運(yùn)用生活化教學(xué)綻放信息技術(shù)之美
——以小學(xué)四年級信息技術(shù)教學(xué)為例

☉溫從峰

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，就需要教師將“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念為理論指導(dǎo)，將學(xué)生熟悉的生活場景融入實(shí)際教學(xué)過程中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中理解和掌握信息知識。因此，教師應(yīng)從各個方面入手，提高對“生活化教學(xué)”的認(rèn)識，在教學(xué)實(shí)踐過程中更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的有效生活化教學(xué)。為激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活實(shí)際問題的能力，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)四年級的信息技術(shù)教學(xué)出發(fā)，對如何開展生活化教學(xué)進(jìn)行了研究。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生加強(qiáng)對信息技術(shù)的了解

信息技術(shù)是一門知識學(xué)科，具有很強(qiáng)的技術(shù)性，對學(xué)生的能力有更高的要求。另外，對學(xué)生來說，這門學(xué)科所包含的知識點(diǎn)有比較強(qiáng)的邏輯性，甚至是抽象的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難有效地掌握這些知識［1］。此外，大部分教師在講解知識點(diǎn)時(shí)仍采用強(qiáng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。基于此，并不能保證學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要做的是采用生活化教學(xué)模式，在實(shí)際課堂中為學(xué)生創(chuàng)造生活化學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）幫助學(xué)生激發(fā)對信息技術(shù)的興趣

教師長期將傳統(tǒng)的教學(xué)模式用于自己的教學(xué)工作，學(xué)生不僅會在信息技術(shù)課堂上感到無聊，還會對課程產(chǎn)生一定的抵觸情緒［2］。如果教師能夠利用有效的生活化教學(xué)，學(xué)生不僅可以感受到更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還可以了解到信息技術(shù)在日常生活中的作用，提高學(xué)習(xí)興趣，以一種更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中。

二、小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）用生活化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)生由于年紀(jì)的原因，很難會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。因此，為了激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就需要關(guān)注到學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求感以及興趣，即“學(xué)之有用、學(xué)之有趣”。在四年級的信息技術(shù)知識教學(xué)中，教師就需要從這兩個方面進(jìn)行考慮，幫助學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的情感［3］。

例如，在Word、WPS 等辦公軟件的教學(xué)中，由于學(xué)生在日常生活中沒有辦公要求，很少有機(jī)會應(yīng)用這些軟件，所以很多學(xué)生會覺得這部分知識的學(xué)習(xí)很枯燥、很無聊，從而無法對這些知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在展開教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的興趣。例如，在初始“WPS 文字”的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“WPS 文字”是重要的文字處理軟件，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解“WPS 文字”中窗口的組成，并學(xué)會該應(yīng)用的啟動、保存和退出。為了使學(xué)生能夠?qū)υ摬糠种R產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的欲望，在具體的教學(xué)中，筆者會結(jié)合與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容展開生活化的教學(xué)。例如，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識WPS 軟件時(shí)，會讓他們將其看作“日記本”。很多學(xué)生會有寫日記的習(xí)慣，而通過使用Word、WPS等軟件可以幫助學(xué)生更好地記錄生活，促使學(xué)生對這些辦公軟件進(jìn)行了解并產(chǎn)生興趣，促使他們能夠深刻記憶，并使他們能夠在課后自主應(yīng)用WPS。

（二）用生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思維

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更多是關(guān)于操作技術(shù)，但也有一些理論和概念需要理解。如果不了解這些概念和理論，就很難掌握正確的操作方法。由于信息技術(shù)具有其特殊的邏輯，因此它的理論往往更難理解。所以，在教學(xué)中，教師需要運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)展，促使學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)特有的邏輯有一個具體的掌握［4］。

