木刻版畫教育功能在初中美術教學中的實踐探討

劉向東

(甘肅省隴南市成縣索池學區 甘肅 隴南 742509)

初中美術課的課改目標宗旨體現在促進初中生的審美素養得到優化提高，因此客觀上需要運用美術課的全新授課思路方法。近些年以來，初中美術課的單一授課手段與方法已經表現為全面轉型的基本發展趨向。美術教師通過在美術課上融入木刻版畫的傳統藝術展現形式，應當能夠激發初中生參與融入美術課的強烈熱情，培養了初中生的美術自主探究實踐意識。由此可見，木刻版畫在培養鍛煉初中生的獨立實踐能力以及提升人文道德素養的層面上具有顯著必要性，美術教師目前需要正確運用木刻版畫的課堂輔助工具手段。

1.木刻版畫的重要教育功能

1.1 提升學生審美能力。木刻版畫的傳統藝術表現形式具有多樣化與豐富性的基本特征，在版畫藝術的長期發展與演進過程中，木刻版畫的傳統表現形式已經產生了顯著的轉變[1]。木刻版畫的基本藝術特征體現在畫面對比效果，對于版畫藝術特有的創作風格進行了生動的展示。美術教師通過在美術課上展示藝術內涵豐富的木刻版畫作品，應當能夠喚醒初中生熱愛傳統民間藝術文化的崇高人文情感，啟發初中生深入探索與了解悠久的木刻版畫藝術演變進程，加深針對傳統民間藝術文化的體會。因此，在美術課堂中適當融入木刻版畫的實踐做法非常有助于初中生形成更高層次的審美實踐能力素養[2]。

木刻版畫的作品創作素材來源較為豐富，并且蘊含了濃厚的日常生活氣息。在此種情況下，教師如果能夠適當選擇木刻版畫用于提供課程教學的素材資源，則有益于初中生的美術鑒賞實踐思維得到拓展與豐富。初中生普遍喜愛充滿生活氛圍氣息的美術鑒賞作品，因此木刻版畫中的新穎生動作品風格比較容易受到初中生的喜愛。美術教師對于畫面色彩豐富、主旨題材多樣化的木刻版畫優秀作品應當進行合理的篩選，并且運用網絡融媒體的信息化平臺來進行課堂展示。初中生通過欣賞與觀看生動有趣的木刻版畫作品，應當可以達到激發學生美術實踐學習思維的目標，啟發初中生對于木刻版畫作品產生強烈的探索和研究興趣。

1.2 激發學生課堂參與熱情。在目前的情況下，很多初中生對于美術課堂沒有表現出深入思考與自主嘗試的熱情。初中生缺少在美術課上的獨立探索興趣，關鍵性的影響因素就是初中生針對現有課堂內容存在厭倦情緒。為了幫助初中生突破針對美術課的厭倦情感心理，那么美術教師目前有必要充分運用木刻版畫的課堂載體媒介，確保初中生對于欣賞與創作木刻版畫能夠產生強烈的熱情。由此可見，將木刻版畫適當融入于現階段的美術授課環節有益于調動初中生自身的課堂融入興趣，創造了美術課的和諧愉快環境。

來自于民間的傳統木刻版畫不僅表現為生動鮮活的畫面色彩搭配以及圖案組合，并且還可以啟發初中生深刻體會與思考版畫作品中蘊含的人文思想情感。初中生由于受到木刻版畫的傳統民間美術作品強烈吸引，因此有助于初中生達到更高層次的人文情感共鳴效果。初中生在欣賞優秀民間美術作品的過程中，學生就會感到美術課的作品鑒賞環節充滿了趣味性，有助于防止初中生在美術作品的鑒賞學習過程中感到乏味與枯燥。

1.3 鼓勵學生展開自主嘗試。在美術課上適當運用木刻版畫的傳統美術表現形式，意味著突破美術課堂的既定形式局限，鼓勵初中生針對多種不同風格特性的木刻版畫作品進行大膽的獨立創作。美術教師在美術課上應當熱情鼓勵全班學生，啟發班級初中生運用自主構思創作的方式來展示木刻版畫作品[3]。初中生對于簡單的木刻版畫美術作品通過展開獨立的構思與創作，初中生現有的美術學習參與熱情將會獲得全面的激發，促進學生達到更高層次的美術綜合素養水準。

