基于超星泛雅教學(xué)平臺的課程資源建設(shè)的研究與實(shí)踐
——以電商專業(yè)“網(wǎng)店美工”課程為例

楊亞萍

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人工智能學(xué)院,江蘇 太倉 215411)

1 課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

高職“網(wǎng)店美工”課程是電子商務(wù)專業(yè)必修的核心課程,其教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生熟悉網(wǎng)店店招導(dǎo)航、首屏海報、商品詳情頁等各個店鋪裝修元素的作用及設(shè)計要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,熟練掌握運(yùn)用Photoshop軟件進(jìn)行商品圖片處理、頁面布局、配色設(shè)計和文案撰寫等相關(guān)技能,最終能完成整體網(wǎng)上店鋪各個頁面設(shè)計等美工工作。該課程專業(yè)性及實(shí)用性較強(qiáng),要求學(xué)生在掌握設(shè)計要點(diǎn)的前提下,圍繞各個案例從設(shè)計理念、工具方法、步驟指引,再到拓展提高,完成整個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)鞏固與拓展提升。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課程資源存在著課堂照搬、資源羅列、不成體系等問題,已經(jīng)不適用于當(dāng)前信息化快速發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué),不能調(diào)動學(xué)生的積極性,更不能滿足學(xué)生隨時隨地查閱、學(xué)習(xí)的需要。因此,必須從系統(tǒng)科學(xué)建設(shè)的視角,從技術(shù)、崗位流程和課程思政的角度,對課程資源建設(shè)進(jìn)行合理設(shè)計,構(gòu)建一體化課程資源[1]。

2 課程資源建設(shè)方案

目前,第三方的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已廣泛應(yīng)用于各類學(xué)校的教學(xué)中,如愛課堂、藍(lán)墨云班課、超星泛雅等。筆者學(xué)校引入了超星泛雅及學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,具備課程建設(shè)、教學(xué)互動、資源管理、教學(xué)管理評估等功能,滿足了師生在PC端、移動端隨時隨地資源建設(shè)和課程教學(xué)的需求。

充分考慮高職學(xué)生的學(xué)情,針對高職課程的特點(diǎn),結(jié)合崗位技術(shù)流程及重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn),以“網(wǎng)店美工”課程為例,建立一個資源豐富、使用便捷的一體化課程資源體系,并設(shè)計合理的教學(xué)組織實(shí)施與評價方法,切實(shí)提高網(wǎng)店美工技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。具體建設(shè)內(nèi)容如下:

2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)

通過對電子商務(wù)行業(yè)的廣泛調(diào)研,大量跟蹤調(diào)查電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的人才需求和就業(yè)情況,并結(jié)合江蘇省電子商務(wù)技能競賽規(guī)程及評分標(biāo)準(zhǔn),分別在課程定位、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計思路、教學(xué)內(nèi)容、考核方案等方面,對原有“網(wǎng)店美工”課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂與完善,以利于更有針對性地培養(yǎng)行業(yè)所需的高技能、高素質(zhì)人才。

2.2 課件、電子教材、項(xiàng)目案例與拓展案例

針對網(wǎng)店美工從業(yè)人員的崗位要求、行業(yè)現(xiàn)狀,融入近年來江蘇省電子商務(wù)技能競賽的知識點(diǎn)、技能點(diǎn),將課程內(nèi)容劃分出10個典型學(xué)習(xí)項(xiàng)目。以項(xiàng)目為引領(lǐng),采用任務(wù)驅(qū)動的方式,將每一個項(xiàng)目的課件、電子教材、項(xiàng)目案例、拓展案例集成為一個個有機(jī)整體,形成每一個項(xiàng)目的教學(xué)資料包。幫助師生以項(xiàng)目為單元,開展教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)鞏固。

2.3 作業(yè)庫、試題庫

作業(yè)庫分為基本難度與拓展難度?；倦y度作業(yè)即為每一個項(xiàng)目案例所對應(yīng)的作品,提供詳細(xì)的步驟及設(shè)置參數(shù),學(xué)生可以按照步驟的指引,完成案例制作;拓展難度作業(yè)則更提升一個難度級別,僅提供素材、參考樣圖以及關(guān)鍵步驟提示,需要學(xué)生觀察對比效果圖,結(jié)合所學(xué)知識技能來自主完成設(shè)計。不同難度級別的作業(yè),為分層教學(xué)提供方便。

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo),圍繞行業(yè)要求及競賽題型,創(chuàng)建多套試題庫,可供學(xué)生在線考試,有助于及時檢驗(yàn)學(xué)習(xí)掌握情況。

