湖北省高職院校音樂教師專業素養研究的現狀及對策

周成龍

仙桃職業學院 湖北仙桃 433000

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其中音樂專業是高職教育的組成部分，音樂專業人才的培養需要高水平師資團隊的教育和教學。因此，音樂教師專業素養顯得尤為重要，專業素養包括：音樂教師的音樂理論知識、實踐教學能力和科研創新能力，這三個方面專業素養決定著高職院校師資隊伍建設的重點，湖北省高職院校應不斷加強音樂教師師資專業素養的培養，保障專業性、技能型人才能適應當前高速經濟社會發展需求。

一、湖北省高職院校音樂教師專業素養存在的問題

(一)音樂教師的音樂理論知識薄弱

湖北省高職院校音樂教師在對音樂理論知識的研究中，沒有達到“新、廣、深”的水平，筆者對湖北多個高職院校進行調研，發現普遍對中西方音樂史、音樂美學、藝術概論、音樂鑒賞等基礎課程教學不夠創新，廣度和深度不足，所以造成對教學方案和教學內容制定的研究淺薄，導致學生學習效果不佳。

(二)音樂教師教學理論知識欠缺

湖北省高職院校音樂教師教育理論的知識尚不完善。音樂理論知識更新速度非常快，在湖北多個高職院校音樂專業的調查研究中發現，許多教師還是沿用傳統教學的方法，照搬多年前的教學設計和教學方法，一套教案、一套PPT模板、一塊黑板，還在以講授法為主，即使教學設計上有創新教學方法，但實際操作中，還是忽視了學生自主學習的能力，導致課堂上枯燥，學生學習興趣降低。

(三)音樂教師的綜合科研教學能力有待進一步加強

湖北省高職院校音樂教師在擁有專業的一技之長基礎上，比較注重學習綜合的文化學科知識，也會學習一些新的教學方法和手段，包括對新媒體的使用、網絡教學手段和資源庫的儲備使用。但在自身教科研能力方面嚴重不足，論文和課題寫作能力差，不擅長科研論文和課題的寫作，對教學改革創新方面研究不足，沒有充分利用現代教學手段進行音樂課教學，還需加強科研論文的查詢和閱讀，只有這樣才能促進教科研的順利進行。

二、提高湖北省高職院校音樂教師專業素養的思路與對策

(一)全面加強音樂教師對音樂理論的學習

全面加強音樂教師對音樂專業基礎學科知識的積累，是教師專業素質提高的重要保障。音樂基礎理論是專業音樂教師素質重要組成部分，也是音樂教師開展教學的最基本前提。理論知識在音樂領域里有很多縱深的分支，中西方音樂史、聲樂理論、鋼琴理論、和聲理論、作曲理論、管弦樂基礎、樂隊配器等，都屬于音樂學科的理論知識范疇。在音樂教學的實踐中，音樂教師應該指導學生建立一個明確的方向和目標，既然音樂學科中的理論知識涉及多方面的內容，音樂教師就應該在教學指導中規劃音樂理論知識的學習方向和目標。高職院校的音樂基礎理論教學計劃，首要的是合理規劃音樂基礎理論的教學時間段，使學生能夠深入學習音樂理論的知識，從而通過理論學習的積累，為學生對更高層次的音樂學習打下扎實基礎。例如音樂基礎理論中的音準和節拍掌握不牢固，學生對聲樂作品的演唱就會偏離美感，情緒的表達也會受到極大影響。如果不能正確地把握一部音樂作品的速度、強度、起源、年齡和風格，它可能會完全改變該作品的情感和情感內涵。所以說音樂學科理論知識的多維度積累，是音樂專業教師完成音樂教育教學的重要保障，也是一名專業音樂教師專業素質的基本組成元素。

