新課程背景下小學音樂課堂教學中音樂游戲的應用價值及重要性探究

袁 箐

隨著素質教育的不斷深入推進，人們對德智體美勞全面發展的認識越來越清晰，對音樂這一學科也越來越重視。當然，小學音樂學科教學的開展，不能本著應試的目的，而應該考慮怎么讓學生完全地參與到課堂中來，掌握基本的音樂本領，進而發展成一種人生興趣。這樣一來，學生參與音樂課堂的積極性和主動性就顯得尤為重要。在這種情況下，音樂游戲進入課堂對培養小學生的興趣會產生積極的影響，有助于實現高效率的小學音樂課堂。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用的重要性

（一）能夠提高學生學習音樂的積極性

新時代，如果老師仍秉持著“應試教育”心理，僅僅為了教學生而教學生，那么所產生的將是老師學生及家長都不想看到的結果。把音樂游戲加入音樂課堂教學之中，不僅能夠豐富課堂的教學手段，更重要的是能夠培養學生對音樂學習的渴望。小學生還處于一個相對懵懂的年齡階段，這時候也是培養他們興趣的最好機會。通過音樂游戲走進音樂課堂，活躍音樂課堂的氛圍，可以讓學生更加主動地參與到音樂課堂中來，讓每位學生在音樂課上找到歸屬感和參與感，進而讓學生更喜歡學習音樂，促進學生音樂素質的提高［1］。

（二）能夠提高小學音樂課堂的質量

不得不承認，當今不同地域的小學音樂教育水平仍存在較大的差異，很多小學音樂課堂是為了所謂的“考試”而開展。在這種情形下，就不免有很多的小學生難以得到良好的音樂教育和音樂的熏陶［2］。面對這種情況，提高小學音樂課堂的質量迫在眉睫，通過音樂游戲進入小學音樂課堂，以這種迎合學生興趣的方式讓學生參與學習音樂，在玩中學，在學中玩，真正讓小學生融入音樂的世界之中，感受音符的跳動，音律的熏陶，真正感受到音樂的力量，進而逐漸愛上音樂課，愛上音樂，從而從根本上提高小學音樂課堂的效率和質量。

二、音樂游戲在小學音樂課堂應用的條件

（一）選擇適合小學生的音樂游戲

在音樂課堂開展音樂游戲時，音樂教師一定要做到具體問題具體分析，通過考慮多方面因素來選擇適合在音樂課堂上進行的音樂游戲，在了解班級中每位同學的興趣、性格、愛好的前提下，選擇合適的音樂游戲，確保每位同學都有能力和機會參與到音樂游戲當中。另一方面，音樂教師還要根據不同的年級和班級開展不同的音樂游戲，因為所有的班級的情況一定是不相同的，同學們對音樂本領的掌握也是不同的，所以這一點顯得格外重要［3］。

（二）形成良好的音樂游戲環境

一切活動的進行，都必須要有一個好的平臺。音樂游戲在音樂課堂的實施，也需要一個好的外部環境，這就需要多方面的共同努力。首先學校及上級教育部門要大力支持，推出相對應的支持政策。音樂教師方面，可以說是音樂游戲的主要推動者，一定要處理好音樂游戲與課堂教學的關系，建立兩者有機的聯系，把握好分寸，讓學生在一個相對穩定的環境下進行音樂游戲及音樂課程的學習［4］。同時音樂教師要積極主動引領學生去參與音樂游戲，讓學生從一開始就深深地融入音樂游戲所形成的另一個奇妙世界之中，從而激起學生對音樂學習的積極性和主動性，引領學生滿懷熱情和興趣地參與到音樂游戲之中，讓學生在良好的音樂游戲環境中進行音樂的學習。

