“雙高”背景下高職院校教師教學創新團隊建設實踐研究

張 雷 雷道仲

（湖南信息職業技術學院，湖南 長沙 410200）

國務院在2019年1月24日發布的《關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》中指出：“探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊，教師分工協作進行模塊化教學。”教師教學創新團隊建設作為高職院?！半p高”建設的重要舉措，受到了各大部門及高校的高度重視。2019年6月5日，教育部在《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》中提出：“打造一批高水平職業院校教師教學創新團隊，示范引領高素質‘雙師型’教師隊伍建設，深化職業院校教師、教材、教法‘三教’改革?！睂⒏呗毥處熽犖榻ㄔO定位為高技術技能人才培養質量的強有力保障。在國家全面推進高職院校“雙高”建設以及“三教”改革的背景下，以“雙師型”教師建設為導向的教師教學創新隊伍建設，成為現代高職院校教師隊伍建設的重要方向。［1］圍繞湖南省“三高四新”戰略，湖南信息職業技術學院以打造“四個中心”人才寶庫為目標，以智能制造為方向，將打造專業創新型教師隊伍，培養符合區域經濟發展要求的創新型、技能型人才作為“十四五”期間的重點工作，常抓不懈。

一、高職院校教師教學創新團隊建設的必要性

以電子信息技術為基礎的信息產業的快速發展，給各行業帶來了深刻變革。隨著技術的不斷應用及推廣，必須要有大批實踐型人才和高素質的技能型工匠作為人才基礎，歸結到根本上就是高校高技能人才引進和高素質人才培養的問題。結合現有研究成果，當前整個高職院校人才隊伍建設中，仍存在諸多問題需要解決。第一，當前高職教育教學人才培養定位不明確，缺乏創新意識。特別是近年來國家大力提倡職業本科院校的發展，不少職業院校在進行教育教學改革和教師隊伍建設過程中，以綜合性本科院校的培養體系及教師隊伍建設方案為藍本，照貓畫虎，“一把尺子評所有”，甚至以“科研論文量化”等作為教師職稱評選標準，缺乏對“職業”二字的深入理解和對職業教育的準確定位，嚴重誤導了教師的發展方向，教師教學水平無法得到有效提高，教學實踐條件無法得到有效利用，學生實踐能力無法得到有效保障。第二，缺乏科學合理的長效機制，校企合作機制下教師職業技能提升無法得到有效延續。人才培養是一個循序漸進的過程，特別是職業院校人才的造就需要校企聯合培養，而傳統教學模式下，企業人員由于地域、時間、平臺等局限，無法實施有效的課堂教學，而專任教師由于工作環境、工作對象等限制，對先進工藝及技術的接觸機會相對較少，也給教師提升課程教學效果帶來壓力。第三，當前高職院校普遍存在專業強度不高、人才培養同質化等現象，特別是缺少與區域產業的有效溝通，課堂教學內容相對滯后，學生對所學專業缺乏方向感，加上當前高職學生主動學習的意識不強，創新意識和技能水平始終無法得到有效提高。［2］要解決這些問題，需要建設一支高水平、高素質的創新型教師隊伍，通過提升教師的教學水平和職業技能，激發學生的創新意識。

二、高職院校教師教學創新團隊建設的目標定位

（一）提升教師師德和教學創新水平

通過教學創新團隊的建設，基本建立起完備的師德師風建設制度體系和有效的師德師風建設長效機制。對接區域產業譜系圖，完善校企合作創新機制，實行“雙專業帶頭人”制，發揮企業高技能人才的引領指導作用，改革創新教學內容、教學方法和教學手段，進一步增強教學團隊成員的創新與合作意識；強化“青藍卓越人才”傳、幫、帶計劃，加強教師教學業務能力培訓，堅持引進一批、培育一批、用好一批的原則搭建專業教師隊伍；新引進來的教師必須具備三年相關專業行業工作經歷，同時具備完善的理論知識和豐富的實操經驗，具備理實一體教學能力和實踐指導能力的“雙師型”素質，實現教師整體教育教學能力及科研實踐水平的提高。［3］

（二）深化教學內容和課程體系改革

以智能電子產品設計制作的相關技術應用為主線，采用“基于目標驅動”的教學方法，構建創新型電子信息技術專業課程體系與課程標準；開發以電子信息工程技術專業為核心的教學資源庫，通過對行業發展趨勢和動態的分析及跟進，適時修訂專業建設思路與教學改革方向，通過校內實踐基地的基于“家居機器人系列產品”的實踐設計與制作，校外合作企業的認知實習與頂崗實踐，以實踐為核心，通過“一實踐、二講解、三練習、四評價、五拓展”五個教學環節，實現“教學做評賽合一”，通過教學研討和教學經驗交流，形成示范、輻射和引領作用，提升人才培養質量和社會服務水平。同時，充分利用互聯網技術建設專業課程的教學資源，提高整個教師團隊的信息化素養，強化數字教學資源建設，推進信息化教學的深度融合。

