芻議立德樹人在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

文 /余賢朝

引 言

教育的首要目標是立德樹人。作為新時代的小學(xué)語文教師，在完成知識與技能方面教學(xué)目標的同時，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀念的發(fā)展，使立德樹人和語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)相得益彰?；诖?，教師要從立德樹人的角度進行語文課堂教學(xué)設(shè)計，巧妙地將德育因素和文本樣式、學(xué)生的實際情況相融合，實現(xiàn)教學(xué)目標。具體來說，教師要基于學(xué)生的心理進行多角度的文本解讀，學(xué)習(xí)多種德育滲透策略，促進學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者情感，使學(xué)生受到思想教育，規(guī)范自身行為，并強化道德品質(zhì)[1]。筆者認為可以從以下幾個方面入手，對立德樹人在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略進行研究。

一、巧用經(jīng)典實例，滲透德育理念

小學(xué)是學(xué)生德育塑造的關(guān)鍵期，因為學(xué)生的三觀處于構(gòu)建期，對善惡美丑難以辨別。此時期也是教師引導(dǎo)的關(guān)鍵時期。兒童心理學(xué)表明，小學(xué)階段是學(xué)生模仿能力相對較強的時期，他們通過身邊的人和事物，容易形成初級的價值觀念和判斷力。因此，教師應(yīng)該巧用經(jīng)典實例，輔助學(xué)生模仿，幫助其構(gòu)建基本的道德行為規(guī)范。作為教師，教書育人是不可推卸的責(zé)任，同時也要將優(yōu)秀德育文化傳承下去，讓學(xué)生了解中國的德育故事。

以孔融讓梨的故事為例，教師不僅可以運用講故事的方式讓學(xué)生對故事內(nèi)涵有所了解，還可以讓學(xué)生進行角色扮演。其中，最重要的是教師的引導(dǎo)作用。教師在講故事之前，要肯定孔融讓梨的行為是正確的，并且這種行為也是值得夸獎的。那么，學(xué)生在模仿時就會有意識地學(xué)習(xí)這種行為，進而加強自身的德育建設(shè)。此外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)司馬光砸缸的故事進行改編，通過小組競賽的形式開展活動，要求主題積極向上，內(nèi)容圍繞德育展開。通過這一形式，教師可以了解到學(xué)生的德育需求。在小學(xué)語文教學(xué)中，“寫”是重要內(nèi)容。因此，教師可以在開展活動之后，讓學(xué)生寫“心得體會”，既達到德育教學(xué)的目的，也融入語文課程的內(nèi)容。在教學(xué)孟郊的《游子吟》一節(jié)時，教師可以在講解古詩的過程中，讓學(xué)生自主發(fā)揮，如讓學(xué)生談一談自己出遠門離開父母時的感受，表達自己離家時父母的神態(tài)和語言等，投入自身感情，將其融入詩詞。教師還可以讓學(xué)生找出其中最讓人感動的詩句，通過視頻再現(xiàn)《游子吟》的背景，讓學(xué)生感悟母愛，尊重母親，強化學(xué)生的美德體驗。

二、利用問題滲透，熏陶感染學(xué)生

教師利用問題進行德育內(nèi)容的滲透，一方面可以在很短時間內(nèi)引起學(xué)生對德育內(nèi)容的思考，觸及孩子的內(nèi)心，另一方面還可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，對教學(xué)設(shè)計進行較為靈活的調(diào)整。因此，教師在語文教學(xué)中進行德育問題滲透就顯得尤其重要。在設(shè)計具體問題時，教師一方面要將問題與語文教學(xué)內(nèi)容進行有機融合，另一方面要提升問題的感染力，讓學(xué)生自愿對問題進行思考。由于提問的時機對問題滲透的效果有一定的影響，因此，教師要看準時機，提前鋪墊，進行適當(dāng)?shù)奶釂枴?/p>

例如，在《總也倒不了的老屋》一文的教學(xué)中，筆者在學(xué)生閱讀課文之后進行提問。在學(xué)生知道這篇課文講了一個什么樣的故事之后，筆者引導(dǎo)他們思考：“老屋為什么一直沒有倒下？”有的學(xué)生認為小動物需要老屋，所以它才沒有倒下；也有學(xué)生覺得老屋是因為比較喜歡這些小動物才沒有倒下……在各種各樣的回答中，學(xué)生感受到老屋樂于助人、善良等品質(zhì)。筆者借此對學(xué)生進行了德育方面的滲透，即不管是老屋，還是我們，都應(yīng)當(dāng)在自己力所能及而別人需要幫助的時候伸出援手，這樣不僅可以讓別人獲得幫助，還可以讓自己獲得一定的快樂。通過這樣的德育滲透，學(xué)生會對樂于助人、善良等良好品質(zhì)有更加深刻的認識。

