中華優秀傳統文化德育思想融入立德樹人實踐研究

黃小紅

(福建省寧德市福安市韓城第一中心小學 福建 寧德 355000)

中華優秀傳統文化是中華民族立足之根本，立德樹人與中華優秀傳統文化關系非常密切。中華優秀傳統文化久經不衰，隨著時代的發展也在不斷的改變、創新，我們也要對優秀的傳統文化進行傳承與發揚，讓傳統文化與時俱進，和時代相符。

1.從正確的角度尋找中華優秀傳統文化教學內容

在小學的《品德與法治》教材中，我們發現，在五年級上冊第四單元《驕人祖先 燦爛文化》對中華優秀傳統文化進行了主題教育。此外，我們還應該通過多方面活動對學生進行中華優秀傳統文化的教育，選取適合學生的，有意義的教學資源，在教學中融入中華優秀傳統文化，提高學生對中華優秀傳統文化的認知，提升學生的思想境界。

1.1 在文學作品中尋找。低年段在其他主題教學中，充分使用古代詩歌、傳統格言及諺語等題材對學生進行優秀傳統文化教育，如引用《三字經》《弟子規》等。在小學的教材中我們可以找到“欲窮千里目，更上一層樓”“老吾老以及人之老”“有志者事竟成”“學而不思則罔，思而不學則殆”“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；國事家事天下事，事事關心”“天下興亡，匹夫有責”等古文名句，還可以學到《靜夜思》《望月懷遠》等古詩。這些古詩詞含有很深刻的傳統文化，學生讀起來朗朗上口，在道德與法治教學中，也可以通過這些古詩詞來感受中華優秀傳統文化的魅力，受到德育熏陶。

1.2 在傳統節日中尋找。中華優秀傳統文化蘊含在中國的傳統節日中，是教師對學生進行中華優秀傳統文化教育的最好的時機。教師可以向學生們講解中國傳統節日的來歷，向學生們介紹中國傳統節日中的習俗，也可以鼓勵學生們介紹他們家鄉在傳統節日中獨特的風俗習慣等，除此之外，教師可以給學生講授傳統節日中蘊含的民族精神，讓學生可以在傳統節日中汲取到中華優秀傳統文化的內涵。在《道德與法治》教材中，我們可以發現對中國傳統節日進行主題教學的課目，還有一些傳統文化在教材中也有涉及。例如在一年級上冊第15課《快樂過新年》中“大家一起過春節”，對漢族過春節時穿新衣、包餃子、貼春聯等一些習俗的介紹，讓學生了解過春節的禮節和講究。中國有56個民族，每個民族都有其獨特的生活方式和文化特色，在道德與法治教材中也對各個民族的特色進行了介紹，“多樣的傳統新年”這一部分介紹了少數民族的傳統新年習俗：傣族的新年是潑水節；藏族人會在藏歷新年時跳鍋莊舞，慶祝新年的到來；蒙古族的小姑娘會給長輩獻哈達，來表達他們的愛；苗族的姑娘挑著稻花魚回家看望父母，歡度苗族新年，這些都是很好的德育素材，所以教師在教學時，既要讓學生了解到我國傳統節日中蘊含的優秀傳統文化，同時教育他們在傳統節日來臨之際表達對家人、長輩的愛。

1.3 在傳統建筑中尋找。中國傳統的建筑中蘊含著豐富的傳統文化，建筑的文化與民俗文化緊密相關，其中還包含了科技文化，這些都是中華優秀傳統文化的組成部分，各個民族的建筑都具有其獨特的文化，這些建筑文化傳承千年，蘊含著豐富的歷史文化內涵。在二年級上冊第13課《我愛家鄉山和水》一課中“500歲的樓閣”，繪本故事《傣家竹樓的傳說》中介紹的“傣家竹樓”，教師在講解過程中，在對我國傳統建筑的設計風格以及多種多樣的設計元素進行介紹時，也可以向學生們介紹這些中華民族典型建筑的歷史文化等。這些傳承下來的中華民族典型建筑，有著悠久的歷史，在設計方面獨具一格，可以讓學生在認識這些建筑時，對中國的歷史、文化有更多的了解。