三、高職院校教師教學創新團隊建設的主要措施

高校教師隊伍建設是一個長期且艱巨的任務，湖南信息職業技術學院通過加強教師師德師風建設，深化課堂內容和教法改革，深入貫徹科教融合理念，突出育人成效等舉措，引導教師實現教學與實踐相統一，鼓勵學生創新創業與實操實踐同步發展，實現創新型教師隊伍的穩定發展。

（一）加強團隊師德師風建設

習近平總書記強調：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。”湖南信息職業技術學院以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，完善“一流人才、一流高校、一流制度”建設，將提升師德師風作為教師隊伍建設的首要任務，始終堅持教育者先受教育，引導全體教師以德育人、以德治學。第一，定期開展教師思想政治培訓，加強教師政治理論學習，將師德規范轉化為內在信念和素養，強化紀律和法治觀念，堅持崗前、崗中、崗后多渠道多角度的培訓監督，將師德師風建設貫穿整個教師職業生涯，實現全員全過程全方位育人。第二，培養和樹立一批師德師風優秀典型，充分發掘老師之間的個體差異性，以點帶面，通過真人真事將師德師風建設與教育教學工作有機融合，提高優秀典型的影響力和針對性，以此促進中青年骨干教師的師德養成，提升教育教學成績。第三，建立師德師風長效評價機制，將師德師風建設納入教師日常評價考核體系，將教學質量、師德師風評價作為教師職稱評定及晉升的首要條件。

（二）提升團隊教師能力素質

以立德樹人為指導，堅持對專業教師隊伍引進一批、培育一批、用好一批，完善專任教師科研能力培養和兼職教師教學技能提升機制，打造“大專業，精方向”的科研型、實踐型、雙師型師資隊伍。首先，開展企業研修或高校職業教育培訓調研，建立健全教師能力提升培養體系，將師德素養、工匠精神、教學技能、實踐實訓等列入必修內容，通過集中學習和自主研修相結合的方式，實現教師師德師風的強化、教學理念的更新、專業知識的學習、實踐技能的積累和教學能力的提升。其次，實行“教學名師+現場知名專家”的“雙專業帶頭人”制，加快校企人才交流，在技術技能、科研教學等領域與企業技術技能人才、工程管理人員等能工巧匠開展合作，并聘請他們來校兼職任教，同時推薦學校教師到企業兼職或任職，開展到企業現場觀摩，與企業員工跟崗練習，到生產部門實踐提升，參與產品技術研發等多種形式的交流合作，實現團隊教師到企業實踐和企業專家到學校任教常態化，進一步優化教學團隊結構。

（三）全面深化課程改革

堅持以經濟社會需求為導向全面深化課程改革，全面發揮電子信息工程技術專業人才培養方案的統領作用，采用“基于目標驅動”的教學方法，統籌課程課標的撰寫、教材的編寫、耗材選用、實施方案的確定、評價體系的制定、考察考試的執行，構建創新型電子信息技術專業課程體系與課程標準。首先，組建課程團隊，實行課程團隊負責制，通過開展社會企業調研、院校培訓等方式，由團隊負責所屬課程的課標制定、教材的編寫及選定、教學方案的實施、評價體系的構建、考試命題的組織等環節的改革，使各環節有效配合，相互促進，確保所有專業課課程標準涉及的產品（項目）都具有先進性、典型性和可行性，并具有較好的實用價值。其次，逐步完成電子信息工程技術專業教學資源庫的建設，與合作企業共同開發基于項目導向的專業配套校本教材，廣泛利用社會資源，建立課程實施監測體系，定期對專業課程的實施情況、教學案例的使用效果以及教材耗材使用情況進行評估分析，及時對課程標準和教材進行修改及完善，保證教學效果，使所有學生在畢業時能完成1個智能電子產品設計與制作，并能帶著產品就業。

