新時代高中思想政治課教師隊伍建設探究

張永虎

(甘肅省金昌市永昌縣第一高級中學 甘肅 永昌 737200)

引言

新課改目標確立，在高中思政課程教學階段，教學工作逐步清晰。教師要通過思政課程，提升學生的政治認同感，讓學生理性分析問題，有一定的法治意識以及社會責任感。為深化思政教學改革工作，展現思政課程的育人功能，教師要結合學生核心素養培養要求，幫助學生逐步建立起文化自信，有中國特色社會主義理想信念，新課標是基礎條件，教師要有良好的綜合素養，培養有思想、有擔當的學生，教師利用多種教學方法，幫助學生主動學習并積極參與學習過程。學生有創新思維，便能適應時代發展需要，所以高素質思政教師團隊建設，對學生自我發展有關鍵影響。

1.高中思政課程教師隊伍建設的實際問題

1.1 教師結構設置問題。調查研究表明思政教師隊伍數量問題，以及結構問題普遍存在。常見的是教師年齡結構年輕，且職稱結構低層次性，以及性別失衡等方面的工作。高中采用的是集體授課的模式，在高一到高三不同年級之中，教師都要負責兩個班級以上的思政教育。而且高一階段學校在教師團隊建設方面的問題較為突出，教師有諸多的工作負擔[1]。新高考背景之下，教師隊伍建設更注重高二、高三的學生需求。由于思政教師的流動性較強，而且教師的工作能力較強，也有機會晉升管理位置，未來從事學校的行政管理工作，所以在思政教師團隊建設方面，仍然會有諸多問題。

了解高中思政教師的性別比例，發展各個學校普遍存在女教師多，且男教師較少的情形，男女教師在教學方式以及思維特征方面有較大的差異，男教師的威信力較強。如果長期缺乏男性教師，在男生陽剛之氣以及責任擔當培養階段有諸多問題。而且高中教師的年齡結構也比較固定，當前在教學管理階段，會考慮聘用年輕教師，也就是說教師與學生一起成長，而且有一定的發展潛力，但是教師的實踐經驗不足，對文化知識的管控能力不足，所以需要年長教師做好教師團隊建設，才能為教師隊伍的建設奠定良好條件。

1.2 教師職業發展力不足。影響高中思政教師團隊建設的因素來自諸多方面，從教師職業發展實際來看，教師缺乏發展條件，沒有機會參與專業性的培訓指導，自身的教研能力不足是常見問題。有很多教師日常工作繁忙，沒有機會接觸專業化培訓，可見針對性的主題培訓，對教師隊伍發展有關鍵影響，可見高中思政課程在高質量、針對性地培訓管理方面，有諸多的實踐問題，還需要調整工作策略及時改進，滿足教師專業培訓方面的要求。

教師在思政教學階段，所應用的教學方法、教學策略等等有諸多問題，導致學生對思政課程滿意度不足，或者缺乏學習興趣，所以教師的教學能力、教學方法還需要及時調整。多數教師認為在新高考的背景之下，持續應用傳統教學模式，讓學生多參與習題訓練是合理的。所以在教學過程中，教師應用方法不合理，以及在思政教育觀念、教學過程管理方面存在諸多問題，未能達成新時代學生教育培養方面的要求。

高中思政教師在自評的過程中，認為自己遵從思政教學改革要求，各個階段的教學目標基本完成，所以在教學改革以及創新實踐方面，教師有自己的工作思路。但從教學實際來看，仍然有很多教師自信心不足，或者在教學階段沒有自信心，這種教學意識，顯然對思政教學的意義有錯誤的判斷。教師所倡導的教學理念，是否能轉化為有效的教學策略，還需要結合實踐深入分析。

1.3 教師思想道德素養問題。在思政教師團隊建設期間，教師整體的素質，能否適應現代社會對教育教學工作的要求，直接影響學生教育教學質量。了解高中生思政學習體驗感，會發現很多學生不喜歡教師只講理論，或者說一些空話。可見在當前的高中思政隊伍之中，普遍存在教師認知模糊問題，或者教師的職業道德不足，所以在師德師風建設方面，會出現各種問題，教師不能給學生帶來示范作用，要想提升學生的思想道德水平，還會面臨諸多的實際問題。

