大數據背景下，會計專業的校內實習實訓基地管理建設研究

莫善婷

(廣西玉林農業學校 廣西 玉林 537000)

實習實訓教學運行機制在會計專業人才培養方面具有非常重要意義，會計校內實習實訓基地應該根據企業的需求，實訓后能夠讓學生的專業基本能力、專業核心能力和職業能力有很大的提升，學生能快速適應崗位工作。大數據背景下，會計作為經濟領域中的重要成員,廣西玉林農業學校的實習實訓基地建設實踐教學是教學工作的重要組成部分是培養學生實踐能力的主要環節。近年來，會計專業存在校外實習單位難找，校外基地建設困難，實習效果不理想等一系列問題。只有校企雙方、社會等共同努力，才能解決上述問題。依托現有平臺加強校內實習基地建設，采取建立“會計工作室”引企入校，合作研究，合作育人的方式，解決了當前會計專業實習教學中出現的普遍問題，從而全面提升學生的實踐能力。

1.會計教學模式介紹

在以往的會計教學當中，教師都更傾向于講述理論知識，并沒有為學生提供實踐機會，進而忽視了學生技能的培養，導致學生的專業技能過于薄弱，缺少實踐動手的能力。中職學生在畢業之后進入到職場如果缺少實踐經驗，就會導致在工作中出現不必要的錯誤，內容過于死板，同時所學習的理論知識和實踐內容鏈接不上，逐漸就會出現漏洞。如果學生畢業之后無法在工作崗位上生存，其中主要的原因是因為教師在進行教學時使用的教學方式還存在一定的問題，沒有重視學生實踐學習的能力，所具備的教學目的不強，從而導致教學目標不能完成，會計專業是一門具有實踐性的學科，所運用到的實踐性很強，在實際的教學中，往往會因為教材結構分布的不合理，導致理論知識和實踐得不到更好的發展，教學的模式過于刻板。由于教學模式的影響，學生對于知識的學習都是被動的，對于知識的記憶過于死記硬背，缺少實踐性的操作，從而導致學生在實踐中得不到更好的應用。對專業的知識比更沒有深刻的理解，在日后的工作中得不到實踐。

2.校內實習實訓模式的目的以及意義

學生在學習財務會計專業時，應當具備較強的實踐能力，在教學過程中，教師應當把理論的知識進行分解，從而讓實踐與理論知識的學習可以相互結合，讓學生可以把所學習的理論知識運用到實踐當中，做到學以致用，讓學生深入了解，進一步增強學生分析問題以及解決問題的能力。做到從會計角度培養學生，在會計教學中增加實訓課程的內容可以有效的提高學生的實踐能力，激發學生對財務學習的興趣。從市場對人才的需求來看，教師要做的是在學生掌握理論知識的基礎上，促進實踐操作能力的不斷提升，使理論和實踐的相互結合，從而促進學生財務的綜合能力。

3.會計校外實習實訓基地存在的問題

3.1 會計校外實習實訓基地數量和容量有限。會計專業學生的實習實訓都是比較分散，一般是到財務咨詢公司、會計師事務所或私營企業進行實習，做各種簡單的代理記賬工作。因為受到實習單位規模、面積、辦公條件以及自身業務的限制并不能提供大量的會計崗位來供學生實習，每年由我校統一組織安排，批量集中到校外實習基地的實習機會很少，絕大多是學生分散進行自主實習，管理混亂，監控也比較難到位，導致很難知道師生教與學的成效。而且實習實訓基地的校企合作其實是缺乏長期合作的真實意愿的，很多企業是礙于人情與我們建立面子上，人情上的合作關系，掛名為實習基地而并不能真正為學生提供實習崗位,學生只是去做簡單的文員工作，沒有接觸到實際上會計的業務，或是在季節性企業人員的時候和學校進行臨時合作，這都往往沒有長期和真實的合作意向，必然造成學校難以形成成熟、穩定的基地規模。

3.2 會計校外實習實訓基地建設難度大。會計校外實習實訓基地建設存在費用高，時間長，難度大等問題。在校外創辦一家會計實習實訓基地從前期的考察、聯絡、協商，到最后的簽訂協議，需要花費大量的時間和精力，簽訂協議后，許多企業發現成為會計校外實習基地后并不一定為企業帶來利益，反而接收學生實習必須要給學生提供實訓學習的場所，安排專人全程進行指導，這一切都大大地增加企業的管理支出，所以很多也沒有遵循協議，很多校外會計實訓基地成并沒有真正為學生提供實習崗位，學生的實習實踐能力和創新能力得不到真正提高。開展實訓課程主要是為了培養學生實踐操作能力以及實踐動手能力，從本質上來說，實踐課程的開展是新時代改革的要求，同時也是學生在實際的學習中必不可少的內容。從目前的教學情況來看，教師在進行授課時所運用的都是傳統的教學模式，并沒有開展實訓課程的學習。教師在進行財務會計教學時，過于重視理論知識的教學，忽略學生實際動手的能力，對于職業學生來說，教師在教育模式上并沒有創新，依然以理論為主對學生展開教學。學校還面臨費用高問題，學生交通、食宿、指導教師來回巡查費用及實習單位日常收取的實習管理費用等，這一切都是一大筆支出，費用很高，難度很大，效果很差。

