體驗式教學用于小學英語聽力教學中的對策

☉袁 昊

在小學英語的教學中，聽力教學是其中的重要組成部分，有效的聽力教學能夠幫助學生形成良好的英語思維，并且還可以加強學生的英語感知能力，有助于提高整個教學的實際效率。但是，小學階段的英語聽力教學也面臨著較大的困境，如學生的學習興趣不高、英語基礎較弱、詞匯量缺乏等。如何提升英語聽力教學效率，需要教師進行深入的研究和革新，要結合學生的特性創造出適宜的學習情境，發揮出體驗式教學的真正效用，為建設高效的小學英語課堂不斷奮斗。

一、重視英語課堂氛圍創設，激發學生英語聽力興趣

小學階段的英語教學更注重學生思維以及學習意識、習慣的養成，旨在提升學生的英語熱忱和探究意識，繼而為日后更高難度的英語學習夯實基礎［1］。聽力是整個英語教學中的重要內容，通過加強英語聽力教學，學生的語感以及語言感知力能夠得到有效提升，對提升英語素養有著非常積極的影響。但是，在實際的英語教學中發現，單一、機械的聽力教學模式嚴重影響學生的英語學習熱忱，對提升整個課堂教學的實際效用會產生較大的制約。為此，教師應當注重學生學習熱忱的提高，為學生構建適宜的學習氛圍，以此提升聽力教學質量。

一般而言，小學階段的學生受到自身發展特性的影響，在課堂學習過程中會出現進入學習狀態速度慢的現象，并且在純理論化的教學中，學生的學習思維難以長時間堅持，思維容易受到周邊事物的影響，出現思維不集中、課堂中思想拋錨的現象，不利于提升課堂效率。針對此，教師要注重這一發展特征，結合學生實際設置聽力教學方案。例如，在學習《We love animals》時，教師可以借助信息技術為學生營造良好的學習氛圍。比如播放英語兒歌《Old MacDonald》，輕快、朗朗上口的音樂氛圍能夠使得學生的注意力集中到課堂中，初步感受本章學習內容中“animal”的具體含義。為提升學生的聽力素養，教師還可以探究歌曲內容，如歌詞中的“And on that farm he had some chicks”和“And on that farm he had some cows”其中都涉及到動物，教師可以通過提問對答的形式加強學生對兒歌的了解。通過在教學中融入兒歌，不僅可以調動學生的英語熱忱，而且還能夠消除學生對英語聽力學習的恐懼心理。在兒歌的引導下提升學生的英語聽力素質，保障英語聽力的課堂質量［2］。

二、重視學生英語課堂體驗，強化學生英語聽力素養

眾所周知，英語是一門實踐性較強的語言類科目，聽力板塊作為英語教學中的重要部分，其教學的有效性會直接影響學生的英語綜合素養［3］。但是，在實際英語教學中，部分教師開展聽力教學時，僅是引導學生機械地聽完相關的聽力材料，然后回答問題。學生在學習了解聽力內容的過程中，對文本材料的具體內容和表達思想了解不透徹，教師一味地引導和提問反而會讓學生產生懼學、厭學的心理，逐漸降低在英語課堂中的融入度，學習效率也得不到有效提升，致使整個英語教學質量下降，無法實現培養和提升學生英語素養的教學目標。

為此，教師想要提升教學實效，幫助學生樹立更好的學習意識，就要從學生的英語體驗入手，幫助學生正確認識聽力學習的重要性以及積極影響。例如，在學習《My family》時，本章教學的目標在于學生能夠聽懂并且會表達重要詞匯，如grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、brother、sister等，在進行聽力教學的過程中，教師要發揮體驗教學的優勢，為學生提供自主探究和實踐的機會。例如，教師組織學生共同探討和跟唱家庭歌曲，通過跟唱的形式提升學生的語感，幫助學生更好地認識和掌握文本知識。英語聽力的提升與學生的課堂體驗有著直接的聯系，為此教師在實際的課堂開展中要注重學生的課堂參與。如教師可以借助信息技術向學生展示相關的聽力內容，此階段的學生對聽力學習有著恐懼心理，教師可以通過學生喜愛的圖片或者動畫演示的方式引導學生消除抵觸心理。如Look at the pictures（灰太狼一家），Who’s that…?He’s xiao Huihui．Who’s that boy/girl/man/woman?He’s/she’s…he’s xiao huihui’s．借助動畫演示形式，學生的課堂參與積極性被有效調動，而且這一方式還可以幫助學生更好地認識和掌握文本中的詞語，為聽力教學開展夯實基礎［4］。與此同時，教師還可以幫助學生結合圖片或者實際進行聽力教學加強，如將小片段的短文與圖片結合起來，引導學生觀察圖片，并敘述觀察到的內容，教師再通過播放相應的英語小短文，引導學生結合自身觀察和理解的內容進行文本的聽力練習，以此強化英語聽力水平。通過重視學生的課堂參與，學生在聽力練習過程中不斷加強英語學習的技巧和邏輯，長此以往能夠有效提升學生的聽力素養，對其后期發展很有助益。