(二)提高音樂教師的專業能力和教學能力

高等職業教育應培養適合生產、建設、管理、服務的高科技應用人才。這就需要教師必須具備較強的專業技術和能力。音樂教育的本質，是提高自我修養的教育，這要求音樂教師具有全面的能力，除了專業技能外，還應該有較強的教學能力。首先要健全音樂教師基本功考核機制的專業化。改變單方面注重教學能力培養的高職院校音樂教研室教研體系，定期加大考評力度，強化專業技能的考核，可根據不同音樂教師在專業領域和專業技能上的差異，制定對應的考核方案和指標。對從事專業表演教學的音樂教師，應突出實際演唱和演奏的考核，實施教師參與比賽和表演的量化評價，注重舞臺、表演、參賽等能力；對作曲領域的崗位要特別重視其作品的數量、發表量、獎項成果和社會影響，避免一個標準看所有專業能力現象的發生。要強化教師專業能力的運用，可將專業基本功考核的結果作為教師職務和職稱晉升、課題獎勵、管理監督等的參考依據。另外，建立健全激勵機制，強化專業能力的提升。解放管理思想，創新思路，加強組織擔當，制定革新舉措。要明確具體教師的專業技術能力標準，借鑒國家劇團的標準，建設教師專業技術基礎能力的梯隊模式，以進階制度機制保護敢于突破和提升自我的教師，多激勵音樂教師在擅長的領域中進行教學專業能力的學習和提高，同時激勵他們敢于探索和創新，在有擔當的進取中，不斷增強專業化能力，特別強調的是教師的精準專業化能力。根據教師的專業領域和意向提升能力的方向，將精細專業化培訓納入音樂教師專業能力的培訓規劃中，鼓勵教師在專業音樂院校和教授結對學習，同時利用網絡資源和教研室資源。規劃中要設立針對性培訓項目，突出專業化培訓的內容和比重，不僅要注重通識的專業能力、專業基礎能力、專業演奏和演唱或者創作能力等通用內容，更要為各類音樂教師提供具有前瞻性、實用性和崗位適配性的精細化、個性化、專業化培訓。

在擁有較強的專業教學基本功的同時，我們必須同時重視教學能力的提升，教學能力是一個復雜和多維度能力的集合，既需要擁有專業理論功底，也要有專業表演或創作的基本功，更需要教學方法和教學技術應用的積累，所以邏輯上要清晰。首先，要會利用專業理論知識，理論知識是形成教學專業技能的前提條件。掌握了音樂專業各理論基礎知識，就具有了專業教學技能的表象，從而就能正確進行教學能力的訓練。其次，要熟練掌握教學技術要領。音樂專業教學是由各個教學環節組成的，要掌握扎實的專業教學技能，就要掌握各個教學環節的要領，反復學習要領，充分發揮教師視覺和動覺的作用，在聽懂講解、看明白示范的基礎上，教師要認真模仿訓練，也就是說課、磨課。在模仿中不斷糾正不恰當的操作以及流程，優化和逐步掌握教學操作要領。接下來通過全面練習，形成獨具特色的教學專業技能，也可以先進行某個單項教學環節的技能訓練，在基本掌握單項技能的基礎上，再把各項教學技能連貫起來練習，做到各教學環節單項操作連貫、協調，從而全面掌控整個教學技能實施的過程。作為音樂專業教師，一定要注意手腦并用。專業技能訓練中要加強教師的動手練習，如演奏能力、指揮能力等，還需充分使用大腦的思考，不僅有利于加深教學記憶，更重要的是還可以創造性地掌握教學專業技能。對于音樂教師進行專業技能的訓練，建議科學分配訓練時間。做到集中練習與分散練習相結合。開始學習階段，訓練頻率要高，但時間不宜過長，以后就可以逐漸減少訓練次數，但需要延長每次訓練時間。技能訓練不能只局限在學校和琴房，也不能局限在學期中，社會、家里、假期等都有訓練的時間和場地，要隨時把握，把專業教學能力訓練與教學實踐緊密結合，有利于養成更為全面的專業技能素質。

(三)培養音樂教師熟練的鋼琴即興能力和深厚的音樂欣賞能力

鋼琴即興能力是音樂教師非常重要的專業教學能力，音樂教師在具備視唱練耳和聲基礎理論的基礎上，需要有較強的鋼琴即興演奏能力，無論是教師去教授基本樂理、視唱練耳、和聲、作曲等理論型課程，還是教授專業表演類課程，鋼琴的即興伴奏都是基本的教學基本功。首先，要采取“拜師式”和“青藍計劃”來加強教師鋼琴即興伴奏能力的提升，利用學科教研室，激勵學科帶頭人以及專業骨干一對一的對年輕教師進行幫扶指導。其次，還可以在課后利用在線資源學習，目前有眾多的APP平臺和教育部督導研發的學習教育開放平臺可以選擇。另外多個名校都開通了慕課平臺，有海量的學習資源，我們可以通過選擇合適的課程實踐來提高教師的即興演奏水平。

即興演奏包括兩個方面：即興伴奏和音樂閱讀。即興伴奏是視唱練耳、和聲、鋼琴演奏、作曲、音樂學等多門專業綜合的基本學科，也是一個二度創作的能力。教師通過較短的時間閱讀和理解音樂，然后進行和聲配置，控制好合適的速度、力度、節奏，即興能力強的教師可以通過出色的演奏，營造良好的課堂氛圍。音樂是情感的體驗，教師是美育傳播的使者，教師不僅要有熟練的和弦選配和雙手協調的能力，也要有豐富的和聲色彩學和作品風格融合的人文修養，這就需要我們在加強術的訓練情況下，要不斷提升綜合修養和欣賞能力，通過大量的積累曲目，涉及音樂作品的各個領域，器樂曲、歌曲、劇目、影視音樂等，深度欣賞這些音樂作品，吸取養分，最終讓教師能夠有深厚的音樂欣賞能力，更恰如其分的表現和表達音樂。

