健康管理產業人才提高崗位勝任力探究

姜 歡,邱澤航

(牡丹江醫學院，黑龍江 牡丹江 157011)

健康管理專業人才的緊缺正成為影響中國健康服務產業發展及醫療相關領域產業創新發展能力的一大重要瓶頸，尤其是專業復合型實用人才。先進的理念與相對滯后的專業技術相矛盾導致了人才培養難以全面滿足多樣化的市場需求，迫切需要加大培養高質量復合型的健康管理專業技術人才，而社會培訓機構又存在培訓能力參差不齊、管理水平薄弱、培訓效果不佳等問題，甚至部分機構出現虛假宣傳和網絡培訓招生的情況，大部分健康管理人才專業水平還達不到崗位能力的要求[1]。據了解，近年來相應職業資格考試通過率僅為40%左右[2]。

從整體發展情況上看，近年來我國健康管理的發展落后于社會的快速發展，關于健康管理的研究及理論工作均處于初級探索階段,理念及相關知識還未普及，認知度低，且其理論研究和學科發展相對滯后，缺乏較完整科學的學科理論體系[3]。健康管理作為當今一門新興的多學科交叉學科， 其專業的學歷教育還處在起步及探索實踐階段，尚未形成完善的人才培養模式及系統的教學體系，導致專業人才的實踐能力較差，且醫學院校中健康管理本科專業開設尚未普及。

目前，市場專業人才主要由其他專業醫護人員兼任或轉行，2020年年底健康管理師評定轉為第三方機構的職業技能等級認定，嚴格職業標準，但社會需要仍難以滿足。由此可見， 現階段健康管理學科建設和發展面臨眾多緊迫的問題，關鍵在于專業人才的產、教、研融合培養模式的創新，這為醫學院校帶來了機遇與挑戰[4]。

1 研究現狀與分析

1.1 國外健康管理學科建設現狀

20世紀50年代至今，健康管理已經迅速發展成為一門新興的學科門類和前沿產業。健康管理在美國、日本、德國等很多發達國家已經逐漸成為醫療體系中十分重要的一部分，許多國外著名的高校中都紛紛設立了健康管理及相關學科專業，逐漸形成了相對完整、規范、系統的學科體系。

例如，目前美國的健康管理的學科建設仍然在探索中前進，健康管理相關專業一般授予碩士學位，多隸屬于高校的公共衛生學院，少數設在公共政策學院或公共事務學院下，兼具有公共衛生方面的專業知識[5]。

1.2 我國健康管理學科建設現狀

20世紀90年代，健康管理理念被引入中國，目前我國健康管理的學科發展還處在起步和探索階段，尚未建立規范、系統、完整的服務模式和人才培養體系[6]。

目前，健康管理機構中也是只有相當少量部分可以獲得職業資格或職業技能認定的持證上崗人員，在這個行業領域內部仍然十分容易被忽視。2007年健康管理學成為一門廣泛認可的新興學科[7]。我國的健康管理人才培養是2011年開始開展的。2015年我國高等院校首次增設了“健康服務與管理專業”本科專業，自此陸續開展健康管理的學歷教育，目前國內已有近百家的高等院校開設了“健康服務與管理專業”，仍以本科專業學歷教育為主，其專業的設置大多傾向于公共(事業)管理專業，授予的學位則屬于管理學學位，但在人才培養上又不同于衛生事業管理本科專業；而且其院校背景分別為師范、理工、管理、體育、(中)醫藥的普通高等院校居多，醫學院校尚未廣泛專門開設健康管理本科專業。

2 醫學院校健康服務與管理專業學科建設的必要性及優勢

縱觀國內外健康管理的形勢與發展，健康管理的人才培養和學科建設都需要進一步探索，尤其是我國醫學院校健康服務與管理專業的學歷教育。加強人才培養關鍵在于學科建設，建立完善的學科體系、準入標準、培養機制和模式, 這是發展健康服務產業的迫切需求，更是醫學院校改革發展的良好機遇與挑戰[8]。醫學院校健康服務與管理專業學科建設的必要性及優勢從以下三個方面分析。

