淺談構建初中化學高效課堂的具體策略

趙錦鈺

(福建省連江華僑中學 福建 連江 350599)

前言

初中化學高效課堂的構建其關鍵的一點便是以學生為主體，不以學生為主體的課堂是沒有靈魂的，其次便是教學方法，化學教師可以將化學知識聯(lián)系生活實際，做好課前準備工作，構建學生學習研究學習小組，激發(fā)學生的學習興趣，并且科學設立情境問題，讓學生可以從多個角度、多個維度思考問題。當然，初中化學高效課堂的構建是一個老生常談的問題，離不開各一線教師的繼續(xù)努力和探索。

1.初中化學教學現(xiàn)狀

1.1 有形無實。縱觀初中化學高效課堂構建現(xiàn)狀，“形”字當頭，使初中化學高效課堂有形無實。一是化學課堂教學中高效課堂模式多數(shù)僅用于公開課、示范課，而在平時課堂教學中教師依然沿用傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式，使初中化學高效課堂構建流于形式，缺乏長期性的教學探究。二是初中化學高效課堂的構建，單純地追求“先學后教，當堂訓練”的課堂組織形體，忽略初中化學學科特點，導致化學高效課堂的構建有形無實，個別章節(jié)的高效課堂建設甚至脫離課堂知識性組織，盲目地追求形式、時間點的分割，反而導致課堂教學效率低下。

1.2 缺乏創(chuàng)新。受高效課堂實踐探究與理論拓展的雙重影響，教師在初中化學高效課堂構建中過渡輕信、熱衷專家式、精品式化學高效課堂，使的不少教師在初中化學高效課堂構建中仿照專家式、精品式的樣式，反而導致課堂教學死板、僵硬而缺乏創(chuàng)新。其次，受諸多因素的制約，教師在初中化學高效課堂的構建中往往盲目注重“先學后教，當堂訓練”模式的生搬硬套，使的化學高效課堂的構建既生硬又缺乏活力。

1.3 沒有重視學生的主體地位。一方面從傳統(tǒng)的教學方式向新課改背景下高效課堂模式的轉型本身是對教師教學的巨大挑戰(zhàn);加之，教學活動受固式經(jīng)驗的慣性影響，使初中化學高效課堂的構建容易陷入傳統(tǒng)的滿堂灌的教學泥潭，進而導致化學課堂教學中學生主體性喪失，教師又成為課堂的主角。另一方面受傳統(tǒng)教學方式的影響，教師在“先學后教，當堂訓練”的化學課堂教學中易陷入過渡講解而導致學生自學、自主探究時間短，特別是不少教師在點撥歸納、自學指導環(huán)節(jié)反復的參與到學生自學過程當中，嚴重制約了學生的課堂主體性構建。

1.4 缺乏實踐。化學既涉及許多理論知識，又包括一些高標準的操作技能。在實際教學中，很多教師并未提供給學生充足的實際動手操作機會，過分關注理論知識的講解。并且，一些教師的教學能力較弱，無法很好地教學重難點知識，導致學生無法真正理解和內化這些理論知識。

2.構建高效課堂的原因

在初中化學課堂教學中，教師通過構建高效課堂可以有效地提高學生的化學核心素養(yǎng)，為他們今后的化學學習奠定堅實基礎。所以，在初中化學課堂教學中，教師需要采取相應的措施和策略來提高初中課堂教學效率。

3.構建高效課堂的意義

3.1 優(yōu)化課堂教學評價。教師對學生的評價方式往往是單一而又死板的，通常把考試成績作為衡量學生學習的唯一標準。但是僅僅通過紙筆測驗這一個環(huán)節(jié)是不均衡的，因為化學并不是一門全理論性的學科，它更是一門實踐性學科，試卷上的題目無法全面地測量學生的能力，有些學生可能理論知識較弱，但在實踐時卻表現(xiàn)優(yōu)異，單一的評價方式只會抹殺學生對化學學習的興趣，所以，教師需要不斷豐富評價方式，采取診斷性評價、形成性評價、總結性評價等多種評價方式綜合地評價學生。這樣一來，教師才能掌握學生真實的情況，不斷優(yōu)化教學。