1.4 在民間文化中尋找。各個地區的民間文化反映出了每個地區的獨特文化，是中華優秀傳統文化具有多樣性的生動表現。二年級上冊第14課《家鄉物產養育我》，介紹了馬頭琴、竹編、藏袍、千人糕、竹筒飯等，第16課《家鄉新變化》對糖畫、剪紙、說快板、演地方戲等不同的手藝進行了介紹，四年級下冊第11課《多姿多彩的民間藝術》讓學生了解和感受到民間藝術的多樣性和魅力，知道這些民間藝術的來源，它們產自不同的地區，在不同的文化背景下，把實用價值與觀賞價值結合，它們的產生對我國的經濟、文化的發展有著非常重要的作用，可以激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛。

1.5 在民風民俗中尋找。在四年級下冊第10課《我們當地的風俗》教學時，讓學生對自己家鄉的獨特風俗進行調查了解，通過開展尊老敬老風俗介紹會，知道尊老愛幼是中華民族的傳統美德。“奇妙的節日風俗”讓學生對中國的節日風俗有了深刻的認識，更能了解不同風俗體現了中華優秀的傳統文化，寄托了人們美好的祝愿。

2.讓中華優秀傳統文化成為立德樹人的源動力

2.1 立德樹人的實現要依托中華民族的優秀傳統文化，它們之間有著密切的聯系，立德樹人應當在中華優秀傳統文化的傳承的沃土之上來進行，中華優秀傳統文化為立德樹人提供了源源不斷的動力支持。要實現立德樹人這一要求，則要借助中華民族優秀傳統文化提供幫助，推動立德樹人目標的實現。中華民族優秀傳統文化歷經幾千年的發展，在歷史中沉淀，其文化的內涵也在不斷豐富，讓它有了無窮的智慧，實現了精神文化與人的信仰的融合。

2.2 中華優秀傳統文化是立德樹人的重要參考。首先，教師把中華優秀傳統文化作為教育學生的內容，利用中華優秀傳統文化提升學生的思想道德水平，讓學生得到良好的道德品質熏陶。我國的優秀傳統文化有著良好的教育意義，它可以作為實現立德樹人目標的重要依據，培養學生良好的道德品質。第二，“仁”在我國的教育中有重要的地位，我國傳統文化的核心就是”仁”，立德樹人的實現也離不開“仁”，所以立德樹人的實現需要優秀傳統文化提供支持。第三，要想真正的實現立德樹人，還需要從優秀傳統文化中吸收精神內涵，精神追求也是中華民族優秀傳統文化在立德樹人方面的重要體現，精神追求包括了為民族發展提供力量，激發學生的創造力等。教師要利用中華優秀傳統文化來教育學生，培養學生不怕困難、勇于創新的精神，體現其作為智慧寶庫的價值。

2.3 立德樹人需要在優秀傳統文化中獲取動力，中華民族的優秀傳統文化歷經千年的發展形成，立德樹人是為了能夠讓學生具有社會主義核心價值觀，這與中華民族優秀傳統文化的內容相符，在立德樹人的過程中，要有正確的價值觀念，這也是中華優秀傳統文化中所包含的，所以立德樹人與中華優秀傳統文化的關系非常密切，學生可以通過對中華優秀傳統文化的學習來培養正確的觀念，實現對文化素質的提高。

3.立足中華優秀傳統文化構建新的教學方式

要立足中華優秀傳統文化，把立德樹人作為教育的核心，在此基礎上構建全新的教學方式，讓其作為聯系中華傳統優秀文化和社會主義核心價值觀的重要紐帶。把經典教育作為主要內容，中華優秀傳統文化為其補充手段，在教育中推動學生德育，促進學生全面發展。

3.1 在經典教育中增添對文化的傳承。教育中注重對經典的學習，道德與法治學科要和其他學科相融合，讓中華優秀傳統文化融入經典的教學之中，把經典深深地刻在學生的記憶里，讓經典成為中華優秀傳統文化的重要組成部分，使得學生在經典學習中得到教育。

3.1.1 開設經典導讀課程。老師選擇選《弟子規》《三字經》《論語》等經典文學作品，開設經典文學導讀課程，教師在經典文學導讀課程當中，將會對這些經典文學作品進行深入剖析，對學生講述這些經典中蘊含的中華優秀傳統文化，讓學生通過這門課程得到文化素質的提高，讓學生在課堂中能得到中華優秀傳統文化的熏陶，提高人文精神。在經典導讀課程當中，除了教師對于這些經典文學作品的講解之外，教師還可以針對這些經典文學作品來設置不同的話題以及教學內容，讓學生們來介紹自己所喜歡的經典文學作品，并針對這些經典文學作品當中的中華優秀傳統文化展開討論，通過學生之間以及師生之間的思想碰撞，來加深學生們對于經典文學作品以及中華優秀傳統文化的理解。

