類的獎評制度，激發學生和教師參與的積極性。

加強科研訓練過程管理。管理是否到位決定科研訓練能否有效進行，應加強對各個環節的管理，如立項審核階段不僅要審核項目的可行性和科學性，還需考察學生的學科成績和各項綜合能力；中期檢查階段應通過學生撰寫的中期檢查報告及時發現存在的問題，并給予一定的指導；結題答辯階段應確立正確的評價思想，不能只看學生發表論文的數量和取得的成果，更應關注學生科研知識、能力和精神方面的提升等。

3.1.3 提供良好的科研環境

發揮學院的引領和推動作用，加大各級各類科研訓練項目的宣傳力度，增加學生的參與人數，豐富科研種類和實踐活動內容，提高學生的科研興趣和創新意識，拓展學生的學術視野和科研素養，讓學生越來越受到社會的青睞。學院和相關院系都要積極開展學術報告、學術沙龍和學術會議，為學生提供一個相互交流和共同對話的平臺。

學院應該適當增加資金投入，加大支持力度。科研經費與科研訓練密切相關，是學院建設科研基礎設施、提高科研設備水平和物質條件的基礎，是學生踐行科研訓練的基本物質保障。研究經費不足，會打擊學生參與科研項目的積極性，也無法支撐項目的研究，應適當調整項目經費，滿足學生基本需求，保證本科生科研訓練的實施。

學院應搭建科研平臺和增開實驗場所。科研訓練是培養學生創新能力的有效途徑，而高質量的成果離不開先進的設備和充足的信息資源。實驗室是學生進行科研活動的場所，先進的實驗儀器可以幫助學生盡快掌握最新實驗技術，將思維結果迅速準確地進行轉化和檢驗。學院要鼓勵各個系部進行資源共享，既可以減少資源浪費，又可以讓不同學科的學生接觸到各類實驗儀器。

3.2 對教師指導的建議

指導教師應提高自身素養。教師的學術水平、科研能力和素養是參與科研訓練的學生能否取得科研成果的重要影響因素。教師不僅要繼續學習相關專業知識，在更新知識的同時掌握專業新動態；還需樹立榜樣形象，立德樹人，恪守職責，從項目的申請、科研過程和結題方面對學生進行全面指導，保證取得預期成果。

指導教師應加強對學生的指導和監督。大多數本科生習慣了被動式學習，主動科研的意識薄弱，且缺乏一定的科研知識基礎，加之自控力較差，即使有科研項目獲批，也不會積極開展，遇到困難和問題容易退縮，使科研訓練的效果欠佳。因此，教師需要投入足夠的時間和精力，多關注學生，和學生一起探討問題所在和解決問題的方法，使其理解科研的本質，保證科研訓練達到預期效果。

指導教師應加強團隊意識和協作精神的培養。學校的科研訓練一般都以團隊為單位進行，學生之間需要分工和協力合作，應鼓勵學生認識到集體的智慧和力量，在培養科研素養的同時，提高團隊意識和人際溝通能力，為走上工作單位奠定良好的基礎。

指導教師應將科研創新思維的培養貫穿到課堂教學中。以培養學生獲取知識的能力為出發點，將最基本的科研與創新方法教給學生，如如何選題、查閱資料、設計實驗方案、科學論證和闡述等。通過創建討論小組，使學生積極參與討論，各抒己見，在集體討論中發現自己的不足，開闊思維、激發靈感。

3.3 對學生學習的建議

雖然學院管理和教師指導對學生科研能力的培養具有重要作用，但真正發揮作用的還是學生本人。面對當今就業形勢，應積極豐富自身在校期間的科研經歷，增加參與科研訓練的頻率，提升自身專業技能與科研素養的同時提升自身科研創新能力，并形成與人合作的良好品質。

3.3.1 提高學習的主動性

在科研過程中，學生應該轉變傳統的被動式學習，不能總是等教師支配，而是要主動探索知識，以探索者的角色真正投入到科研中，對專業知識和理論主動進行專研，掌握關鍵的研究方法和研究技能。但學習的主動性，不只是對未知領域的探索，也包括積極與教師和學生進行主動交流與討論，只有在交流中才可以發現自己的盲點和思維的局限性，有針對性去培養，強烈的求知愿望和探索精神才是科研創新能力提高的源動力。

3.3.2 增強科研的獨立性

在科研過程中，學生應有獨立的思想和獨立的工作能力。每個人的思考方式不同，其思考結果也不同，在面對不同觀點或相反觀點時，不能輕易否定自己，需要堅持自己的思想，用自己的思維去推理對錯，鍛煉自己的邏輯思維能力和批判能力。在面對問題和困難時，不能一味地依賴別人，要嘗試著尋找解決問題的方法，即使沒有解決，也對科研能力的提高會有一定的幫助。

4 結束語

面對激烈的競爭和挑戰，學生創新能力和綜合素質的提升成為當務之急。學校應鼓勵學生參與各項科研訓練和創新性實驗計劃項目，有效培養學生的科研創新能力，激發創新熱情，把在科研訓練過程中培養的團隊合作意識、嚴謹的科研作風和追求真理的精神應用到讀研或工作中，促進高質量創業和就業。