把握音樂的脈搏 提升音樂節(jié)奏感
——小學生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)路徑淺探

☉盧 丹

節(jié)奏是音樂的重要元素。節(jié)奏感是小學生在音樂學習中所應(yīng)具有的一種基本音樂能力，是小學生的音樂核心素養(yǎng)。擁有良好的節(jié)奏感可以敏銳感知、準確表達音樂。節(jié)奏感訓練尤為重要。只要方法得當，勤奮練習，用心感悟，逐步積累，每個學生都可以形成良好的節(jié)奏感。小學生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)貫穿于音樂學習的全過程，其路徑不外乎聽、唱、說、讀、吹、拉、彈、撥等。本文結(jié)合日常音樂教學實踐，談?wù)勅绾卧谡n堂中進行節(jié)奏訓練，培育學生良好的音樂節(jié)奏感。

一、傾聽練耳中感觸節(jié)奏

伏爾泰說：“耳朵是通向心靈的路。”［1］音樂本來是一種聽覺藝術(shù)，聽賞是音樂學習的第一步，也是培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的最基本的路徑。傾聽練耳是聽覺訓練的一種方法，可以有效培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，我們可以組織學生在聆聽中體會和記憶音樂的節(jié)奏和旋律。為了喚醒學生的耳朵，培養(yǎng)學生節(jié)奏感知能力，我們要拓寬傾聽路徑，引導學生在多元傾聽中歷練聽力。著重在課堂中給學生播放樂曲，引導學生聆聽賞析，可以先給學生播放一些節(jié)奏感強的音樂，再給學生播放一些節(jié)奏感弱的音樂，逐漸培養(yǎng)學生的節(jié)奏感知能力。可以給學生彈奏一些樂器，用不同的樂器制造不同的節(jié)奏，讓他們聽音辨識，聆聽感受其節(jié)奏性。例如，在教學《豐收之歌》一課中，為了增強學生對“割麥子”“挑擔子”“喊加油”的不同聲音節(jié)奏的理解和掌握，我讓學生仔細聆聽歌曲，請他們從中找出“割麥子”時的“刷刷”聲，辨析出“挑擔子”時的“嘿喲喲”聲，以及有節(jié)奏的“加油聲”。在找出各種發(fā)聲詞后，我又給學生專門播放這三種聲音，感知比較它們的不同節(jié)奏，并請學生用學過的節(jié)奏模仿各種聲音。聆聽加練習，有效培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感。

我們還可以帶學生走出教室，到自然界去傾聽各種有節(jié)奏的聲音，如滴水的“滴答滴答”聲、馬蹄的“踢踏踢踏”聲、知了的“知了知了”聲等等，在大自然美妙的節(jié)奏聲中體悟藝術(shù)的熏陶與感染。

二、原唱模仿中感受節(jié)奏

葉圣陶說：“藝術(shù)的事情大都始于模仿，終于獨創(chuàng)。”模仿是人的天性，小學生尤其喜歡模仿，小學生的學習從模仿開始。模仿是音樂教學的基本方法，例如，在教學歌曲時，教師一般都采用范唱，老師唱一句，學生跟著唱一句，學生通過模仿演唱來學唱歌曲。當然，學生有時也可以跟著伴奏學唱歌曲，這也是一種模仿。模仿是音樂節(jié)奏感訓練的重要策略。我在音樂教學中，充分調(diào)動學生的模仿意識與能力，組織學生開展模仿練習，培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感。

歌唱是音樂表現(xiàn)的一種主要形式，歌曲蘊含豐富的節(jié)奏，練習歌唱可以有效訓練節(jié)奏感。尤其是模仿原唱，跟著原唱進行歌唱，模唱效果更好。模唱雖然有鸚鵡學舌之意，但卻是最簡單易行的方法，學生通過模仿原唱，感知樂曲的旋律節(jié)奏，調(diào)整自己的氣息音調(diào)，盡力與原唱保持一致，從而提升自己對節(jié)奏的感覺能力。例如，在教學《春天在哪里》一課時，我采用情境導入，利用多媒體展示春光圖，同時以《春天在哪里》為背景音樂。在學唱歌曲時，我先讓學生模仿原唱，在兩輪模唱之后，讓學生跟著鋼琴伴奏演唱。原唱旋律起伏，節(jié)奏清晰，能給學生較好的音樂感受。

為了激發(fā)學生的模唱興趣，提高學生對節(jié)奏的感受意識，我有時模仿央視節(jié)目“開門大吉”的形式，讓學生聽音樂猜歌曲。在學生猜測后，無論是猜對還是猜錯，我都會給學生來個“原音重現(xiàn)”，讓學生完整地聽賞歌曲，并且請學生跟著音樂演唱一遍。前面的聆聽猜測，后面的原音模唱，有趣的形式，鮮明的對比，既激發(fā)學生音樂學習興趣，又訓練了學生的音樂節(jié)奏感。

三、朗讀說唱中感覺節(jié)奏

節(jié)奏的朗讀可以訓練學生節(jié)奏感，從語言節(jié)奏出發(fā)訓練音樂節(jié)奏是行之有效的方法。我們可以利用朗讀歌詞的環(huán)節(jié)，引導學生有節(jié)奏地誦讀，也可以邊打拍子邊朗誦。我經(jīng)常在學生學唱歌曲之前，組織學生朗讀歌詞，通過有節(jié)奏的朗讀，為歌唱練習中節(jié)奏感的形成奠定基礎(chǔ)。例如，在《跳柴歌》一課中，我在教唱歌曲時，先讓學生初步欣賞歌曲范唱，接著帶領(lǐng)學生有節(jié)奏地朗誦歌詞，同時指導學生邊朗讀邊打拍子。學生在朗誦中初步感受附點音符節(jié)奏，在輕拍與重拍中感知拍子的強弱。