木刻版畫作品全面融入初中美術課的重要價值不僅體現在培養初中生的美術鑒賞思維能力，同時還能啟發初中生嘗試完成針對各種類型版畫作品的自主創作過程。初中生通過獨立完成版畫作品的創作材料搜集工作，學生對于版畫美術作品將會形成更加深刻與準確的理解，有益于初中生轉變原有的美術課程學習印象。由此可見，美術教師需要運用鼓勵性的方式來指導初中生，確保初中生能夠獨立嘗試完成木刻版畫的美術作品自主創作實踐。

2.木刻版畫在初中美術教學中的實踐運用步驟

對于初中美術課堂如果要適當運用木刻版畫作為課堂媒介載體，那么通常應當劃分為木刻版畫的作品鑒賞環節以及自主創作環節。具體在指導初中生欣賞傳統民間創作的木刻版畫時，美術教師有必要結合美術課上的多媒體平臺來進行完整的版畫作品呈現，進而指導初中生針對版畫作品特定的誕生背景以及主旨內涵進行深刻分析[4]。初中生對于外觀造型優美以及人文內涵豐富的傳統民間創作木刻版畫應當能夠產生濃厚的作品賞析興趣，有益于培養初中生形成良好的人文藝術情感。

此外，現階段的木刻版畫課堂教學環節還應當包含美術教師指引初中生自主創作木刻版畫的作品。初中生對于木刻版畫在產生濃厚探索熱情的前提下，美術教師有必要啟發初中生運用必要的版畫創作材料來嘗試完成簡單的版畫作品創作過程。初中生在大膽進行版畫作品的獨立創作實踐中，學生將會形成針對美術課堂的強烈參與熱情，促進了全班師生分享木刻版畫的美術作品成果。

3.木刻版畫在初中美術教學中的運用缺陷弊端

3.1 教學模式存在滯后性。具有滯后性的美術課堂傳統實施思路與模式很可能會阻礙初中生進行自由的版畫作品探索創作，導致初中生對于版畫的主旨內容無法形成深刻準確的理解。在現階段的美術課堂中，某些教師針對木刻版畫的民間美術作品僅限于向初中生進行簡單的展示，但是教師并未做到積極引導初中生探索與制作木刻版畫。美術教學授課的單一實施思路如果沒有獲得轉變，那么初中生針對美術課堂內容將會表現為厭倦情緒，不利于美術課的預期實踐成效目標得以體現[5]。

3.2 課堂教學內容乏味枯燥。木刻版畫的美術課堂內容應當充滿豐富性與趣味性，如此才能達到全面激活初中生美術實踐思維的目標。然而在目前的情況下，很多美術教師針對初中美術課的枯燥乏味課堂講解方式沒有實現必要調整[6]。美術教師由于受到美術課的緊張課時影響，那么就會導致美術教師局限于講解版畫的基本內容要點，忽視了引導初中生進行獨立的美術版畫作品創作。因此，具有枯燥與乏味特征的美術課堂將會壓抑初中生的創新探索思維，甚至激發初中生在美術課上的反感心理。

從以上角度來講，教師對于初中生的內心情感動態應當給予重視，鼓勵學生運用自由表達探討的方式來抒發自身的情感，創造融洽與友善的美術課師生溝通環境。初中生在美術課上習慣于進行被動模仿，結合美術教師給出的既定思路模式來完成木刻版畫欣賞操作環節。初中生自身的美術審美素養以及自主感知能力都會存在較為明顯的弊端，美術教師忽視針對初中生的美術自主感知思維進行培養，導致初中生無法準確體會版畫的情感。初中生缺乏綜合性的美術感知審美能力將會阻礙學生的美術實踐素養獲得優化，脫離了美術課堂的課改實踐宗旨。美術教師對于初中生需要更多運用啟發性的做法，替代直接將固定知識內容傳授給初中生的傳統實踐思路。

3.3 版畫教學資源未能得到深入開發。版畫教學資源具有豐富性的特征，因為木刻版畫的多數典型作品主要來自于勞動群眾的自由創作。但是實際上，很多學校目前針對美術課程的校本教材資源沒有著眼于深入加以開發，而是局限在較淺層次的美術校本內容。教師針對民間美術的傳統藝術文化資源沒有做到深入進行運用研發，進而顯著阻礙了初中美術課的最大化課堂實踐效益目標體現。從以上角度來講，忽視開發美術課的校本資源不利于木刻版畫的最佳美術授課教學效果得到發揮。