（三）制定完善的音樂游戲規則，使學生有良好的參與感

正所謂“沒有規矩不成方圓”，一切游戲的進行都需要規則的約束，音樂游戲也不例外。音樂游戲在小學課堂的有序進行需要規則來約束。這里的規則包括制定游戲的規則，即什么音樂游戲可以制作，什么音樂游戲環節可以制作，游戲需要哪些規則來約束等，這關系到音樂游戲能否正常進行，決定了音樂游戲的氛圍，同時影響著學生音樂學習的積極性。如果沒有完善的音樂游戲規則，只會是一團糟，更別提學生會在其中學到什么音樂技能了。教師要依靠各方的努力，凝聚眾人的智慧去制定適合小學生的音樂游戲規則，讓學生在音樂游戲中有良好的參與感和獲得感。

三、音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用的形式及其作用

（一）開展節奏訓練類音樂游戲

節奏訓練是學習音樂入門的第一關，同時也是音樂教師教學的第一步。節奏音樂學習的重要性不言而喻，如果沒了節奏，那么對學生對音樂的記憶將會是一團糟。就像項鏈一樣，節奏是穿珠子的線，音符是項鏈上的珠子，如果音樂沒了節奏，就像項鏈沒了線，珠子就會掉落一地，令人無從下手。所謂的節奏感，就是人們對規律的把握，依靠節奏感，人們可以將音樂的旋律以自己的方式表現出來，可以是語言上的，也可以是動作上的。節奏感是人們具有的本能，但節奏感也可以通過后天的培養得到提高，開展節奏訓練類音樂游戲，有利于提高學生的音樂節奏感。通過開展各種節奏訓練類音樂游戲，例如教師可以把節奏和歌詞在歌曲中分離開來，讓學生跟著節奏念詞；還可以加入各種富有節奏感的游戲，使學生邊做游戲邊念，在這種快樂的氛圍之下，幫助學生把握住歌曲的主要框架，同時將歌詞填入到框架之中，形成完美的契合，進而提高小學音樂課堂的效率。節奏音樂游戲，例如，在學習《小小雨點》這首歌曲時，可以慢慢地將旋律帶入到其中，首先由音樂老師慢念進行，一邊念再一邊加速到均速。在念的同時，學生通過拉手做蹲起，在蹲與起中感受到音樂的旋律和做游戲的樂趣，還能將音樂的律動無形地融入腦海之中。節奏游戲對學生的獨立思考和創造能力有一定的積極作用，如今無論是哪個學科，素質教育都要求培養學生的獨立思考和創造能力，將節奏訓練類音樂游戲運用到音樂課堂中，不僅能帶動課堂氛圍，還有利于學生對音樂有更深層次的理解。節奏具有神奇的效果，每個人都有屬于他自己的節奏感，這就意味著每個人可以根據自己的思考判斷在自己的腦海中譜寫出屬于自己的篇章。小學生正處在一個需要不斷輸入信息的年齡段，如果在這時他們能夠獨立思考輸出屬于自己的音樂節奏，這對他們無論是生理上還是心理上都有極大的積極作用。音樂教師可以通過多種方式來讓學生進行獨立思考，當然做游戲再好不過。通過做富有節奏感的游戲，讓學生在游戲中再創造游戲，建立屬于學生自己的游戲節奏，并將音樂帶入到其中去，一定會在很大程度上培養學生的獨立創造能力。

（二）開展音準訓練類音樂游戲

我們需要承認并不是所有的人天生音準標準，而小學生這個階段正是培養音準的黃金時期。小學音樂教師可以通過開展音準訓練類音樂游戲來培養學生的音準。很多小學生會存在唱歌跑調的問題，這也就是音準的問題，對于這種狀況，音樂教師可以通過音準訓練類音樂游戲的方式解決。教師讓學生通過參與音準訓練類音樂游戲，慢慢的讓學生唱歌不再跑調，可以跟上歌曲伴奏，讓學生不再大白嗓唱歌，學會用氣息唱歌，讓學生不再害怕唱歌，增強歌唱的自信心。教師還應該幫助學生找到屬于自己的聲域，讓學生懂得唱歌中的重要技巧……教師還可根據學生接觸到的音高來設置音樂游戲。在眾多的音準訓練類音樂游戲當中，筆者最推崇的是“擊鼓”游戲。這個游戲開始前可以準備兩個小鼓，兩個學生一人一個小鼓，通過重敲和輕敲的方式區分音高，分別規定兩個不同的音高，一般都是以6 和2 開始，因為這兩個音比較容易掌握。其中重敲的是6，輕敲的為2。音樂教師通過讓兩名學生敲鼓，他們重敲或者輕敲，其他學生就唱其所代表的音高。這樣一來學生不僅能準確地掌握音高，而且也滿足了他們的表現欲，豈不一舉兩得。通過音準訓練類音樂游戲，可以在一定程度上改正學生唱歌跑調的問題，提高學生的課堂參與感，規避了學生害怕唱歌，害怕上音樂課的問題。這種方式在一定程度上也增強了學生對音樂學習的自信心，使學生對音樂這門學科有了很好的印象，進而也促進了音樂學科良好的開展和進一步發展。