(四)加強對音樂教師文化知識學習

加強對音樂教師綜合文化知識的學習，提高音樂教師文化修養。音樂教師的文化修養是教師綜合修養的重要部分，是在音樂專業教師擁有一定專業知識和能力之外，必需具備的文化知識加以內化形成的，音樂藝術和文學藝術存在著密切的關聯性，他可以反映音樂教師的人品、氣質、情商、人生觀、世界觀、價值觀等個性品質。教師的文化修養也是其教師工作職責的要求，尤其是作為一名現代音樂教師，具有較高文化修養，會給人一種心曠神怡感覺，也給教學帶來特別的神韻。音樂教師文化修養提高了，文雅、大方、優美的談吐也會和音樂作品一樣體現出來，在音樂教學中，就能給予學生積極的示范和引領作用，使學生心緒輕松，斗志高昂，做到愉悅的學習。我們可以通過以下幾種方式促進教師的文化知識的學習，一方面列出和音樂教師相關聯的文學書籍目錄，如中國古代的《詩經》《楚辭》等，當代余光中的《詩與音樂》、傅雷的《傅雷家書》等，還有西方的文學和音樂結合的作品。在學習的同時，我們還要找出他們關聯的方式和深遠的意義，如，門德爾松的藝術歌曲《乘著歌聲的翅膀》是以著名詩人海涅的一首抒情詩歌創作而來的，它用柔美舒展的旋律展現出恒河兩岸人們生活的美好；威爾第的歌劇《茶花女》是根據小仲馬的同名悲劇改編而成，音樂和文學結合后迸發出更感觀的情感；文學巨匠莎士比亞的悲劇作品《羅密歐與朱麗葉》被俄國作曲家柴可夫斯基創作改編出同名交響幻想曲，音樂和文學交織后，把這個經典愛情故事演繹的凄美而感人。這樣的例子舉不勝舉，所以作為音樂教師，可以先精準的閱讀學習這些文學經典，文學為我們展開了理性和客觀的過程，音樂就向我們打開了感性和主觀的一扇門。

(五)提高音樂教師的科研和創新能力

科研和創新科研能力是音樂教師開展教學的關鍵因素。通過科學教育振興國家，通過科研振興教育。湖北高職院校音樂教師群體中，在音樂演奏、演唱、舞臺表演能力上，有一大批實力雄厚的教師隊伍。但在科研和創新教學上，音樂教師相對于其他理論學科教師來說相對較弱，社會普遍認為，音樂教師沒太大必要進行科研與創新，這是一種偏見，也是一種錯誤導向。會寫會總結才能創新，會研究才能提升。音樂教師的科研能力提升符合現代音樂教育的發展。首先，我們一定要增強高職院校音樂教師的科研與創新意識。在以實踐和理論相結合的基礎上，音樂教師通過反復的音樂教學活動，可以獲得經驗和積累，繼續加大研究和展示，可以提升音樂教學的水平。我們要組織音樂教師系統的學習科研方法，掌握科研和創新能力，通過聘請專家講座和教研室、課題組的交流活動，有序展開以科研方法、科研能力、教學創新、學術論文撰寫、論文發表、課題申報等多個方面分享交流。讓高職院校音樂教師不僅能掌握如何做科研的技巧，同時了解學術論文寫作與發表的方法，開闊視野，激活學術興趣。其次，一定要緊跟時代，開通各類云端資源，大力宣揚科研創新的教學成果，讓音樂教師能夠在自由的時段學習提升。近年來，湖北職業教育技術學會聯合中國知網連續舉辦過多場云培訓，受到湖北高職院校教師的青睞，這是湖北高職教育領域加強教育科研實踐指導、提高我省職教教師學術研究水平和教育教學能力的有力措施。作為湖北各高職院校音樂相關院系，也要在科研培訓內容和規劃上適應高職音樂教師的現狀，要加大經費投入，完善機制，使高職音樂教師的科研培訓有序、有效進行。在資金允許的情況下，可以建立高職院校音樂教師科研創新培訓，將科研創新和日常教學有效結合，有目的性和針對性地為音樂教師提供服務。最后，在職稱評定和職務晉升上，要和湖北高職院校音樂教師的科研和創新成果深度掛鉤，省廳和相關院校要依據國家相關指導意見，結合我省各高職院校音樂教師的實際情況，制訂激勵和鼓勵政策，明確高職院校音樂教師在晉升上必須具備的科研和創新能力，量化統計，重獎科研成果，大力推廣轉化，為有效促進湖北高職院校音樂教師的科研和創新能力提升做出應有的引導。