在通過朗誦訓練節(jié)奏的同時，我們還可以變換形式，將朗誦改為說唱，也就是時下流行的“Rap”，一種嘻哈藝術(shù)形式。說唱樂源于黑人音樂中的段落的反復(fù)吟詠，在20世紀90年代傳入中國，如今深受年輕人的青睞。Rap說唱具有很強的節(jié)奏感，有點像中國的數(shù)來寶，每句的最后一個字都押韻，借助Rap說唱可以有效練習節(jié)奏感。例如，在《跳柴歌》中有幾句伴唱“善達達呀，善呀善達達嘿！善達達呀，善呀善達達嘿！”我就教學生用說唱形式表現(xiàn)，較好地幫助學生掌握了該部分的節(jié)奏。有節(jié)奏地朗誦與說唱有助于學生感覺節(jié)奏，有利于提升學生的音樂節(jié)奏感。

四、拍打軀體中感知節(jié)奏

體態(tài)律動是訓練節(jié)奏的有效方法，讓學生隨著音樂用身體做各種動作，有規(guī)律地運動，在軀體律動中培養(yǎng)節(jié)奏感。

節(jié)拍感是最基本的節(jié)奏感，音樂節(jié)奏感訓練從打節(jié)拍開始。節(jié)拍感訓練一般有兩種方法，一種是利用節(jié)拍器進行訓練，通過聆聽節(jié)拍器打出的節(jié)奏，如聽重鼓點的音樂；一種是學生自己打節(jié)拍，如拍手、拍腿、跺腳等，通過拍打自己的軀體，打出節(jié)奏。拍打軀體訓練節(jié)奏增強了體驗性，關(guān)注了學生音樂的情感體驗，充分發(fā)揮了學生軀體運動，助推了學生對音樂節(jié)奏的感知理解，有助于提高節(jié)奏感訓練效果。《木瓜恰恰恰》是一首印尼的叫賣歌，其教學難點是弱起小節(jié)及切分音的節(jié)奏。在教學該歌曲時，我先讓學生按節(jié)奏讀歌詞，突出重音部分，接著跟隨鋼琴伴奏演唱。在教學切分音的節(jié)奏時，為了幫助學生掌握節(jié)奏的變化，我教學生用手拍打自己的大腿，通過變化拍打力度，感受理解它的強弱特點。動作體驗給學生的深刻感受，有助于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。

五、吹拉彈撥中感應(yīng)節(jié)奏

音樂是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的形式，而樂器作為特定的音響設(shè)備，在音色、旋律、節(jié)奏等音樂表現(xiàn)要素的形成中發(fā)揮重要作用。音樂離開了樂器，其魅力將會打折，就沒有那么動人。不同樂器都有各自的特點，都能夠產(chǎn)生一定的節(jié)奏，其節(jié)奏的形成需要演奏者去親手操作，通過吹、拉、彈、撥等方式去制造聲音控制節(jié)奏。例如，在教學《喜洋洋》一課中，我組織學生初步聽賞樂曲，感受基本情緒后，利用多媒體給學生介紹了幾種民族樂器，有絲竹樂器和打擊樂器。接著，我給學生演示了木魚、小鑼等民間打擊樂器，為了讓學生真切感受樂器的音色及節(jié)奏特點，我讓學生各自選擇一件喜歡的樂器，親手嘗試，或吹，或拉，或彈，或撥，或敲，或擊，學生紛紛動手表現(xiàn)節(jié)奏。最后，在學生基本熟悉了樂器的使用后，我組織學生再次欣賞全曲，同時讓他們合作，共同為樂曲伴奏。學生通過一些樂器的操作，獲得了親身體驗感悟，在實踐中感應(yīng)節(jié)奏，達到心手相應(yīng)，提高了節(jié)奏表現(xiàn)能力，提升了音樂節(jié)奏感。

六、趣味游戲中感悟節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的“生命線”，沒有節(jié)奏音樂就沒有美感。［2］為了培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，我們可以采用游戲教學，寓學于玩，通過趣味游戲激發(fā)學生節(jié)奏練習興趣，借助游戲感悟音樂節(jié)奏，從而提升學生的節(jié)奏感。例如，我們可以在搶椅子游戲中播放節(jié)奏感強的音樂，人為設(shè)置音樂播放與停止的時間間隔，讓游戲活動變得富有節(jié)奏，給學生以無形的影響與啟迪。我們還可以組織學生玩聲音模仿游戲，模仿小貓、小鳥等動物的叫聲，學火車、輪船等交通工具的鳴笛聲等等，融節(jié)奏訓練與各種游戲之中，達到寓教于樂的良好效果。例如，在進行多聲部歌曲教學時，我喜歡組織學生開展節(jié)奏合作游戲，如把學生分為小貓、小狗、小羊三種動物組，小貓組模仿“喵喵”聲，小狗組模仿“汪汪”叫，小羊組模仿“咩咩咩”。三聲部的合作游戲，不僅調(diào)動了學生練習興趣，而且有效培育了學生多聲部節(jié)奏感。

音樂節(jié)奏訓練的方法多種多樣，有聆聽、視唱、演奏等等，通過聆聽去感受節(jié)奏，通過歌唱去體驗節(jié)奏，通過演奏去表現(xiàn)節(jié)奏。讓我們在小學音樂教學中，優(yōu)化節(jié)奏訓練方法，提高訓練效果，助學生把握音樂脈搏，提升音樂節(jié)奏感。