（四）積極推進教法改革

樹立正確的教育教學理念，創新科學的教育教學方法手段，更新先進的教學教育觀念，是創新型教學團隊的主要途徑。第一，探索構建以培養學生專業能力為本，以滿足行業技能需求為先，以項目實踐課程為主的模塊化的專業課程體系，實現課程教學內容、課程體系建設、教學方法和手段的現代化，提高教師對新課程、新技能的教學實施能力；第二，對接專業課程的設置與就業崗位的需求，將學歷學位證書和技能等級證書有機結合，提高專業教學的針對性和適應性，形成專業領域的課程體系，從而調動學生自主學習、合作學習的主觀能動性，進一步滿足學生或企業的個性化需求；第三，推進人才交流機制，鼓勵年輕教師通過訪學、調研、培訓等方式，提升自身教學能力，探索教學模式，創新教學方法，拓展教學時空，提高教師的課程實施能力，實現師生、生生的全面良性互動；第四，建立多元化教師專業能力發展評價體系，通過及時反饋，形成教學方法的閉環式螺旋提升，更好地提升教學技能，推進教法改革，提高培養質量，促進學生發展。

（五）強化技術技能創新服務

第一，開展校企科技人員相互交流，發揮電子信息工程技術專業群的技術服務供給優勢，鼓勵專業群專任教師參與區域內企業的新項目研討、新技術研究、新產品開發，形成學校和企業合作的多主體創新模式，為區域重點行業、支柱產業開展產品研發、技術推廣和技能人才培養，為地方政府及產業園區提供政策咨詢、產業轉型對策、社會培訓、行業標準制定等，建立政府、學校、企業、行業四方協同創新機制，實現區域經濟的快速發展。第二，吸納來自本科院校、科研院所、行業企業的技術高人和行家大師開展成員交流和項目研討，共建技術技能型創新服務隊伍，讓教師“懂研究、會研究”，有效促進學校專任教師專業技能和科研能力的提升。第三，探索與第三方技術轉移服務機構的合作，第三方技術轉移服務機構實行市場化經營，對市場需求定位更加精準，技術更新更加明確，形成“企業+高校+第三方機構”的成果轉化模式，瞄準市場需求，推動團隊高價值成果產業化，提升技術技能成果轉化、轉移效率［4-6］。

（六）突出育人成效

按照“精準培育、逐步推廣”的基本思路分階段有序推進，全面開展教育改革，深化校企合作新模式，創新工學結合新方案，進一步密切校企合作聯系，發揮企業參與辦學的作用，校企共同確定培養目標，提高育人成效。通過“青藍卓越”傳幫帶計劃、優秀教材教案編寫、教師培訓、集體備課、公開課、思政課堂、教研室活動等方式，發揮教學名師、師德標兵在教育教學改革中的示范作用，營造立德樹人、以德促教的氛圍。通過頂層設計、深化課程改革，在已立項精品課程、重點課程中，優先打造一批試點、示范課堂，結合課程思政等內容，樹立一批教育教學優秀教師和教學團隊，發揮專業課程的育人作用。完善質量監控保障，形成“雙元式”校企合作企業、“產學研”校企合作企業和學校及教育主管部門共同參與的系統式質量評價機制，進一步深化校企合作、改革辦學模式，提高教書育人成效，實現教師教學水平和人才培養質量的跨越式發展。

四、高職院校教師教學創新團隊建設的保障措施

高職院校教師教學創新團隊建設是一個長期且艱巨的任務，涉及的部門、人員等相對復雜，需要建立健全保障機制，確保各項工作的順利實施。一是組織保障，要成立工作領導小組，積極開展申報工作探索，加強學院各部門、各小組的溝通協調，加強與培訓評價組織的溝通，制定試點工作推進方案，確保創建工作正常、穩定進行。二是制度保障，要制定并完善一系列規章制度，堅持目標責任考核，按績效分配收入，通過對制度的貫徹落實，確保電子信息工程技術創新團隊建設及申報工作安全、穩定推進。三是條件保障，要增加經費投入，開展教學團隊師資力量的培訓，加大校企合作，發展校外實訓基地，實現校企人員互聘共用、雙向掛職鍛煉，保證創新團隊建設工作的順利開展。

五、結語

湖南信息職業技術學院以行業企業需求為導向，完善電子信息工程技術專業人才培養方案，以智能電子產品設計制作的相關技術應用為主線，充分運用現代教育信息技術手段，建立健全綜合保障措施，將學生的工程實踐能力和“雙創”能力貫穿人才培養及課程教學的全過程，確保了教師隊伍的長效穩定輸出。實踐證明，“雙高”建設背景下，教師教學創新團隊的建設至關重要，但建設周期長，前期需要完成充分的調研等準備工作，需要通過校企多方的配合和不斷優化改革來穩固建設成果。