三、課后積極實踐，課上積極展示

在小學(xué)教學(xué)階段，課堂時間是有限的，但是語文作為社會人文學(xué)科，卻不僅僅局限于課堂。德育建設(shè)并非一朝就可完成，而在這樣一門與生活極為貼近的社會人文學(xué)科中，教師可以讓學(xué)生從生活中發(fā)掘“德”，讓學(xué)生明辨生活中的善惡對錯，樹立正確的價值觀和道德觀。語文教學(xué)大綱中有不少有關(guān)德育的內(nèi)容。譬如，陸游的《示兒》、李紳的《憫農(nóng)》等都是傳達了良好價值觀的不朽詩作，在教學(xué)時就可引用，以此向?qū)W生傳播優(yōu)秀道德文化。國家注重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，將德置于首要地位，足見德的重要性。因此，在教學(xué)過程中，尤其是凝練了中華優(yōu)秀文化的語文學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)科學(xué)地、有規(guī)劃性地融入德育建設(shè)。

例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院等地體驗生活，為老人做力所能及的事情，幫助他們。此外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)影視作品，如《覺醒年代》，這其中蘊含著不少的人文風(fēng)骨。此外，教師可以舉辦班會，讓學(xué)生展示生活中所見到的“感人一幕”，通過交流分享，增長見識，繼而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在《憫農(nóng)》一詩的教學(xué)過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行符合學(xué)生體能的勞作，讓學(xué)生切實體會農(nóng)民的艱辛，不僅從內(nèi)容上豐富了古詩的講解，還有利于學(xué)生真切體會古詩中所蘊含的感情。語文是靈活的，也是貼近生活的，隨著人民知識水平的不斷提高，人民的道德文化水平也相應(yīng)提高。因此，讓學(xué)生到社會生活中切身體會并感悟德育，是強化學(xué)生德育的必然要求。

四、巧借媒介滲透，引起思想共鳴

在語文教學(xué)中利用媒介來滲透德育，一方面可以對學(xué)生產(chǎn)生較為直觀的沖擊，另一方面也可以給學(xué)生留下較為深刻的印象。教師在教學(xué)時可以在語文課堂上播放視頻讓學(xué)生活躍起來，強化他們的語文學(xué)習(xí)效果。由于課堂教學(xué)時間較為短暫，選擇的視頻時長不能過長，最好限制在三到五分鐘。同時，教師不能僅僅停留在播放視頻、刺激學(xué)生的感官上，更重要的是要在播放的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行語文教學(xué)，實現(xiàn)立德樹人。

例如，在《海濱小鎮(zhèn)》的教學(xué)中，筆者給學(xué)生準備了兩段視頻。一段是關(guān)于海濱小鎮(zhèn)優(yōu)美風(fēng)光的視頻，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放給學(xué)生看，意在提升他們對海濱小鎮(zhèn)的好奇心，引導(dǎo)他們走進文本。另一段視頻則在學(xué)生對海濱小鎮(zhèn)有了一定的了解后進行播放。在后一段播放的視頻中，學(xué)生可以看到美麗的海濱小鎮(zhèn)環(huán)境遭受了一定程度的破壞，很多角落堆滿了垃圾。看過這段視頻，很多學(xué)生都很憤慨，不滿有人破壞小鎮(zhèn)的環(huán)境。對此，筆者告訴學(xué)生，不僅是海濱小鎮(zhèn)的環(huán)境遭到了破壞，很多其他的地方也遭到了破壞，破壞者正是人類自己。聽了這些話之后，很多學(xué)生都陷入了深思。趁此機會，筆者給學(xué)生滲透了保護環(huán)境的理念。

音樂是人類的第二語言。在語文課堂中利用音樂進行德育思想的滲透，一方面可以渲染課堂教學(xué)的情境，另一方面可以將學(xué)生帶入特有的意境中，給學(xué)生以豐富的美感[2]。因此，教師要將音樂教學(xué)融入語文課堂，并在學(xué)生欣賞音樂的過程中滲透德育思想，豐富學(xué)生的審美體驗，提高學(xué)生的感性認知，使小學(xué)語文課堂教學(xué)提升到一個新的境界。

例如，在《大自然的聲音》的教學(xué)中，筆者通過讓學(xué)生聆聽音樂，感悟大自然聲音的美妙，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。筆者先在課堂中借助多媒體課件播放一段音頻，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你從中能夠聽到哪些大自然的聲音？這些聲音給你怎樣的感受？”學(xué)生在聆聽音樂的過程中會感到心靈澄澈、心曠神怡。總之，教師需要借助音樂來進行德育思想的滲透，讓學(xué)生感受大自然的美，激發(fā)愛護大自然的情感。