3.2 提高學生的學習興趣。初中階段的學生思維能力雖然有了很大進步，但他們心理依舊不夠成熟，對新鮮事物總是充滿求知欲。在他們剛接觸到化學時，他們會對這門全新的學科產(chǎn)生濃厚的興趣，但久而久之會因為化學知識的難度而導致積極性下降。基于此，教師應創(chuàng)新教學方法，從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，改變他們對化學的認識，用實驗來吸引學生注意力，讓他們主動參與到實踐過程中，培養(yǎng)其邏輯思維能力和自主學習能力，提高學習效率。

4.構建初中化學高效課堂的策略

4.1 營造良好的課堂氛圍。學習的主體是學生，但是怎么樣才能使學生進行高效的學習呢？眾所周知的答案就是充分調動學生的興趣，但是怎么樣調動學生的興趣呢？這是化學教師需要關注的重點，筆者認為初中化學教學中要想激發(fā)學生的學習興趣，作為首要的前提是必須能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，其次是融洽的師生關系，這是學生能否對化學課程學習萌生興趣的前提，所以這就要求初中化學教師在對教學模式進行改變時，不但要有豐富的知識儲備，還要采用詼諧幽默的講課方式，同時，還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和合作能力。

4.2 改變教學方法。新課改強調的是一個“新”字，這個“新”既是創(chuàng)新，也是革新，所以初中化學教師一定要注意學生學習方式的改變，引導學生主動學習，讓學生在學習和生活中發(fā)現(xiàn)問題，并做到自己動手解決問題，摒棄傳統(tǒng)課堂教師為課堂主體的弊端，鼓勵學生積極參與課堂活動，勇于提出質疑。例如，在課堂教學的時候教師可以故意設置問題，如用二氧化錳制氧氣，教師在講臺做實驗的時候，可以讓學生參與其中并提出問題：當一切化學設備都準備完好，為什么二氧化錳遲遲不肯反應呢？經(jīng)過師生的一起探討和分析，發(fā)現(xiàn)原因是沒有加入高錳酸鉀催化劑，然后教師繼續(xù)鼓勵學生：想一想實驗已經(jīng)到了這一步，可不可以有其他方法呢？這樣的教學方法不僅可以使學生理解課堂內容，積極地參與其中，還可以讓學生學會自己動腦，發(fā)現(xiàn)自身潛質。

4.3 利用信息技術。

4.3.1 運用微課教學。在初中化學教學中利用微課教學方法，需要教師做好教學設計，將知識點有效串聯(lián)起來，以此全面提升教學質量，讓學生有更好的學習感受。一般說來，微課教學方法主要用于課前預習環(huán)節(jié)，使得學生可以在課堂學習環(huán)節(jié)集中解決學習的重難點問題，加強與教師的交流。比如通過微課視頻觀察一些化學反應，引導學生猜測試液顏色變化可能含有哪些金屬元素。微課也可以用于課后復習環(huán)節(jié)，教師可以將講述的微課課件傳輸?shù)絈Q群中，便于學生在課后復習和觀看。

4.3.2 使用多媒體教學。當今是信息化時代，多媒體技術已經(jīng)應用到了各行各業(yè)中，并且取得了卓越的成果，所以教育領域也應該充分利用多媒體技術，從而達到事半功倍的效果。眾所周知，有一些化學實驗是特別危險的，所以在傳統(tǒng)課堂上這些實驗就變成了干巴巴的理論講解，這樣既不能激發(fā)學生的學習興趣，也不利于學生學習效率的提高，而引用多媒體技術則可以解決這一問題，教師可以運用符合學生心理的教學方法，讓學生通過視頻了解實驗的全部過程，并配上教師的同步講解，學生理解得會更加透徹，也很好地避免了只有理論沒有實驗研究的這一尷尬局面，打造學生心中向往的新課堂，使初中化學教學課堂實現(xiàn)高效率。