教師在講解思政課程知識期間，必要有良好的教學態度，引用各種實際案例。但是有很多學生認為，教師很少會結合時政熱點去講解知識，教師的投入較少，或者存在不投入的情形，影響學生的整體學習情況，教師自我的政治素養不足，或者對社會熱點話題的認知存在問題，就需要及時改進教學方法，提升學生的政治敏銳性，避免出現職業道德危機。而不少教師對思政工作有錯誤的理解，還未能認識到思政工作的特殊性，以及思政教師的思政教育格局問題出現，未能把握國家的政策方針，對社會典型案例的了解不夠深入，所以教師還需要調整教學態度，幫助學生更好地完成思政知識學習。

1.4 高中思想課教師隊伍建設沒有得到充分的重視。長期以來，我國高中學生都處于高度的應試教育的壓力之下，高中思想政治課教師為了提高學生考試成績，往往對于思想政治課沒有長遠的規劃，忽視了課程的發展，學校對于教師的要求也是以書本知識傳授為主，忽視了思政課教師隊伍的建設。思想政政課教師沒有得到充分重視的具體表現為：高中學校思想政治課教師的數量跟不上，校領導也不能及時的補充教師缺口，因此已有教師在教學備課中精力十分有限；學校為思想政治課的學習提供的圖書資料有限，在教學資源上，其配套的網絡設施也比較落后，不能夠為教師提供更大的扶助力度，教師隊伍在教學過程也缺乏合適的空間和資源，這對于思想政治課教師的科研潛力也產生了不好的影響；高中學校在課程安排上，思想政治課的課時比較緊張，學生又需要學習大量的政治知識，因此會在課堂上集中講解需背誦記憶內容，課堂氛圍比較枯燥，不利于學生在學習中興趣的培養。

1.5 思想政治課管理體制機制尚待提高。目前我國高中學校中，在思想政治教師的隊伍建設工作中，缺乏完善的管理體制和工作機制，教師團隊缺乏活力，在新時代教育中，要求加強教師隊伍建設以及加強馬克思主義理論的背景下，思想政治教師還不能很好的適應。目前，高中學校的政治思想教師無論是在考核任用，還是在隊伍建設的治理體制上，都還不完善。學校領導在政治思想學科中的管理統籌不夠全面，并且對于教師的日常考核制度不完善，考核的周期比較長，在考核時側重于教師的學歷高低，而忽略了教師在課程中的創新方面、課堂教學效果方面、課堂氛圍方面等效果，這對于教師的綜合素質能力的提升非常不利。而碎玉高中政治思想教師在教學中的激勵體系不完善，就會使得教師在教學中的積極性不高，僅僅依靠教師的個人教學能力與道德素質，難以跟上新時代高校思政教師的發展。

2.高中思政教師團隊建設問題形成的主要原因

2.1 教師待遇方面問題，影響教師參與。思政教育工作階段，教師要承擔的責任較多，相對于其他的文化課程，教師不僅要幫助學生掌握理論知識，同時還要塑造學生，注重學生思想品德教育。但是現代人因生存所需，很多時候職業選擇的機會不足，或者職業認同感不足，就會缺乏工作熱情，教師不會將所有精力放在學校培養工作方面，甚至因為薪資待遇問題，教師流失的情況也普遍存在。

思政課程是較為特殊的學科，相對于語文、數學、英語等課程，課時相對較少，而且有些學生不會選擇思政課程，尤其是在應試教育的影響之下，思政課程是副課，對于學生來講課程邊緣化的問題始終存在，那么學生在學習期間的參與性不足。學校未能重視思政課程，在教學政策以及教學地位方面存在問題[2]。顯然受到教學氛圍的影響，無論是群眾還是教師，都有可能對思政課程有錯誤認知。如果教師應用不合時宜的教學方案，注重教學階段的意識形態控制，但對于學生來講這部分知識的應用性不足，所以教師對教學內容，也可能會出現錯誤認知。在這種情形之下，建立教師隊伍也會受到限制。

2.2 教師對思政隊伍建設有錯誤認知。教師的專業能力以及教學意識，會影響教師隊伍的建設，制約最終的運行管理水平。不少教師在工作階段，受到應試教育的影響，注重學生知識性教育，加強學生理論指導，所以思政課程的育人功能會被忽視，教師也喪失主動拓展的意識，自我的教育教學能力發展有諸多問題。從學校工作來看，未能認識到思政教育的引導作用，且忽視立德樹人工作的影響，使得在思政工作階段有諸多問題。