例如，在《插入圖片》這一知識的教學(xué)中，筆者會先讓學(xué)生對一些生活中的圖片進(jìn)行瀏覽，如校園的某一角、當(dāng)?shù)氐奶厥饨ㄖ?dāng)?shù)氐臉?biāo)志性景區(qū)等。當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，立即向?qū)W生展示這一堂課所需要學(xué)習(xí)的任務(wù)：制作一張關(guān)于家庭的明信片，或者用自己喜歡的地方制作一張明信片。通過這種方式，學(xué)生將渴望嘗試并關(guān)注他們創(chuàng)造的核心思想。老師也將在愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師可以將當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、旅游景點(diǎn)和城市特色充分融入課程，充分挖掘生活資源，融入地域文化，營造生活環(huán)境。只有當(dāng)學(xué)生對課堂有一種親密感和融合感時(shí)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能真正與課堂產(chǎn)生共鳴。事實(shí)上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每位教師都需要研究課題，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必由之路。因此，信息技術(shù)教師需要巧妙運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成使用信息技術(shù)的思維，并培養(yǎng)信息技術(shù)的邏輯思維能力。

（三）用生活化的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生技巧

如果學(xué)生只會在課堂上與老師一起學(xué)習(xí)操作，而不會在生活實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)，那么就會使得教學(xué)失去了意義。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識學(xué)以致用。四年級的小學(xué)生已經(jīng)對信息技術(shù)這一門課程有了一定的了解，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了一定的思維。所以，教師應(yīng)當(dāng)在這個基礎(chǔ)上用生活化的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的技巧，使學(xué)生在未來遇到與之相關(guān)的問題時(shí)有能力，且能夠快速應(yīng)用知識對問題進(jìn)行解決。

例如，在學(xué)習(xí)了辦公軟件的認(rèn)識后，學(xué)生不應(yīng)僅僅停留在軟件的認(rèn)識上，而是應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何巧妙使用軟件，對這些軟件的應(yīng)用進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。例如，在《修改文字》這一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握文字的刪除以及學(xué)會選定文字，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解文字的移動、復(fù)制、粘貼和替換的方法。例如，在具體的教學(xué)中，筆者會根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生播放日常生活中耳熟能詳?shù)母枨箤W(xué)生能夠從自己熟悉的事物中學(xué)習(xí)知識，并對其進(jìn)行有效掌握。當(dāng)歌曲放完以后，筆者會向?qū)W生出示一段有錯誤的歌詞，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用替換的方法將歌詞中存在的錯誤進(jìn)行修正。綜上所述，在這個過程中，教師學(xué)生創(chuàng)造了一種有趣且與生活中事物有關(guān)的情境，學(xué)生完成任務(wù)的積極性很高，會非常認(rèn)真地完成任務(wù)。這樣，我們在課堂上學(xué)到的東西才能真正轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的力量。

三、小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化——引入生活事例

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)，首先要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。換言之，教師在向?qū)W生展示學(xué)習(xí)資料時(shí)，應(yīng)該更多地利用學(xué)生能夠接觸到的現(xiàn)實(shí)生活條件。將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與教師的正確解讀相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生更快、更深入地理解信息論知識，促進(jìn)學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)，幫助教師實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)［5］。

例如，在《走進(jìn)論壇》這一課的教學(xué)中，教師就可以充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)、信息使用和場景展示對該部分知識進(jìn)行講解。例如，在具體的教學(xué)中，筆者會詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們平時(shí)都知道用什么信息交流工具來進(jìn)行交流呢？”在這一問題中，學(xué)生往往會比較積極地舉手回答問題。有的學(xué)生會說：“通常用電話和微信進(jìn)行交流。”也有的學(xué)生會說：“用QQ 交流，爸爸媽媽還會使用釘釘進(jìn)行交流。”學(xué)生的回答展示了他們使用語音、電話網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行交流的生活體驗(yàn)。學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷與本課程的知識充分結(jié)合。為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生對信息工具的認(rèn)知和理解，教師通過多媒體信息展示工具向?qū)W生展示電話、聯(lián)網(wǎng)手機(jī)、電腦等信息交流工具并向?qū)W生進(jìn)行解釋：“我們使用的工具可以幫助我們與他人交流。這些工具就是交流工具。”使用學(xué)生在日常生活中可以看到的這些材料，再加上老師的正確解釋，促進(jìn)學(xué)生對概念的理解。接著，筆者就會將這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)出：“同學(xué)們，你們知道論壇是什么嗎？”然后開展具體知識的教學(xué)，促使學(xué)生能夠從生活中的具體事物與知識進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握知識要點(diǎn)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師需要巧妙地將生活中的具體事例應(yīng)用于教學(xué)課堂中，將教學(xué)內(nèi)容生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)活動生活化——引入生活情境