4.4 利用學科的特點。初中化學高效課堂構建的落腳點在于學科化特色鮮明的高效課堂構建。一方面要確保“先學后教，當堂訓練”模式同化學學科特點相融合;另一方面要推動高效課堂構建同化學學科核心素養(yǎng)的交融。具體而言:一是要在化學課堂三維教學目標中突出科學探究的學科特點，要通過化學學科特點巧妙突出重難點。例如，在《氧氣》教學中，其教學目標的設置理應包含制氧實驗探究的課堂重難點設置。二是要通過自學指導不斷培養(yǎng)學生化學學習思維與學習能力。一方面要通過先學環(huán)節(jié)引導學生把握核心基礎性知識;另一方面在教師點撥歸納中促進學生化學學習能力的提升。三是要在重點講解環(huán)節(jié)突出化學科學探究的理性思維，不斷通過知識點的歸納總結培養(yǎng)學生化學思維。四是要注重當堂訓練環(huán)節(jié)化學實驗探究的當堂演練，不斷通過實驗探究加深學生對基礎性、概念性知識的把握，從而有效提升課堂教學質量。五是依托課堂教學媒介，優(yōu)化初中化學高效課堂教學結構。一方面教師在高效課堂構建中可以運用多媒體教學，通過倒計時、板中板、在線虛擬實驗等優(yōu)化高效課堂組織;另一方面可以通過多媒體促進高效課堂的形體合一。

4.5 利用游戲活躍教學氛圍。課堂教學氛圍對于學生的學習效率有很大影響，良好的課堂教學氛圍能對學生的學習起到事半功倍的積極影響，相反則會起到事倍功半的消極效果。游戲教學法是筆者和其他教師經(jīng)常使用的教學方法，游戲教學法活躍課堂氛圍的作用是顯而易見的，所以教師在教學的過程中可以將游戲與化學教學結合起來，活躍課堂氛圍，為學生的學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

初中化學高效課堂的構建是對新課改理念的課堂踐行，是對以學生為主體的課堂教學的基本架構。換言之，推動初中化學高效課堂構建，就是要注重課堂教學氛圍，全力提升化學高效課堂構建樂趣激發(fā)學生主體性，提高課堂參與性。首先，教師要結合化學知識進行新課導入，激發(fā)學生參與性。例如:教師可以通過化學自學設置自學懸念，引導學生自主探究。在《空氣》教學中教師可以通過“空氣中含量最多的物質(氮氣)”引入教學，激發(fā)學生學習興趣。其次，教師要結合多媒體，通過模擬實驗等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生課堂參與樂趣，活躍課堂氛圍;再者，教師要在化學高效課堂構構建中，突出化學教與學的生活化建構，例如，在《水的凈化》中巧妙引入學生生活，使學生帶著樂趣開展自主探究，激發(fā)學生自學樂趣、課堂參與積極性。

4.6 與現(xiàn)實生活聯(lián)系。化學在人們印象里一直是一個“高大上”的學科，并且學生也認可這種固有印象，這也就導致了學生會化學學科產(chǎn)生偏見，不能發(fā)現(xiàn)化學知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而產(chǎn)生厭學、倦學等心理，所以要想建立高效的初中化學課堂，就必須要抓住化學學科的特點，挖掘化學與生活的聯(lián)系，教師要讓學生認識到生活處處有化學，比如生活中的環(huán)境保護、利用化學來進行人工降雨、農(nóng)業(yè)的莊稼種植等，只有學生充分認識了化學，他們才能產(chǎn)生探索化學世界的興趣，真正的由被動學習變成主動學習。并且教師在課堂講解關于化學問題時，也要積極聯(lián)系學生的儲備知識，鼓勵學生多動口、多動腦，挖掘學生的潛質，讓學生從多個角度思考問題，讓學習成為學生個性發(fā)展的過程，而不是考試的工具。