青年教師有良好的專業能力，所以在思政工作階段，有積極的態度，也渴望展現自己的才華，通過思政隊伍建設，能夠給有才華的教師，提供一個展示自我的機會。但是在教師剛入職期間，或者教師步入中年之后，自身的心理變化較為顯著，教師的生活壓力較大，沒有機會參與文娛活動，那么在教師隊伍建設階段的參與性不足，長此以往人力資源的價值以及影響力，未能充分展現。

教師在思政工作階段，要對政治、黨務等有基本的了解，而且要堅定自身的信仰，確定自身的發展目標。高中思政工作，是德育課程教學的基礎，如果教師對德育的認同感不足，缺乏對德育工作的基本理解，那么教師的理想信念不足，在教育教學管理階段，就會處于一種被動的狀態，影響德育工作水平。高中思政課程，做好政治意識形態教化，是為學生發展創造條件，提升學生能力的有效途徑。所以教師要樹立政治信仰，并堅定理想信念，教師有良好的政治素質，對政治理論、文化等的了解比較深入，突出思政工作的政治屬性，那么思政教師隊伍建設，便能引領高中生的綜合發展，凸顯教育教學的價值，實現學生人格塑造的目標。

3.實現高中思政教師隊伍建設的相關舉措

在時代背景之下，無論教育教學還是文化發展，都需要明確改革要點。在不同場所以及要求之下，注重問題導向性，那么黨的發展以及工作謀劃，就要落腳于實際問題，注重問題的分析與處理。所以在新時代背景之下，高中思政教師隊伍建設也極為關鍵，需要判斷教育事業發展需要，明確教育新命題、新訴求，通過系統性的工程以及規劃管理，確立教育教學的發展目標，有關于教師隊伍建設的策略，筆者結合實踐分析如下：

3.1 注重教師選聘，建立準入機制。在當今社會發展背景之下，高中思政隊伍建設的要求逐漸增多，所以在思政教師素養培養階段，需要做好教師的聘用以及選拔，與時俱進完善教師隊伍建設方案。思政教育教學工作，不僅要滿足時代發展需要，同時也要應用理論知識，強化專業能力，注重實踐創新，體現思政教育的發展性。

高中學校在選聘教師的過程中，需要做好教師的審核管理，加強系列化、專業化的人才教育培養，由此一來創新型的人才發展目標確立。在教師選拔的過程中，要建立晉升通道，提供良好的薪資待遇，選拔適宜的人才，實現高素質人才匯集團隊建設工作之中，那么教師隊伍建設的氛圍構建，教師在面對工作的過程中，始終有積極的態度，教師隊伍的號召力、生命力顯著提升[1]。

從教師專業管理來看，在實踐工作階段，需要做好前期的教師培訓，并建立崗位淘汰制度。教師通過筆試、面試等活動，圍繞某一個章節、某一問題去分析判斷，教師考察管理工作科學落實，此時教師隊伍的招聘條件更為明確，能夠提升教師的競爭意識以及創新能力，通過優勝劣汰的方式，實現全新的教師隊伍建設。

高中學校普遍存在思政教師數量以及專業素質，不能適應教學管理要求的問題，所以要做好教師結構的優化管理，注重橄欖型的教師結構建設，避免出現兩極分化的情形，使得教師隊伍發展始終處于一個平穩狀態。

3.2 提升教師自身職責。依托教師團隊建設要求，在教師管理階段，必要做好理想信念教育，這是師生都不能忽視的學習內容。在黨的領導之下以及新時代背景之下，如果缺乏理想信念，就會使人們的責任意識模糊，自身的發展動力不足。高中思政教師要堅定理想信念，明確自身的政治理想，對社會主義社會發展有基本的認知，在工作之中突出黨性原則，遵循教師工作規范。

在教師隊伍管理階段，也需要做好愛國主義教育，帶領教師學習全國模范，讓教師樹立創新意識，認同自我的職業，去探索更適合的發展道路。將愛國主義教育與傳統文化結合，教師在專業實踐階段，工作范疇明確，對文化以及國家的認同感提升，教師有個人專業發展，與國家發展聯系的基本意識。高中教師的愛國精神逐步確立，在實踐工作階段，教師的使命感提升，保持積極的態度，更好地完成工作職責。