五、利用生活滲透，達到內(nèi)化于心

在語文中利用生活進行德育方面的滲透，一方面可以讓學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的感受，另一方面也可以提升學(xué)生的行為意識，促使他們在生活中做出德育所提倡的行為。因此，教師需要將生活融入語文教學(xué)，并悄無聲息地在其中滲透德育內(nèi)容。另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行一定的生活實踐，深化德育對他們的影響。

例如，在《掌聲》一文的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生讀完英子的故事之后，都覺得很溫暖。筆者告訴學(xué)生，生活中有很多這樣的溫暖瞬間，如在坐公交車的時候，經(jīng)?？梢钥吹侥贻p人給老年人讓座等。在描述了幾個生活片段之后，筆者讓學(xué)生回憶自己生活中有沒有這種令自己觸動較深的片段，并將其講給其他學(xué)生聽。在學(xué)生進行交流之后，筆者會深化主旨，即別人帶給過自己溫暖，自己也要將這份溫暖傳遞下去，給更多人帶去溫暖。這樣的滲透與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生對此感觸比較深，滲透效果極好。所以，教師要有意識地利用生活進行滲透，強化學(xué)生的美好品質(zhì)。

六、利用活動滲透，滋潤學(xué)生心田

在語文教學(xué)中利用實踐活動進行德育內(nèi)容的滲透，一方面可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，另一方面可以調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在活動體驗中得到良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)[3]。因此，教師要將實踐活動融入語文課堂，讓學(xué)生在活動體驗的過程中進行語言建構(gòu)和素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的語文知識轉(zhuǎn)化為能力，最終達到立德樹人教育的目標。

例如，在《父親、樹林和鳥》一文的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥愿望。因此，筆者在課堂上組織角色扮演的活動，讓學(xué)生分別扮演“父親”“我”“鳥兒”的角色，并根據(jù)文中的內(nèi)容進行情境表演和對話。在表演和對話的過程中，學(xué)生明白了“父親”為什么被稱為鳥的知音，“父親”是怎樣愛鳥和懂鳥的，為文中的“我”帶來什么樣的影響。同時，學(xué)生在活動中可以逐漸形成愛鳥和保護大自然的觀念，樹立與自然和諧相處的正確思想意識和價值觀。所以，教師要借助課堂活動來進行德育思想的滲透，讓學(xué)生意識到應(yīng)該保護動物。

七、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師，有效獲取經(jīng)驗

“三人行，必有我?guī)熝?。”教師在教學(xué)的過程中，最應(yīng)當(dāng)摒棄的就是照搬傳統(tǒng)，因循守舊，執(zhí)著于自身落后的教學(xué)思路，不向他人學(xué)習(xí)。學(xué)生是民族的未來和希望，所以教師在教學(xué)時要不斷更新教學(xué)理念，緊跟社會的發(fā)展。教師堅守德育建設(shè)是不變的原則，但是，建設(shè)的形式、教學(xué)的思路和方向，都是應(yīng)該做出調(diào)整的。因此，教師應(yīng)該積極進行教學(xué)經(jīng)驗的探討。國家每年都會評選大批優(yōu)秀教育工作者，這是國家對教學(xué)工作者的肯定，同時也為教學(xué)事業(yè)樹立了模范。在此基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該向優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，爭取將最先進的德育元素融入課堂教學(xué)。

例如，各位教師可以建立“教學(xué)成果交流群”，以現(xiàn)代化的手段，將優(yōu)秀教師的教學(xué)資料和教學(xué)視頻發(fā)布到群中，以供大家參考學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以開展相關(guān)的德育教學(xué)競賽，保留優(yōu)秀教育工作者的教學(xué)影像，并將其匯總，制作成學(xué)校的模范教學(xué)課。同時，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)投票，讓學(xué)生選出最喜歡的教師，記錄其教學(xué)過程，以供其他教師參考。此外，教師可以設(shè)置相關(guān)的意見箱，讓學(xué)生提出意見，參考學(xué)生的意見，做出教學(xué)調(diào)整。學(xué)生是教師教育的航標，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是教師被學(xué)生接納的重要前提。因此，教師可以適當(dāng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的“網(wǎng)紅教師”，了解其課程設(shè)置及教師的語言使用，進一步提升自身的教學(xué)水平。

結(jié) 語

綜上所述，立德樹人是新課程標準設(shè)置的教學(xué)目標，但要在教育工作中真正地做到，還需要教師多做研究。小學(xué)語文學(xué)科與德育本身就具有千絲萬縷的聯(lián)系，所以，教師需要利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，在課程教學(xué)過程中尋找或創(chuàng)造機會進行德育滲透，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)在語文學(xué)習(xí)的過程中得到提升。