實驗是化學課堂中的重點教學方法，會幫助教師詮釋教學的重點內容，同時，還會提升學生的動手操作能力，實驗過程與學生的好動心理相吻合。因此，在核心素養(yǎng)理念的指導下，初中化學教師要不斷嘗試通過做實驗的教學方法，提升課堂教學的效果，讓學生在動手操作中掌握化學理論知識，實現(xiàn)化學學習成效的提升。

4.7 加強實踐和理論。縱觀當前初中化學高效課堂構建的現(xiàn)狀與面臨的困境，加強初中化學高效課堂實踐、理論雙推進，不斷強化課堂建設力度，是初中化學高效課堂構建的重要保障。具體而言:一是要推動化學教師培訓、高效課堂構建交流的課堂實踐與理論學習的雙向推進，不斷提升教師高效課堂構建的理論水平，進而推動初中化學高效課堂建設。二是要圍繞新課程改革，以教師教學觀念轉變?yōu)槠鯔C，以組內教研活動為基礎，不斷提升教師教學能力，不斷通過教師教學能力的提升保障初中化學高效課堂構建的良性發(fā)展。三是要不斷加強化學高效課堂構建的監(jiān)管。一方面學校要不斷通過隨班聽課、級組查課等形式加強教師對高效課堂構建的監(jiān)管力度，督促教師參與初中化學高效課堂構建;另一方面學校要搭建平臺，通過各種高效課堂賽課活動調動教師積極性和能動性，鼓勵教師積極參與初中化學高效課堂構建。

4.8 教師提升自身教學能力。以往在初中化學課堂教學中，很多教師沿用教學課件開展教學，很少進行深入思考，未能查缺補漏，導致教學環(huán)節(jié)缺乏流暢性，所以說教師需要在教學之前深入分析教學方法的利用，然后結合學生的年齡特征進行問題的創(chuàng)設，這樣才能達到高質量的教學課堂，具體說來：

4.8.1 教師需要考慮到學生的學習興趣。在初中課堂教學環(huán)節(jié)，教師需要營造輕松活躍的教學氛圍，適當?shù)叵驅W生提出虛偽性的問題，加強與學生互動，比如學習自然界的水，這部分知識被安排在第1單元中。如果教師能有效吸引學生的目光，培養(yǎng)學生思考問題的意識，就會為今后的初中化學教學打下良好基礎。在教學過程中，學生都知道水分子是由氫元素和氧元素組成的，這時教師可以打趣道：氫氣和氧氣都是氣體，他們密度更小，大家喝下一口水，不怕自己飛起來嗎？聽到教師這樣闡述，學生普遍會感到學習氛圍輕松，更加愿意與教師進行互動。

4.8.2 教師需要在教學中保持激情。在初中化學中涉及到一些定義和公式要求學生記憶，如果讓學生掌握這些內容必然會導致學生學習興趣下降，所以教師自身需要具有激情，多引導和鼓勵學生，讓學生集中注意力，通過趣味性的方式幫助學生記憶。教學過程中會進行大量實驗，而種種實驗現(xiàn)象也是學生對化學感興趣的原因之一。很多實驗現(xiàn)象的背后都蘊含著教師的創(chuàng)新意識和風險精神，所以教師只有將激情帶入課堂中才會讓學生體會到學習化學的快樂。

4.8.3 教師要把握好教學契機。對于初中生這個群體來說，其思維普遍活躍，這就需要教師結合學生的思維特征和教學環(huán)節(jié)，把握好教學契機。比如學生積極回答問題或者正確進行實驗操作后要對學生的表現(xiàn)鼓勵，當然也要對學生回答不完全或者實驗存在錯誤的行為進行指出。在學生剛接觸化學這門科目的時候，為了讓學生快速進入到學習狀態(tài)，教師可以多飲用一些與生活實際相關的事例與學生分享，這樣就會逐漸培養(yǎng)學生的學習熱情，跟隨教師一起探索化學的奧秘。

