中學生家庭教育淺悟

梁喜紅

當家訪的腳步被汗水浸潤、被疲憊糾纏時，我沒有一絲一毫嫌棄的感覺。一次次被觸動，一次次被信任，一次次被尊崇，陣陣心潮的涌動，都令我回味無窮……

場景記錄一

一棟老式的家屬樓，學生A的家在六樓。進去后，感覺家里很擁擠，小小的客廳里堆滿了雜七雜八的東西，我們小心翼翼地在茶幾旁轉身，于僅能容下兩人的沙發上就坐。這個學生有大他3歲的上大學的哥哥，有3歲的小弟弟，母親大專畢業，父親初中畢業，開了一個小飯館，還附帶開車出售面皮。小弟弟特別活潑調皮，我們的幾次談話都被他打斷，孩子的奶奶身體還算硬朗，幫著家里帶小孩兒。學生父親一邊夸著自己的兒子，一邊對學生母親贊不絕口。他說，兒子的學習不用他太操心，孩子母親在學生時代曾是學霸，有她精心指導，他對孩子是放心的。孩子母親先是把我們這些老師大加夸贊一番，然后交流了一下孩子的高考目標以及對之后的學習規劃，學生父母給我們的感覺如沐春風，滿屋子彌漫著的清爽氣息無形中沖淡了屋子里的些許壓抑和沉悶。

場景記錄二

學生B家在一棟新式的家屬樓，家里裝修中等偏上，其父母都是公務員，家庭經濟條件很好。該學生有一個姐姐已經上班，從學生父母口中得知，母親從來不讓孩子做家務，對孩子的一切大包大攬，孩子只要好好學習，她便沒有絲毫怨言。在初中時，由于孩子學習不認真，貪玩，夫妻倆都狠狠地教訓過他，以至于當時孩子上學時因脖子上有帶血樣的紅印，嚇得班主任給家長打電話詢問情況。不過，經過初三一年時間的努力，孩子考上了周至中學的次重點班，讀高中后，他們對孩子說：你長大了，相信你也懂事了，爸媽就不會再打你了。為了繼續盡可能地監管孩子，這對父母不顧工作的辛勞，每天風雨無阻地堅持接送孩子上下學。高一整整一年時間，孩子都靜不下心學習，平時好動，上課較愛睡覺，孩子已經養成被人逼著學的習慣，自己不會打理學習、生活，面對9門課的重壓，心里蒙了，無所適從，導致學習成績很不好，父母非常頭痛，問我們面對孩子如此境況下一步該怎么辦。

場景記錄三

學生C是一個帥氣陽光的男孩，怕我們找不到他家所在的家屬樓，便早早地在我們必經的十字路口等候，這個十字路口距離他家200多米。這是一個很溫馨的畫面。孩子的家收拾得非常干凈，一切都像是嶄新的，孩子年輕干練的80后母親接待了我們，甚至做了晚飯請我們吃。這個學生各方面都很優秀，按理說，母親應當非常開心和自豪才是。但當母親說起孩子的過去時，提到中考前孩子患的一場病，母親的眼眶濕潤了。當時帶孩子到西安一家大醫院去看，孩子痛得不行，母親辦完手續歸來，看到蹲在樓道里被病痛折磨得吐了點血的孤單的孩子，心都碎了……后來，孩子在特護病房呆了三天，那三天是孩子母親生命中最煎熬的三天。再后來，孩子被醫生告知今后不能參加太劇烈的運動。一個正值愛玩、愛運動的年齡，卻不能隨心所欲地做自己想做的事，她和孩子的痛苦可想而知。整個家訪過程中，孩子的眼淚就沒停過，我們真想上前擁抱一下孩子，給他溫暖和力量，最終還是忍住了，怕孩子不自然。第二天，孩子的母親打來電話，解釋了孩子哭不僅僅是因為那個病，還因為孩子上初一時候，他的父親因病離世，母親獨自一人含辛茹苦地帶著孩子，我聽后忍不住淚如雨下：可憐的孩子，竟接連遭受命運如此殘酷的折磨和打擊！

家訪感悟

在家訪中，我能真切地感受到孩子父母對孩子們的殷切期望和美好愿景。父母都希望孩子能聽他們的話，父母讓干什么就干什么，不頂撞、不對抗，父母可以掌控孩子的一切（在這里，筆者不禁為孩子捏一把汗，沒有人愿意像一個傀儡一樣被他人操縱）。