（三）開展培養音樂感受力的音樂游戲

學習音樂從根本上來講就是要從內心深處感受音樂。音樂是種特別神奇的東西，也可以說是“人為知己者死”，音樂是在等懂音樂的人來感受它的。感受音樂需要的是精神上的“耳朵”，很多偉大的音樂家，他們可能聽力不好，但他們照樣能創造出偉大的音樂篇章。正是因為他們靠著自己精神上的“耳朵”，是在用心感受音樂，用心與音樂進行溝通交流，把音樂當作老友一樣來對待，可以說是與音樂“無話不談”。能夠學會感受音樂對小學生來說格外的重要，但不是所有人與生俱來就有這種能力的，這時就要發揮音樂教師的作用。教師可以通過開展培養音樂感受力的音樂游戲來培養學生的感受力，讓學生學會發自內心地去感受音樂，與音樂交流。例如，開展音樂感受的“涂鴉”游戲。游戲開始前，教師先播放一段旋律起伏較大的音樂，例如《木瓜恰恰恰》這首歌曲，可以讓學生在黑板上描畫出自己聽到的音樂的旋律線，通過對比不同學生的“創作”，讓其他的學生體會出不同人的音樂感受力是不同的，與此同時也培養了學生學習的積極主動性。通過這種形式的活動，可以讓學生積極地去探索自己對音樂的感受，體會出音樂世界的美妙，提高自己的音樂文化修養，感受音樂所帶來的無限力量。這種情況下，有利于學生音樂感受力的整體提升，從而形成良好積極的音樂課堂氛圍。這個過程中學生可以在主觀上發表自己對音樂的理解，表達自己的看法，從而也活躍了音樂課堂的氛圍，提高了音樂課堂的效率，增強了學生的參與感和獲得感，同時也能使音樂游戲教學取得實質性的教學成果。

（四）開展訓練動作與音樂協調類的音樂游戲

我們在正常生活中不難發現，但凡跳舞好的人，他的音樂節奏感絕對不會差。如果學生本身就對音樂旋律不感興趣，或者對音樂旋律理解有困難，那么通過將動作與旋律結合起來或許會有一定的效果。所謂的動作一定要是有規律的動作，音樂教師要帶領學生發現這些動作之中的規律，慢慢地將動作與音樂旋律結合在一起，形成一個有機的融合體，讓學生在這些動作與旋律的配合之中感受音樂的旋律之美，體會音符跳動帶來的快感。這就意味著，音樂教師可以將訓練動作與音樂協調類的音樂游戲帶入到音樂課堂的教學中。訓練動作與音樂協調類的游戲，例如“律動”游戲，我們可以配合著《跳到我這里來》這首歌曲，教師通過播放音樂，引導學生將自己所感受到的音樂旋律通過自己的身體表現出來，如鼓掌、拍腿、頓腳以及打響指等輕飄靈活的肢體動作。通過這些動作，學生會感受到與音樂旋律融合在一起的奇妙，忍不住繼續配合下去，就是在這種情況下，學生會慢慢愛上音樂，愛上音樂課堂。

總之，音樂游戲的運用是在小學音樂課堂進行教學的一種有效的方式，將合適的音樂游戲與音樂課堂教學融合在一起，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且在一定程度上能培養學生對音樂學習的熱情，增強小學生在音樂課堂的參與感和獲得感，從而實現素質教育的目的，促進學生的全面發展。