4.8.4 教師要保留懸念。這也是教師教學能力的重要體現(xiàn)，化學讓人著迷的一個重要原因在于超出預期的化學現(xiàn)象發(fā)生以及充滿懸念的內容，所以教師可以適當向學生提出一些看似簡單，實則充滿奧秘的問題。比如“大家知道10毫升酒精和10毫升水混合后，體積會發(fā)生哪些變化？”很多學生都會認為體積必然會增大，而教師通過實驗揭示答案之后，學生的好奇心會大大增加。還有一些教師為了給下節(jié)實驗教學埋下伏筆，在完成實驗后未給予闡述實驗現(xiàn)象，而是“下回分解”，就會進一步激發(fā)學生的探究意識。

4.9 融入法治教學。在初中化學教學中實驗教學是重要的內容，很多知識點都需要通過實驗闡述，以此打消學生疑慮。然而在部分化學實驗期間會產(chǎn)生有害物質，比如一些有害氣體不妥善處理會造成空氣污染，當學生實驗中聞到一些刺鼻氣味，則說明有害氣體擴散。這時教師就需要告知如果實驗中不能按照相關流程規(guī)范操作，就會造成氣體泄漏和一定的空氣污染問題，教師可以繼續(xù)分享近年來化工廠違規(guī)經(jīng)營導致的爆炸事件，而這恰好是很多學生感興趣的內容。在之后的實驗過程中，教師就需要指導學生規(guī)范操作，比如在硫燃燒實驗操作過程中會釋放二氧化硫這種具有刺鼻性氣味的有害氣體，學生在封閉的實驗室環(huán)境下吸入該氣體會產(chǎn)生身體不適，所以要求實驗之前引導學生掌握實驗操作事項，讓學生在集氣瓶中加入少許氫氧化鈉溶液，以此減少二氧化硫氣體的排放。在實驗操作環(huán)節(jié)，教師不僅需要關注實驗的順利進行，同時也需要適當進行法制教育，比如實驗廢液如果不合理排放就會污染地下水體，一些學生直接將實驗廢液倒入下水道就是錯誤的行為，一旦與地下水體混合就會不同程度的危害人體健康。為此教師必須引導學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，并且宣傳相關法律法規(guī)。需要指出的是，在初中化學教學中如果教師只是為了進行法律宣傳而講解化學知識必然會讓學生感到枯燥，所以教師可以讓化學知識有效結合探究性學習。比如《我們周圍的空氣》，在這個知識點的教學中，教師可以與學生討論溫室效應這個話題，教師可以先讓學生在網(wǎng)絡中搜集近年來我國氣溫整體變化情況以及人們密切關注的霧霾話題，進而讓學生懂得人類的生產(chǎn)和生活會對自然環(huán)境造成一定影響，如南極臭氧空洞的產(chǎn)生就與氟利昂有關，而氣溫升高則與二氧化碳大量排放存在關系。此外，酸雨的出現(xiàn)與二氧化硫存在密切關系，這些內容都可以成為教師開展法治教育的重要內容，因此教師在傳授學生課本理論知識的同時，也要適當融入法治教育，最終全面提升學生的化學核心素養(yǎng)。

5.結語

新課程改革日新月異的今天，各學科都應該有所改變，初中化學課堂的建立也要適應這種改變，而不是只強調教師的作用，不去理會學生的真實想法。中學化學與人們的日常生活息息相關，如果教師僅重視理論知識教學，那么將難以構建出高效課堂，所以，教師應該尊重學生的主體地位，提高學生對化學的學習熱情，促進學生的全方面發(fā)展。