因此，多數初中生往往會局限于記錄美術鑒賞的知識內容，那么就會給初中生造成美術課的無趣乏味心理感受。具有枯燥性的美術課堂模式將會讓初中生感到比較無趣，美術教師以及初中生缺乏緊密的美術課堂情感溝通。現階段美術課的授課開展模式存在明顯的課堂局限性，美術教師無法將動態化的趣味課堂情境展現給初中生。學生在欣賞木刻版畫的課堂環節中，初中生都感到版畫內容的理解難度較大進而失去主動探求美術課知識的熱情。美術教師對于網絡媒體的美術授課輔助方法沒有充分融入于美術欣賞過程，學生針對抽象性的版畫欣賞內容無法進行透徹的體會。初中美術課的現有課程教學模式整體上存在局限性，進而就會比較容易引發初中生在美術課上的反感[7]。初中生在美術課上缺少必要的課堂融入參與意識，導致初中生的美術審美感知能力很難得到充分的培養鍛煉。

4.木刻版畫在初中美術教學中的運用改進要點

作為悠久的我國民間傳統藝術種類而言，木刻版畫寄托了勞動群眾的豐富內心情感，記載了廣大勞動群眾的日常生活真實場景與狀態。經過長期性的美術作品演變與轉型，目前保留傳承下來的木刻版畫應當被視為珍貴的民間藝術遺產。美術教學的課堂全過程如果能夠適當融入與滲透木刻版畫內容，則有益于初中生的審美實踐思維得到全面的激活調動，客觀上豐富了初中生的美術實踐思維。具體而言，初中美術課堂實踐中的木刻版畫運用要點應當體現為如下：

4.1 豐富美術版畫的課堂實踐內容。美術木刻版畫屬于非常寶貴的美術課程實踐教學資源，因此目前必須要得到美術教師以及初中生重視。具體在美術課的實踐開展視角下，美術教師針對木刻版畫的課堂內容應當給予不斷的擴充豐富[8]。教師以及初中生需要展開緊密的美術課堂協作互動，對于現有的美術教學實踐內容進行逐步的完善拓展。美術教師在美術課上必須要運用耐心與熱情的師生溝通方式，啟發初中生體會到美術課的趣味性，并且引導初中生針對木刻版畫的民間傳統藝術形式進行深刻的了解。

初中美術教育的基本實施思路應當體現在培養初中生的良好人文情感以及正確價值理念，確保初中生能夠達到更好的藝術欣賞素養。初中美術教育包含了人文情感層面的重要組成因素，教師對于現有的美術教育開展實施路徑應當進行必要的轉變調整，結合優秀傳統文化的因素來啟發初中生，培養初中生崇高的人文道德情感。傳承發展中國傳統文化的重要實踐工作應當全面貫穿于初中美術教育過程，借助于美術教育的媒介平臺來提升初中生人文素養，激發初中生熱愛傳統文化的情感。初中美術教育以及中國傳統文化之間具有內在的關聯性，因此決定了初中美術教育的開展實施內容應當充分展現傳統文化的傳承發展因素。在目前的美術教育課改進程影響下，初中美術教育的原有實施模式正在得到轉變與調整。為了傳承與發展優秀的我國傳統文化，那么教師以及初中生針對木刻版畫教育中的人文內涵因素應當進行深入的交流探討，合理完善初中美術教育的實施模式。

例如對于黑白木刻版畫的重要藝術表現形式而言，美術教師可以要求初中生運用必要的素材資料來嘗試自主創作黑白木刻版畫，進而體會自主創作版畫作品過程中的樂趣。初中生通過獨立嘗試收集版畫制作材料工具、自由進行探索構思等過程，學生針對黑白木刻版畫蘊含的人文思想內涵將會達到更加準確的理解認識程度，因此有益于培養初中生形成熱愛傳統版畫民間藝術的良好情感態度。

4.2 積極開發初中美術校本資源。初中美術學科現有的校本課程資源亟待得到更為深入的開發探索，尤其是針對于校本教材中的傳統民間藝術資源而言[9]。作為傳統藝術表現形式的木刻版畫應當被更多融入于現有美術校本教材，全面促進初中生優良的人文道德情感形成。美術教師對于現有的美術學科校本教材應當不斷嘗試進行必要的完善豐富，合理運用美術校本教材范圍內的版畫課程教學資源，提升初中生的人文道德情感境界。校本教材的現有覆蓋領域應當得到必要擴展。