三、激活英語詞匯學習語境，明確學生聽力學習目標

體驗式教學方法是現階段教育教學中較為常用的教學手段，這一教學方式的開展不僅可以幫助學生更好地體會英語學習中的奧妙，而且能夠調動學生的課堂參與積極性，對提升整個教學實效有著非常積極的作用［5］。但是，部分教師開展這一教學時，過于注重學生的參與度提高，忽略了教學目標的明確，致使學生在探究過程中出現不符合教學目標的行為出現，直接影響了正常的課堂秩序。為此，教師要想發揮體驗式教學的真正效用，教學過程中必須要注重這一問題的優化，激活學生英語學習的語境，明確學生的聽力學習目標，為高效英語課堂的開展奠定良好的開端。

簡單來說，學生的聽力素質提升除卻與語言邏輯以及語感有關外，學生的英語詞匯量累積才是整個聽力教學中的重要基礎。重視學生詞語學習，創設相應的詞匯學習語境有利于改變學生對英語產生的疏離感。英語科目屬于外來語言體系，從學習的理念上來說很多學生會對這一科目的學習產生疏離感，認為學習英語的意義不大，再加上教師課堂中不注重學生的實際參與，造成學生的不良意識逐漸被深化，嚴重影響后期英語的學習［6］。針對此，教師要注重學生詞匯量的積累，幫助學生更好地強化聽力素養。例如，學習《What’s your favourite food?》為例，教師可以通過情境演示的方式進行課堂教學。為加強學生的聽力基礎，教師在課堂中要注重學生詞語的掌握，如設置情境It’s 12 o’clock now．I am hungry（在情境演示中，教師還可以借助肢體動作深化文章的教學內容，加強學生的課堂理解），Let’s go to my kitchen．I have a lot of food and drink!What can you see in my kitchen?為加深學生的印象，教師還可以借助圖片展示等方式進行詞匯量的加強，如rice，noodles，bread，eggs，oranges，and beef、aubergine等。學生根據圖片正確讀出相應的單詞，結合教師設置的問題進行對話演練，加強學生詞匯的實際掌握。也就是說，教師在實際的教學中要注重學生學習目標的明確，除卻掌握基礎的聽力能力外，教師還要注重學生詞匯的積累和完善，在加強詞匯練習的同時使得學生能夠從中建立起良好的語言體系，從根本上促進學生英語素養的提升。

四、健全英語聽力學習體系，鞏固英語課堂具體實效

小學階段的英語聽力重在學生語言思維以及邏輯的建設，并且加強英語聽力的學習還能夠幫助學生的英語交際能力提升，更符合素質教育下的教學目標。為促進學生英語聽力的提升，教師教學過程中要注重聽力內容的預測，在激發學生聽力熱忱的同時，幫助學生快速明確適宜的聽力學習目標，促進學生英語綜合素質的提升。但是，在實際的教學中發現，由于學生基礎水平以及語言思維不同等因素的影響，部分基礎較弱的學生在學習過程中出現了聽力盲目性學習的問題，不僅限制了學生英語學習效率的提升，甚至在一定程度上使得學生對英語的不良學習意識加劇，影響整個英語課堂的教學實效。

針對這一現象，教師應當注重聽力教學的分層開展，結合學生的不同情況進行教學優化，從根本上解決教學過程中出現的問題［7］。英語聽力素養的提升與學生的課堂參與、自身的學習基礎以及邏輯思維有著直接的聯系，部分基礎較弱的學生在聽力教學時多會出現不良的學習心理，教師針對此現象開展體驗式教學，雖然能夠幫助不同程度的學生融入課堂，提升課堂體驗感，但也凸顯出不同階段學生之間“差異化”造成的交流障礙等問題。針對此現象，教師在進行教學時要注重分層教學的優化。例如，學習《What’s the matter，mike?》時，為保障學生在學習過程中獲得更多的學習體驗，教師在教學過程中要注重學生學習水平的不同差異，進行對應的教學。基礎較弱的學生要進行基礎單詞的掌握。如tired、angry、excited、happy、sad、bored，并且可以結合對應的情境掌握運用的方式；基礎中等的學生則進行重點句式的掌握，了解How does Amy feel?She’s tired句式的應用，并且進行關鍵詞的替換練習；基礎較好的學生則進行對話演練，強化英語知識的掌握，并且通過課堂中的聽力練習加強句式的掌握和應用。教師還可以引導基礎較好的學生進行英語寫作練習，從而強化學生的基礎素養［8］。為加強學生的聽力學習效率，在課堂的教學中教師還要注重學生的英語口語交際練習。例如，教師可以通過動畫配音的方式增強學生英語口語表達能力的同時，加強學生的聽力技能。以《奇妙仙子》為例，教師可以引導學生進行動畫錄音，不同的角色由不同的學生扮演，在演示過程中不僅可以強化學生的英語口語，并且學生的聽力能力也可以得到很好的鍛煉，對其英語學習熱忱以及學習效率提升很有助益。

綜上所述，小學階段的學生受到自身以及多方面因素的影響，在學習英語過程中會出現較多的困境，特別是英語聽力的掌握和強化，是教師較為頭疼的教學板塊。而體驗式教學能夠幫助教師更好地避免聽力教學中存在的問題，對提升聽力實效很有助益。基于此，教師在教學中要通過重視英語課堂氛圍創設和學生英語課堂體驗、英語詞匯學習語境等方式，激發學生英語聽力興趣，強化學生英語聽力素養，健全英語聽力學習體系，進而達到鞏固英語課堂具體實效的目標，以此促進小學英語聽力教學質量的高效提升。