電子檔案袋為兒童成長“留痕”

高 甜

幼兒電子成長檔案袋評價，指借用電子技術及智能手段，采用圖片、文字、音頻、視頻等形式進行記錄，對兒童的作品進行有意識地收集、篩選、整理，從而動態地、完整地、立體地呈現兒童的發展，并且對兒童的表現進行較為客觀的發展性評價。這種評價方式能夠真實記錄兒童的學習、生活，真實反映兒童成長軌跡、發展歷程，從而幫助教師更加深入、客觀、全面地了解兒童。

一、以幼兒電子成長檔案袋解鎖成長密碼

1.內容特色——“個性化”的專屬檔案

幼兒電子成長檔案袋不是兒童電子作品、視頻的簡單羅列與堆砌，而是系統化的電子成長檔案袋，包含文字資料、圖片資料、影像資料、作品資料、測驗資料等。

2.記錄方式——“持續化”的觀察收集

幼兒電子成長檔案袋需要進行長期的、系統的持續收集，教師可以記錄兒童從小班到大班的變化過程，還可以記錄階段性的主題活動表現。教師利用幼兒電子成長檔案袋對兒童成長過程進行穩定的、持續的觀察和記錄，有利于全面、準確地認識兒童發展過程。

3.呈現特征——“動態化”的成長曲線

幼兒電子成長檔案袋利用現代化的新媒體方式，記錄兒童的一日生活、學習情況。多種方式動態呈現兒童的成長過程，讓兒童的成長檔案袋“繪聲繪色”，從而使評價由階段化轉向長期化。另外，動態化的評價能夠反映兒童發展的變化，有助于教師全面了解兒童。

4.評價創新——“多元化”的評價拓展

幼兒電子成長檔案袋讓教師關注兒童的發展過程。這在一定程度上促進了評價主體的多元化，形成兒童、教師、家長三位一體評價體系，實現了由單一評價到多元評價的轉變。多元評價包含教師的觀察記錄、學習故事，家長的調查問卷、生活記錄，兒童的自我評價和相互評價。

二、以幼兒電子成長檔案袋回歸發展性“真”評價

1.價值取向——堅持兒童立場，關注個體差異

基于幼兒電子成長檔案袋進行的評價，堅持以人為本，堅持兒童立場，注重多元化，關注個體差異。幼兒電子成長檔案袋側重用電子信息技術的方式記錄兒童發展過程中的自發性行為，收集的內容可以覆蓋語言、科學、社會、藝術、健康五大領域，形式豐富。個性化的檔案資料成為教師針對性評價每個兒童的依據。

2.目的轉向——做好科學評價，反映真實成長

做好科學有效的評價，是提供幼兒園教育適宜性和有效性的前提。評價是為了關注兒童最真實的行為表現，洞悉兒童行為背后的動機，為教師不斷改進教學方式提供良好的憑借。對于幼兒電子成長檔案袋里的照片、視頻、音頻等，教師可以結合《3—6歲兒童學習與發展指南》，對兒童進行橫向、縱向多維度的評價，從而提高教育評價質量。

3.內容指向——回歸兒童生活，體現發展過程

幼兒電子成長檔案袋是動態、完整、立體的學生發展“圖畫”，能夠反映兒童的完整面貌，幫助教師聚焦兒童的成長過程。教師利用幼兒電子成長檔案袋中不同類型的材料，及時、準確地掌握每個兒童真實客觀的學習情況，了解每個兒童的學習方式與特點，據此進行更有針對性的指導，讓教育評價真正回歸兒童的生活。

三、以幼兒電子成長檔案袋促進兒童全面發展

1.用發展的眼光促進兒童發展

幼兒電子成長檔案袋真實記錄兒童的想法意愿、認知經驗（符號表征）、成長經歷、活動歷程、行為表現等，用圖片、視頻、音頻等形式，進行動態、完整、立體、全方位的呈現。幼兒電子成長檔案袋是兒童的“發展檔案袋”，其真正的主人是兒童。

2.用互動的思維激勵兒童發展

兒童的成長不是孤立的，包括園內生活和家庭生活，對兒童的觀察和反饋，需要教師、家長和兒童的共同參與。教師、家長、兒童共同成為成長檔案袋的創作者、記錄者和維護者。制作檔案袋的過程，其實也就成了教師、家長和兒童交流互動的過程。兒童表達自己對活動的感受和興趣，教師展示自己對幼兒的觀察和認知，家長展示自己看到的幼兒成長歷程。三者可以進行零距離的分享。兒童的興趣、好奇被關注，教師的理念、工作被尊重，家長的感受、態度被重視，良性循環下的多維度互動，可以有效提高幼兒園教育評價質量，真正實現以評價促發展的目標。

3.用全面的視角推動兒童發展

多元化的評價主體，能夠讓檔案袋的信息更全面，也可以讓評價更客觀、更明確。家長的評價包含對兒童生活中問題的記錄、兒童的身體指標記錄、家庭軼事記錄等。幼兒園的教師、來訪賓客可以對兒童的作品留下自己的看法和評價，這些看法和評價經過整理，可以成為幼兒電子檔案袋評價內容的一部分。還有兒童的自主評價，包括他們在反思討論會等探究活動中的自我總結，還有他們的情緒和看法等。多元化的信息內容，有利于教師全面認知兒童發展，從而用全面的視角觀照兒童發展。