人文綜合素養屬于初中生不可缺失的重要道德素養組成部分，初中生能否表現為良好的人文綜合素養，關鍵取決于初中生目前接受的傳統文化滋養與教育。但是目前仍然存在較多的初中生針對優秀傳統文化沒有形成較為深刻全面認識，那么就會造成初中生局限于相對狹隘的情感心理認知范圍。初中生由于長期缺失優秀傳統文化作為精神支撐與滋養，導致了初中生表現為某些錯誤與偏差的情感價值理念。因此為了促進初中生形成正確的情感態度以及價值觀念，那么學校針對現階段的初中美術教育原有開展模式應當給予必要的調整優化，結合優秀的我國傳統文化來促進初中生的人文素養境界獲得提升。初中生針對版畫傳統文化如果沒有形成全面的印象，那么初中生就很難表現為熱愛傳統文化的良好道德情感。初中美術教育的基礎課程內容涵蓋了較為廣泛的人文藝術因素，初中生的良好道德情感應當獲得全面的塑造培養。激發初中生熱愛版畫優秀傳統文化的良好人文情感必須要依賴于美術課堂教育的載體。教師通過在現有的美術教育課程實踐中融入版畫傳統文化元素，應當能夠明顯促進初中生的整體人文道德水準獲得提升，激發初中生對于我國傳統文化產生強烈的內心情感。

例如對于《草原風情版畫》的美術課堂教學內容而言，美術教師有必要為初中生完整展現帶有草原民俗風情的典型版畫作品，要求初中生深刻體會草原風情的傳統民俗版畫生動美感。初中美術學科現有的校本資源亟待獲得必要的完善擴充，確保現階段的美術校本教材能夠將更多民俗風情作品融入其中，帶給初中生全新的作品欣賞審美體會與印象。

4.3 結合初中生的生活場景體驗。實踐生活情境應當全面貫穿于美術課的課堂教學環節，旨在啟發初中生針對現有的美術課基本內容進行自主的聯想，鍛煉培養學生的美術實踐聯想思維意識。為了促進以上的美術授課教學宗旨目標得到體現，那么關鍵性的實踐工作思路就要體現在創造生動鮮活的美術課場景。美術教師針對木刻版畫的課堂教學應當正確運用融媒體的美術課輔助工具方法，進而展現出生動立體化的木刻版畫作品鑒賞情境。美術課堂不能缺少木刻版畫作為必要的課堂輔助方法，美術教師對于初中生需要給予正確的美術課堂啟發。

初中生現有的美術審美意識亟待實現有效的提高。美術教師對于初中生現有的美術審美素養以及自主探索意識應當著眼于全面加以培養。初中生對于木刻版畫的情感內涵主旨通過進行自主的感知體會，學生現有的美術審美實踐思維將會得到不斷豐富，運用漸進性的美術授課實踐教學思路來促進初中生的感知思維能力提高。教師在要求初中生自主嘗試制作版畫的環節中，教師對于初中生的美術課主體地位需要給予更多的關注。現階段很多初中生不敢全面參與到版畫自主創作的美術課堂環節，關鍵主要體現在初中生擔心遭到美術教師的批評或打擊，對于版畫主旨內容無法形成準確的把握。美術教師需要運用更多鼓勵的語言方式來開展師生溝通，確保初中生感到美術教師的真誠鼓勵。教師應當帶領初中生運用自主創作的表達形式來展現版畫內容，增強初中生感知木刻版畫主題思想的能力。美術教師結合木刻版畫的課堂開展措施，應當可以讓初中生明顯感受到美術課的全新氣氛，進而有利于初中生自身的美術實踐思維得到更多的鍛煉。

例如對于《中國畫的形象美》在進行課堂講解時，美術教師首先應當為初中生詳細闡釋中國畫的幾種常見典型藝術表現形式，并且要求初中生自主表達各種古典人文藝術創作的作品形象特征。在此基礎上，美術教師針對我國民間流傳的版畫藝術作品應當予以重點講解，結合融媒體的生動課堂情境來吸引初中生，啟發初中生深刻感受我國古典版畫文藝作品蘊含的人文思想主旨內容。教師應當與初中生共同探討日常生活中觀看到的版畫形象特征，加深初中生針對版畫藝術形象的學習印象。

結束語

木刻版畫的誕生年代較早，在悠久漫長的民間藝術形式轉型發展中，木刻版畫原有的人文藝術內涵不斷獲得了拓展豐富。初中美術課堂中的傳統人文藝術作品可以啟發初中生深入進行課堂思考，活躍了初中生的美術探索實踐思維，并且培養了初中生喜愛民間美術藝術的良好人文情感。在此前提下，美術教師目前有必要積極探索木刻版畫的課堂實踐運用方式，豐富現有的美術課堂內容，同時還應當做到全面深入研發初中美術的校本實踐教學資源。