3.1.2 邀請名人解讀經典。開展“名人講壇“等活動，邀請專家來開設經典文學講座，從關于當代中華優秀文化的繼承和發揚，中華人文精神的內涵等方面來解讀中華優秀傳統文化的價值.通過對經典的文學的介紹以及深入講解，來進一步增加學生的文學素養，提高學生對經典文學作品的興趣，增加學生對優秀傳統文化的重視，既提高學生的文化水平，還能得到文化的熏陶。

3.1.3 開展師生討論會。開展老師帶領學生學習經典文學作品的教學模式，師生互動，學習經典，把學生按照研究內容和特長分組，進行小組學習，組織專題討論、主題辯論等活動，讓學生在平等的氛圍中進行思想的碰撞，對經典文學作品進行深入的了解，感受中華文明的深刻內涵，實現教師導學和學生自主學習的結合。

3.1.4 組織經典傳唱活動。在傳統節日到來之際，班級以歌唱小隊的形式，舉辦“傳唱經典”等活動，以學生喜歡的方式來對經典進行傳播，通過演唱、舞蹈、器樂等方式來打造高品位的文化品牌，來提高學生的藝術情操，讓學生對經典文學作品有更高程度認知。

3.2 提高中華優秀傳統文化在學生日常生活中的影響力。學生的價值觀處于初步形成的時期，在這一時期加大對學生價值觀的指導有著十分顯著的效果，而學生的價值觀影響著未來社會的整體價值觀，立足中華優秀傳統文化，對學生建立正確的價值觀有強大的指導作用。為了進一步提高中華優秀傳統文化，在學生日常生活中的影響力，在課堂教學之外，需要舉辦多種多樣與傳統文化相關的活動，同時在校園內部營造良好的傳統文化學習氛圍。

3.2.1 開展內化認同的師生對話。教師要對目前的社會主義核心價值觀方面開展學生的對話，對“愛國”“敬業”“誠信”“友善”的核心價值觀進行廣泛討論。教師要結合社會上廣泛討論的熱點問題來與學生展開討論，并結合中華優秀傳統文化，讓學生可以在討論中辨別對錯，培養學生善良的優秀品質，內化為學生自身自覺的道德認同，讓學生在心中根植對國家和社會的感激之情。

3.2.2 開展激發情感的師生對話。開展師生間的心靈對話，可以舉辦激發學生情感的活動，邀請有關專家，對學生在學習傳統文化過程中所出現的焦慮、壓力、浮躁、盲目等情感問題進行排解，與學生展開對話，對學生的人生觀和價值觀進行教育，促進學生道德的提高，讓學生有崇高的理想，遠大的志向，能健康地成長。

3.3 結合中華優秀傳統文化推動學生社會實踐的開展。社會實踐對道德的培養起到關鍵的作用，也可以促進社會主義核心價值觀的培養。道德的培養重點放在實踐上，要做到知行合一，這樣社會主義核心價值觀才會從內在上規劃人的精神需求，在外在上規定人的自覺行動，體現實踐對培養社會主義核心價值觀的重要作用。

中國優秀傳統文化的道德教育有很多的實地教育場所，可以開展道德實踐活動，組織學生前往中國傳統文化教育基地來進行道德實踐，培養學生和諧、友愛、積極向上的人格素養，鼓勵學生樂于幫助別人，對他人和善友愛；積極組織愛心公益活動，例如敬老愛老、關愛殘疾兒童等，營造一種熱心幫助他人，無私奉獻的校園氣氛；積極開展學生誠信講座，鼓勵學生講誠信，并建立學生誠信檔案，營造人人講誠信的校園氛圍。

4.深刻理解中華優秀傳統文化價值的內涵

大力發揚核心思想理念，有助于中華優秀傳統文化的傳承，如仁愛、誠信、正義、責任等。在四年級上冊第6課《我的家庭貢獻與責任》中，通過教學讓學生明白在家中多幫助家長做一些力所能及的事，多關心家庭的情況，可以增強責任意識，為將來步入社會奠定基礎。

弘揚傳統美德對于中華優秀傳統文化的發展有巨大的幫助。在三年級下冊第10課《愛心傳遞者》一課中，教育學生要關心、幫助他人，通過閱讀相關鏈接《重陽節老人遭遇愛心井噴》，閱讀角《特殊的崗位》，讓學生對社會生活有了更多的接觸了解，知道關心和幫助他人也是一門學問，要用心了解他人的需要，以友善與熱誠的態度去幫助真正需要幫助的人，讓學生感受到崇德向善的社會風氣。