幾乎大多數家長對孩子在假期的表現都不滿意，站在自己的角度和認知基礎上對孩子進行評判，教育方式簡單粗暴。譬如，孩子玩游戲就是不務正業、搞歪門邪道。孩子不愛學習，他們不會探究更深層次的原因，而是一味地訓誡。家長往往并不明白作為孩子，內心是渴望被關注、被看到、被理解、被欣賞、被表揚、被鼓勵的。

在上述場景記錄一中，學生A因為切身體驗到了生活的艱辛和父母的不易，成長過程中，被父母需要，必須干這干那，沒有嬌生慣養的條件和資本，此種環境長大的孩子，很少有不良陋習，因為有責任和擔當，有目標和方向，更有感恩意識。這個孩子的學習自覺性、自律性和主動性較強，在家里和學校沒有什么不同。夢想報考軍校，一方面減輕家里經濟負擔，另一方面，圓自己的當兵夢，真是應了“寒門出孝子”的說法。

場景記錄二中，學生B家境優渥，身為公務員的父母有身份，有地位，文化層次高，視野更寬廣，無形之中，對孩子的要求更為嚴苛，希望孩子能超越自己。像這樣的家庭有這種想法比較普遍。平常生活中，父母在孩子面前很強勢，不會去在意孩子的喜怒哀樂，在和孩子交流的過程中，評價性、責備性、否定性語言太多，唯有學習是孩子必須認真完成的事。成年人長期做同一種工作，都可能出現職業倦怠期，更何況孩子？家長將孩子的一切安排得妥妥當當，大包大攬，孩子依賴成性，無責任和擔當，反映在學習上，總是手足無措，學習被動，意志薄弱，依賴性很強，怎么能將學習搞好？

人生航向 尹元鈞 作

場景記錄三中，學生C的母親面對厄運自強自立的精神足以成為孩子的榜樣，面對家庭重大變故和自身疾病，學生弱小的心靈經歷著常人難以想象的痛苦，世事無常，但這個孩子依然考上重點高中的重點班，且成績名列前茅，說明人生無法避免的苦痛有時也會成為孩子成長道路上的動力。此時，家長要做的就是給孩子樹立一個標桿：我自強大，孩子跟上！

學校的職能決定了它要最大限度追求學生學習的效率，即高成績，會有許多規章制度和要求讓學生去遵守和服從，而家庭不是這樣的，養育孩子的目的是要將孩子成功地推向社會。這就注定了家庭教育是帶著溫度的教育，是帶著濃濃親情灌溉的教育，是帶著很濃厚的安全感歸屬感的教育，是學校教育給不了的終生受益的教育！家庭教育給足孩子的應是成長過程中所需的充盈的心理滋養，以及成長過程中盡可能多的體驗。

讓孩子懂得屋子的潔凈需要精心打理，懂得和人交流需要認真傾聽、溝通和反饋，懂得和生活相伴需要有感知幸福的能力（不只是學習，比如做好一頓飯、畫好一張畫、洗凈一大堆衣服、睡一個好覺、克服一次恐懼、做成一件事等），看見綠樹紅花，能心動不已；看見家人朋友，知道怎樣做才能溫暖相依；看見世間一草一木，心懷詩情畫意；遇到艱難和挫折，只看作是成功的階梯！

父母以愛的名義，“復制”老一輩管理孩子的經驗和作派，對孩子進行自以為是的“正確”教育。沒有更新與時俱進的教育理念，總認為學習事最大，學習成績上去了能“一好遮百丑”，其他的則不足掛齒。其實，孩子學得的知識未必不如家長，當家長不以孩子的需求為目標，不以孩子健康的人格塑造為基礎，不以孩子健康的“三觀”為己任，孩子的非智力因素膨脹，嚴重阻礙了學生的學習興趣，影響到孩子在學習上的主動性和創造性，處于被管理、被操縱、被替代、被否定的境況，何談學習興趣？

綜上所述，為了孩子能健康快樂成長，活出屬于自己的精彩，不必模仿，不必跟風，不必承載太多的負累，也不必成為“媽寶男”“媽寶女”，盡情地享受生活原本賦予人們的喜怒哀樂，少年時代就順應成長規律，叛逆也罷，犯錯也罷，因為年輕，一切都可以重來。父母給孩子多一點體諒和包容，多一點耐心和鼓勵，多一點睿智的引導和支撐。我們從不質疑父母對孩子的愛，但是，“守舊”的愛絕不能成為孩子成長的“絆腳石”！父母對孩子的愛的能力，不是與生俱來的，是需要與時俱進，在不斷的學習中提高的。學習成績不是孩子的終極目標，當孩子身體健康，人格健全，心理素質強大，那所有的一切都將水到渠成！