3.3 優化教師培訓管理體系。思政教師在工作階段，有良好的理論基礎、政治立場、思想觀念等等，能夠給學生帶來潛移默化的影響。教師不僅要做好備課工作，而且在理論探究以及實踐拓展方面，也要找到適合自己的方法。思政教師要聯系教學管理要求，明確中學生的思想品德發展實際情況，將思政工作變成一種有益于學生發展的思想教育模式。依托教材內容，教師在專業化管理期間，始終才能達成新時代發展需要。此時教師在教學管理期間，不僅能夠應用理論知識，而且還能順應中學生的思想發展實際情況，將教材轉變成能體現時代特色性的創新教學活動，在學生綜合管理，以及教師業務拓展方面，思政教師始終掌握主動權，還能逐步明確自己的職業發展道路[4]。

思政課程教學階段，理論知識所占的比重較大，所以教師要注重理論性的探索，從培養學生世界觀念，實現方法論述的角度出發，幫助學生了解理論要求，教師幫助學生將理想信念，轉變成實踐成果，提升學生的主動權。在教師隊伍建設階段，教師也要提升自我的責任意識，探索創新實踐的方案，構建高效思政課堂，持續不斷地精進自我的專業。教師以理論為基礎，展現自我的專業性，才能聯系各種理論知識、教育學知識，拔高教學層次，提升思政工作的實效性。

3.4 提高對思政課教師隊伍建設的重視程度。基于如今的應試教育模式，高中的政治思想教育會更注重學生成績的提升，但這就會使學生在學習過程中不能有效提升綜合素養，學生作為國家的新一代社會接班人，學生綜合素養的缺失就使得我的國民素養提升較慢。作為祖國社會主義新一代的接班人，更要對高中學生進行好的思政教育，同時，這一舉措也是響應國家主席習近平新時代思想的號召。高中學校可以通過學校聯盟、網上招聘等多種渠道吸引優秀的教師力量，為學校補充優秀的思政教師，填補教師的數量缺口；學校領導要不斷的優化政策措施，增加在政治思想教師隊伍建設上的資金投入，促進思想政治教育的發展，提供可持續的教學資源；學校應該適當的增加思想政治課的課時，讓學生有更多的時間在課堂上學習思想政治知識，提升學生對于思政課的積極性，減少學生的倦怠與消極情緒。

3.5 對思政課教師的相關機制不斷完善與提高。學校跟隨黨的腳步，在黨的領導下推進高中學校思想政治教育改革，要不斷的完善思想政治課管理體制機制，深化體制改革，要制定有利于思想政治教師隊伍建設的制度，促進教師隊伍的不斷發展與成長，落實有利于思想政治教師重視和公平的優惠政策，加強治理，促進師德教育；多元化的教師聘任標準不僅要注重教師的學歷，更要注重教師的教學質量、教學技能、表達和溝通，這是不可忽視的，這些措施能夠有效地提高教師的整體素質；高中學校應當建立適當的激勵機制，可以評比優秀教師、模范老師等，舉辦頒獎大會，充分發揮模范的主導作用，增強激勵和主動性。

3.6 強化科研能力是思政課教師隊伍建設的重要任務。提高科研水平是高中學校思想政治教師必備的綜合素質之一，也能夠有效地加強高中學校思想政治教師隊伍建設。在教學和科研方面，思想政治課雖然側重點不同，但兩者相輔相成。一方面，在高中思政課教學過程中發現的問題能夠促進科研方向的明確，尤其是高質量的教學是促進高中思政教師科研的有力保障。另一方面，教師在進行科研的過程中，迸發出來的靈感能夠豐富教學活動，讓課堂教學變得更加生動有趣。要切實提高科研水平，首先，高中思想政治教師不能僅僅知識做好課堂教學，限制于教學活動之中，而應從心底認識科學工作的重要性。“要引導思政課教師從教學內容本身的專業性出發，科學選定研究方向，持之以恒地開展科研工作”，尤其要有意識地抓好思想政治課教學改革，創新教學手段，革新教學內容，研究教學方法，從而加強科學研究。其次，高中學校喲啊不斷的加強對思政課教師的培訓，提升教師的專業知識技能，通過專家授課，引導他們深入探索思想政治領域的重大理論和實踐問題。最后，學校要從規章制度處罰，給思政教師下達硬性科研要求，用提高獎勵標準的方式，來提高思政教師在科研中的積極性。

4.結束語

在高中思政教育教學實踐階段，了解工作情況，探索改革發展策略，注重教師隊伍建設。思政教師在工作階段，不僅能提升自我的責任意識，而且也具備一定的發展意識，能更好地完成教育教學目標。所以學校要保持積極的態度，長期堅持并補齊教師工作的短板，實現教師隊伍的經費投入以及監督管理，提升思政教育教學水平。