中華優秀傳統文化的傳承和發揚，需要讓中華人文精神深入人心，讓每個人都心存感恩，提高社會的和諧穩定。在二年級上冊第6課《班級生活有規則》中，“把‘約定’做成文明棋”這一實踐活動，讓學生把遵規守紀與互助、不吵鬧、認真做操這些生活中的行為聯系起來，讓學生把實踐和課本知識相結合，養成講文明的良好習慣。在四年級上冊第9課《正確認識廣告》，教育學生要養成誠實守信的好品質，第12課《低碳生活每一天》中讓孩子把勤儉節約作為一項自我要求。

5.用新方法讓優秀傳統文化更好呈現

5.1 實現德育一體化。用不同的方式，例如道德與法治課程培養、社會活動實踐、學習紅色文化等方面進行德育教育。通過從教師到學生、從課上到課下、從課堂到家庭、從學校到社會，多方面多角度來實現“四個一體化”：要達到課上課下一體化，不斷地完善德育學科課程、實踐課程、文化課程的一體化體系。要實現知情意行一體化，加大實踐與課外活動，讓學生在活動中學會知識，在實踐中體驗傳統文化。要積極打造學校教育與家庭教育的一體化平臺，加大學生對社會的接觸，利用地域的特點，發揮地區的優勢，發展“紅色文化“，讓地區的紅色文化與學校文化聯系起來，創建紅色校園，使文化得到繼承并充分發揚，使中華優秀傳統文化、紅色文化與社會主義先進文化共同發展。

5.2 尋找文化傳承新路徑。對于中華優秀傳統文化，我們要保持其發展永遠具有活力，傳承中華優秀文化是我們每一代人的責任與使命。對于道德與法治學科，需要學生從課堂走進生活，讓課本上的知識更加生活化，更全面地認識、了解社會，感受中華優秀傳統文化的魅力。

5.3 構建全新的發展體系。傳統文化在繼承和發揚的過程中，需要我們要對優秀的文化進行繼承和發揚，淘汰一些不符合時代需要的文化。四年級下冊《我們當地的風俗》一課中，介紹了風俗的演變，隨著時代的發展，有些風俗滿足不了人們的需求，無法適應社會的發展，例如春節放鞭炮，是中國人慶祝節日和喜事時的重要習俗，寄托了人們的美好愿望，但是現在放鞭炮成為了許多地方明令禁止的事情。同樣隨著時代的變遷，一些優良的風俗逐漸被人們遺忘，如重陽節的敬老風俗等，所以在進行教學時，要讓學生知道繼承文化要懂得取舍，繼承和發揚的文化既要與當今時代潮流相符合，也要保留我們中華民族的優秀傳統文化，讓這些優良傳統在現代社會中得以流傳。

5.4 傳承傳統文化的方法。首先，提倡讓學生多讀經典，把學生的興趣引導到經典名著上，讓學生價值觀的形成與中華優秀傳統文化緊密聯系在一起，學習中華優秀傳統文化的內核。二是注重實踐，在實踐中學習。中華優秀傳統文化是在實踐中形成的，老師要多鼓勵學生積極參加一些志愿者活動、社會實踐活動，培養熱心幫助、知恩圖報的中華優秀傳統美德，對家長和老師心存感恩，知道要回報社會。三是通過網絡媒體加強對中華優秀傳統文化的宣傳，目前網絡媒體發展迅速，老師不僅可以通過傳統的課堂教學方式教育學生，還可以借助媒體、廣播、社交軟件等方式來廣泛傳播中華優秀傳統文化。利用在校外建立的傳統文化傳播基地，舉辦多種形式的活動來吸引學生的關注，讓他們感受到中華優秀傳統文化的魅力，受到德育思想的熏陶。

6.小結

立德樹人與中華優秀傳統文化關系密切，我們要正確處理兩者之間的關系，優秀傳統文化的傳承是當代人非常重要的責任，小學生要對中華優秀傳統文化有明確的認知，他們對中華優秀傳統文化的了解關系到他們人格的形成。教師要把中華優秀傳統文化教育與課堂教學融合起來，充分發揮中華優秀傳統文化的育人作用，讓中華優秀傳統文化塑造學生的品格，將文化的傳承與時代精神進行結合與創新，使中華優秀傳統文化能夠得到真正的傳承，實現中華民族的文化自信，達到立德樹人的目標。