2.1 立足健康管理專業人才的專業定位和核心能力

我國健康管理專業人才教學水平及教育質量的制約因素關鍵在于臨床、預防、管理等多個不同學科融合及交叉教學培養的欠缺[9]，需要牢牢把握其專業定位和核心能力，結合專業特色創新人才培養機制及模式，特別是多學科復合型的實用技能人才的培養，完善人才培養體系。國家職業標準關于健康管理專業人才有一定的醫學背景和(或)學歷的職業要求[10]。對于加強健康服務與管理專業學科建設，醫學院校相比其他高等院校其人才培養的目標和模式與健康管理學專業更加的契合，而且具有較為豐富專業的醫療衛生人員培養的醫療資源、雄厚師資力量等條件，以及擁有臨床、預防及管理等多學科交叉培養方面的特定專業的優秀專業學科背景和培養經驗。醫學院校對于人才培養上如何做到真正將相關專業理論基礎知識與崗位職業技能提升相結合方面積累了大量扎實的教學理論和實踐經驗，善于立足專業定位和核心能力把“產”“學”“研”相結合，創新教學研究和培養模式，構建完善的健康管理學專業的多學科融合交叉培養體系，為社會培養出具備臨床醫學、預防醫學、管理學和健康管理學等多學科理論和實踐能力的應用型、技能型、復合型健康管理專業服務人才。

2.2 醫學專業背景和科研學風氛圍保障規范專業準入與培訓標準

目前，健康服務與管理專業的學歷教育尚缺乏標準化和系統規范化，各高等院校的教育質量和教學水平參差不齊[7]。而且健康管理專業人才的培養和鑒定缺乏相應的專家，主要以相應富有醫學健康知識與技能公眾影響力的臨床醫學專家作為鑒定人員之一。專業人才培養需要環境和過程，醫學院校的醫學專業背景和科研學風氛圍可以有效保障和規范健康管理專業的專業準入與培訓標準。

健康管理是一門新興交叉學科，提高其專業人才的復合型實踐能力關鍵在于要結合臨床，更大程度地使該學科具有了個體性、實用性特點和發揮其臨床可操作性。醫學院校在加強健康服務與管理本科專業的學科建設培訓工作扎實開展的同時，還可以積極結合學校實際并積極在實踐中探索如何開展課程項目及教學課程實踐。

一方面， 醫學院校可以在醫學專業及其他相關專業本科學生的專業教學課程設置及原有公共課程體系中增加健康服務與管理學作為專業必修課程，以及增加設置涉及運動、膳食、心理、行為醫學、統計學、健康信息和計算機信息學等多個學科以及相關醫學領域內的其他公共類選修課程[11]。

另一方面，立足現有醫學專業背景和學術氛圍，結合其對于醫療衛生人才培養和鑒定的豐富知識基礎和經驗，緊扣我國的《健康管理師國家職業標準》要求，立足我國國情借鑒和融合其他國家健康管理師培養方法，堅持 “產” “教” “研”相結合和理論與實踐相結合并重，將教學科研中科學有效的相關研究項目及實踐課題納入高校健康服務與管理實踐教學的體系， 探索創新人才培養的方式方法。醫學院校能結合醫學院校臨床技能培訓基地、醫藥研究中心和附屬醫院、社區衛生服務中心等醫療機構與各類研究機構、健康管理機構等現有條件，聯合開展健康管理學相關的專業課題研究和教學實踐，健全反饋機制，研究健康管理師的培訓、考核和認證機制，通過對新興健康管理學專業人才的培養能夠檢驗醫學院校教學能力和教學水平，同時提高其健康服務與管理專業的學科影響力和競爭力，實現可持續發展。

2.3 專業師資力量和實踐基地保障人才培養和培訓質量

在人才培養工作的探索上，醫學院校可以將健康服務與管理專業本科學生的教學工作與預防醫學、臨床醫學專業的醫生和全科醫學等專業醫療衛生人才的培養有機結合，嚴格參照國家職業標準以及其臨床工作實際建設相關教學實踐基地和開設健康管理的課程實踐[12]。

同時，可以結合醫學院校附屬醫院跨地區醫療衛生事業輻射的特點，在醫院、社區等開展實踐，通過醫學院校與健康管理機構的交流協作、人才互聘，共同建設特色實訓基地和科研基地，進一步探索和創新臨床醫學、預防醫學、管理學等多學科有機融合及交叉培養的教學機制[13]，逐步形成完善的健康管理人才培養模式和教學體系；也可充分引進科學有效的國際化健康管理教學課程培訓資源，探索與國外科研機構合作與交流和海外雙學位研究生聯合教學等國內外多種新的健康管理專業人才的培養模式，提升其國際化視野，全面保障培訓質量。

3 結語

醫學院校應廣泛開展健康管理的學科建設工作，建立完善的健康管理學的理論體系和跨學科交叉培養的教學體系，培養出滿足健康管理產業發展需求的專業復合型實用人才，同時加強醫療衛生人才的“防治結合”意識，通過醫療資源和社會資源的有機整合，為個體和人群提供長期的高質量的健康管理服務，例如廈門關于以病人為中心的健康管理師、基層社區全科醫師、綜合醫院專科醫師“三師共管”管理模式的實踐探索。健康管理專業人才的培養尤其緊迫和必要，作為醫療衛生人才培養搖籃的醫學院校應擔負起應有的責任。