傳統(tǒng)的以教師為導(dǎo)向的教學(xué)模式不適合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)知識。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺。因此，教師的生活化教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。教學(xué)活動生活化需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基本特點(diǎn)開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并通過引入生活中的具體情境，使教學(xué)活動生活化，從而幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

例如，在《保護(hù)珍稀動物》這一課的教學(xué)中，教師注重學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)，筆者首先利用多媒體，通過地圖工具，在地圖上向?qū)W生展示動物園的位置，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？你們知道珍稀動物有哪些嗎？”然后向?qū)W生展示如何使用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具搜索動物的圖片。應(yīng)一些同學(xué)的要求，筆者還以文字的形式給同學(xué)展示了各種動物的圖片和動物的介紹資料。這樣的教學(xué)活動不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)課程除了實(shí)用性強(qiáng)之外，還與生活息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)活動中將信息技術(shù)知識與我們的日常生活一一聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識的興趣。此外，教師還必須注重引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，有效提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。例如，在“電子郵箱”的相關(guān)知識的教學(xué)中，筆者設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：如果有一天一個同學(xué)早上感覺不舒服，他想請一天病假到醫(yī)院檢查，可惜學(xué)生找不到老師的電話號碼，他可以使用的通聯(lián)工具只是電腦，所以學(xué)生能夠使用什么軟件才能及時(shí)告訴老師他的情況呢？聽了我對情況的描述，同學(xué)們議論紛紛，但始終沒有找到合理的解決辦法。這時(shí)候，老師可以建議發(fā)郵件請假，這可能是一種合理正式的請假方式，然后把內(nèi)容帶回本課的主要教學(xué)內(nèi)容——電子郵箱。

（三）教學(xué)評價(jià)生活化——引入生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生信息知識學(xué)習(xí)的效率很大程度上取決于他們對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的信心。然而，教師的評價(jià)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，學(xué)生對信息知識的學(xué)習(xí)不僅在于課堂學(xué)習(xí)，更在于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。因此，教師要實(shí)現(xiàn)“以生活為本”的教學(xué)評價(jià)，在課堂上幫助學(xué)生，也幫助家庭生活和學(xué)生的交流。

例如，老師不僅在課堂上確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績，還在課堂微信群中宣傳學(xué)生的努力和進(jìn)步，讓家長知道學(xué)生的努力，學(xué)生知道他們在努力，做更多的努力。生活化的教學(xué)評價(jià)促進(jìn)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了教師生活化教學(xué)評價(jià)的合理性。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新。在以生活為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，生活經(jīng)驗(yàn)是一種參考。通過探索和分析，學(xué)生可以提高對信息技術(shù)的理解效率，獲取新知識，將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識。例如，在《收發(fā)電子郵件》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，引入生活化教學(xué)，先進(jìn)行示范：將部分文件移入郵箱中，并將其發(fā)送到另一個郵箱中。通過這種設(shè)計(jì)來刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的思維。然后，教師可以讓學(xué)生在課堂中申請電子郵箱，并試著與其他同學(xué)通過收發(fā)郵件進(jìn)行交流。這樣可以有效幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，使學(xué)生體會到信息技術(shù)相關(guān)知識的內(nèi)涵和應(yīng)用方法，保證課堂教學(xué)的效率，進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，生活化教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，提高學(xué)生對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉創(chuàng)造性思維。此外，生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)還可以有效提高課堂教學(xué)的效率，從而進(jìn)一步改變教學(xué)方式。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用自己的專業(yè)知識，深化對課程教學(xué)理念的理解，在教學(xué)生活中踐行生活化教學(xué)理念。