寫出色彩的“情緒”

文/黃葉（吉首市雅溪中學教師） 李琳（湘西自治州溶江中學教師） 章琴（龍山縣第一中學教師）

人的第一感覺是視覺，而對視覺影響最大的是色彩，顏色能夠影響人的精神狀態和心緒。因此，巧妙運用色彩進行描寫，可以幫助我們把人和事寫活。

部編初中語文課本共有188 篇文章，其中119 篇都運用了色彩詞。作家們根據自己的表達意愿選擇色彩詞，或用來渲染氛圍，或用來表情達意，或用來深化主題，讓這些色彩詞有了不同的“情緒”。

以色描境，渲染環境

在文學作品中，常用色彩來渲染環境，營造意境，增強文字的表達力及感染力。如詩人李賀《將發》中的“秋白遙遙空，日滿門前路”一句。詩人瞻望前程，秋空蒼茫一片，就像自己的前程一樣蒼白，無路可尋。詩人獨自啟程，路上灑滿蒼白的陽光，寒冷、空曠，更添了孤寂憂傷的情緒。

又如《我的叔叔于勒》一文。在“我”沒有遇到于勒時，作者這樣描寫：“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”用“綠色”一詞渲染出舒適的環境和一家人快活而驕傲的心情。而遇到于勒時，用“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”描寫環境，“紫色的陰影”使得整個氛圍充滿絕望和壓迫感。

以色寫情， 寄托情感

文學家通過色彩描寫，達到“物皆著我之色彩”的目的。比如魯迅，他在《社戲》中這樣描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草散發的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”在這段嗅覺與視覺交織的、如夢境般美好的描寫中，作者調動多種感官，先從嗅覺寫起，寫出了岸邊豆麥和河底水草的清香氣息，隨后寫面部的觸覺，然后轉入了視覺，用“月色”“淡黑”“鐵”幾個色彩詞及充滿色彩感的名詞，描繪出一幅富有動態和色彩美的鄉村夜景，從中我們可以體會到作者對鄉村生活的熱愛。

以色抒懷，深化主題

色彩詞的運用有助于升華主題。如史鐵生在《秋天的懷念》一文的結尾處寫道：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活……”這些色彩絢爛的菊花讓“我”想到了母親的期望，感受到了母愛的真摯；讓“我”明白人生應該如各色的菊花一般活出各種色彩；也讓“我”打開封閉的內心勇敢地綻放自己。色調的選擇升華了文章主題，引發了讀者更為深入的思考。

巧用色彩變化，構建文章靈魂

如何利用色彩的變化進行寫作實踐呢？我們以《濟南的冬天》和《湖心亭看雪》為例進行探究。

可以利用色彩的對比突出景物特點。《濟南的冬天》里有對山景的描寫：“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了……”為了表現濟南的山景神韻，老舍巧妙地運用了黑和白這兩種基礎色，利用明度上的巨大反差，形成對比效果。

可以利用色彩的疏密濃淡進行空間布局。《湖心亭看雪》對霧凇、山、水、云、長堤、湖心亭、舟、舟中人的描寫，化用了中國傳統水墨畫的技法。“惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”一痕、一點、一芥、兩三粒，寥寥幾筆，包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜。作者運用了勾、皴、擦、點、染的手法，把墨的濃與淡、粗與細交織在一起，展現了畫面的質感、韻味和多層次的空間布局，用白描的手法勾勒了一幅極具特色的西湖水墨畫，成為經典。

可以利用色彩的搭配和組合反映作者的情感。《濟南的冬天》里老舍在寫濟南的水和天時，選取了典型的冷色調“綠”和“藍”來展現水天一色的情形，但那種冷色是經過暖色調和之后的冷，是帶著溫情的冷。他這樣寫：“那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠……”他看到冬天的濟南是“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶”。冷里有溫情，所以“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的灰色樹影”。暖色調的“紅”與“黃”，搭配著中性的灰色，溫情就顯而易見了。

色彩是繪畫中的重要形式因素。它的變化最為豐富和微妙，也最富于個性和情感意義。如果沒有色彩，那么繪畫就沒有生趣，我們的生活也將黯淡無光，死氣沉沉。寫作也一樣，要想展示出文章的靈魂，觸及讀者的內心，就需要色彩的正確表達，表達出色彩的情緒、作者的情緒。

我們要善用色彩變化，構建文章的靈魂。