2.4 微課視頻

針對課程知識技能中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn),錄制一些內(nèi)容精煉的微課視頻,采用案例展示、重難點(diǎn)剖析、操作演示等多種形式相結(jié)合,便于學(xué)生重復(fù)觀看、模仿操作,滿足其自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的需求[2]。

3 資源建設(shè)實(shí)施效果

課程團(tuán)隊遵循“邊建邊用”的原則,基于超星泛雅平臺創(chuàng)建了“網(wǎng)店美工”課程資源庫,打造一體化在線開放課程。結(jié)合移動平臺學(xué)習(xí)通App,開展線上線下混合式教學(xué),經(jīng)過兩個學(xué)期的運(yùn)行,累計選課人數(shù)263人,累計頁面瀏覽量達(dá)15.6萬次,使用效果良好。

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滿足自主學(xué)習(xí)的需求。

課程資源庫為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資料,充分考慮現(xiàn)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過碎片化的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)、微課視頻等方式,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,提升其自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,形成時時、處處、人人可學(xué)習(xí)的教育新形態(tài)[3]。

3.2 提高了教師的備課效率,推動教學(xué)改革。

自2019年7月,網(wǎng)店美工課程團(tuán)隊啟動課程資源建設(shè),大家群策群力,積累了豐富的課程資源。教師備課和教學(xué)實(shí)施可以直接從教學(xué)資源庫中抽取相應(yīng)的課件、素材、作業(yè)等,避免了重復(fù)勞動,大大提高了工作效率。并且,借助課程資源開展了教學(xué)實(shí)踐探索,推動了教學(xué)理念、教學(xué)方式的變革,切實(shí)提高了教師的教科研能力。

3.3 通過線上線下混合式教學(xué),促進(jìn)提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)合超星教學(xué)平臺,依托教學(xué)資源庫,逐步開展了“網(wǎng)店美工”課程的線上線下混合式教學(xué)。課前,學(xué)生用電腦登錄泛雅平臺或是用手機(jī)登錄學(xué)習(xí)通,觀看預(yù)習(xí)視頻、課件,并完成課前作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋,及時調(diào)整完善課堂教學(xué)設(shè)計。課中,以學(xué)生為主、教師輔助補(bǔ)充展開教學(xué)活動,進(jìn)行知識點(diǎn)梳理、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、展示交流、提交作業(yè)。課后通過教師評價、學(xué)生互評的方式對作品進(jìn)行多形式評價[4]。經(jīng)過對比,新的教學(xué)模式下,學(xué)生的課件、視頻訪問量以及作品質(zhì)量、作品創(chuàng)意,都有了很大程度的提升。

3.4 拉近了師生交流互動的距離。

超星泛雅平臺和學(xué)習(xí)通都具有討論模塊,當(dāng)某位教師或是學(xué)生在其中發(fā)起某一問題的討論后,全院所有加入該門課程的師生都可加入解答,促進(jìn)師生間、生生間的學(xué)習(xí)互動,構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,營造出良好的在線學(xué)習(xí)氛圍。同時,學(xué)生在作業(yè)模塊提交的作品,教師也能進(jìn)行實(shí)時打分、添加評語,不符合要求的作品、雷同的作品可以打回重做。這也大大提升了學(xué)生的成就感和誠信品質(zhì),同時鍛煉其精益求精的工匠精神。

3.5 創(chuàng)新了考核評價方法。

超星平臺通過統(tǒng)計模塊在章節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、作品質(zhì)量、討論參與度等方面提供可靠數(shù)據(jù),教師運(yùn)用這些過程數(shù)據(jù)查看、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。改革傳統(tǒng)的單一考核方式,將任務(wù)學(xué)習(xí)情況、微課觀看情況、在線討論情況、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目完成效果、在線測驗(yàn)情況等線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)和線下實(shí)踐效果有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建多元化的課程學(xué)習(xí)控制和評價方法[5]。實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管理和控制,達(dá)到課程教學(xué)過程透明、結(jié)果量化的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

4 結(jié)語

課程團(tuán)隊依托本院電子商務(wù)專業(yè)的核心課程“網(wǎng)店美工”,遵照網(wǎng)店美工工作過程和技術(shù)流程,結(jié)合企業(yè)一線資源和高職省技能競賽要求,以項(xiàng)目為載體、任務(wù)驅(qū)動式,并融入課程思政,兼顧情感教育、知識點(diǎn)、技能點(diǎn),探索課程資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐研究,利用泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,建設(shè)一體化課程資源的在線開放課程。

為保證課程資源庫的時效性和先進(jìn)性,課程團(tuán)隊將及時跟蹤企業(yè)的崗位需求,行業(yè)技術(shù)與技能競賽的發(fā)展動態(tài),實(shí)時調(diào)整項(xiàng)目案例、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等,以提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,進(jìn)一步促進(jìn)電商專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。