3.3 會計專業學生在校外的會計實習實訓效果不佳。會計崗位是一個非常敏感的崗位，財務辦公室也是一個企業的核心重地，掌握了所有公司的核心數據，不是每一個企業都愿意給外人觸及，會計專業學生一直以來普遍存在校外“實習難、實訓難”等問題。會計崗位的工作保密性要求高，因為涉及企業的商業機密數據，真正會計校外實訓困難大，學生在實習實訓的過程中出現了“學校學生比較多企業提供的崗位比較少、實訓過程中學生看得多但是做的機會比較少、哪怕動手大部分都是簡單操作多涉及的職業判斷很少、而且都是單一業務學生沒有機會全程參與整個業務流程的操作”等問題，所以，會計專業學生在校外的會計實習實訓效果不佳，學生到企業也就是為了獲得實習實踐的學分，撰寫實習報告，應付了事，很難保證實習效果。

4.會計專業校內實習實訓基地建設的新舉措

為了更好應對會計專業學生的實習實訓難的現狀，利用大數據平臺，建立智慧財務創新的會計工作室，通過“引企入校，合作育人”的實踐育人方式，通過這一利器，解決了實習實訓的難題。

4.1 利用大數據背景，校企共建智慧財務創新的會計工作室。經濟越發展，會計越重要。在全新會計產業領導的變革下，數字化智慧會計開始快速發展。會計作為經濟領域中的重要成員，也在時移物換的過程中逐步實現了數字化。在運用財務機器人協作的基礎上，模擬現代化企業財務工作環境，會計實訓教學可在特定的職業情境下著重培養學生職業判斷力和業務處理能力,進行財務機器人、財務人員的協同工作實訓，將未來智能化工作引入現代化真實的業務進行教學實訓，開拓會計專業學生的視野，強化智能協同和財稅技能，結合現在1+X職業技能證書推行，校企共建智慧財務創新的會計工作室，促進智能型、應用型的財務人才培養。

4.2 利用大數據背景，會計專業校內實訓基地實現學生共育。數字化智慧創新的會計工作室將用校企合作視角，將財務機器人引進校園，創建直接基于真實的企業工作場景，同步實際企業的“真賬實操”，采取現代學徒制模式，將企業的工作環境、企業的績效考核制度、企業的管理團隊方法、企業的優秀文化植入校園，讓學生的實訓與教學相契合，讓學生在職業素養、專業技能和實踐創新能力等方面能更好提升，逐步完成從“在校生”到“職業人”的轉變。

4.3 利用大數據背景，會計專業校內實訓基地實現課程共建。通過分析企業會計崗位能力需求，以大數據平臺為基礎，把合作企業的真實的業務引入工作室，結合財務機器人的工作特點，對接現代中小型企業人才需求，改進現有的傳統的課程體系的內容，進一步優化我校會計專業的實訓體系，補充完善實訓教學中的缺失內容，會計專業實訓基地的校企雙方共同開發了符合學校實際情況的會計專業的部分課程。

4.4 利用大數據背景，會計專業校內實訓基地實現師資共培。要讓學生熟練掌握會計的技能，那么教師就必須需要更高超的技能。這就需要教師跟企業的師傅一起學習，通過真實的業務的切身體會，從而將實訓基地的內容實現課堂轉化，最終讓課堂的內容有用、實用。為此，以大數據平臺為基礎，把合作企業的真實的業務引入工作室，在“共培”的實施過程中,主要實現雙向兼職人員的“教學化”、“市場化”和“生產化”打造，比如要求企業為我們教師提供與其專業匹配的掛職鍛煉的行業和崗位類型，有針對性地提升教師的專業實踐能力和社會服務技能。我們對引進會計工作室的企業技術人員和管理專家，也需進行教學理念和教學方法的培訓，要求大家參加各種教研教改活動，共同完成人才培養方案的制訂和各種課題研究。形成會計專業校內實訓基地的師資共培，教師在教學生實訓過程中，引入的企業注重讓教師了解企業的工作流程，專業知識和技術能力要求，教師在校內實訓基地通過崗位帶學生實訓、跟學生一起學習，一起成長，達到良好的師資培育效果。

4.5 利用大數據背景，會計專業校內實訓基地創新實訓的評價體系。會計專業校內實訓基地培養的學生是直接從事第一線的財務工作的應用型人才,應該重視對學生技能綜合職業能力和財經素養的培養。會計實習實訓評價是整個教學工作中最豐富、最活躍也是最難把控的內容。一直以來,我們學生實習實訓考核評價體系都只側重對教學實訓的結果的檢查，而對教學過程中影響教學質量的各種因素缺乏有效控制，導致整個實習實訓教學過程對學生的成績評定不夠嚴謹，這嚴重影響了實訓教學質量的提升。因此,我們利用大數據，智能化地建立健全監控機制,對評價指標進行完善，創新在考核會計專業校企實訓基地領域實訓活動完成表現同時，還要重視學生在實訓過程的表現，在校內成立實訓基地，是可以有效完整地掌握學生實習的成績，從而保證評價結果更加嚴謹，更加權威，更具有參考依據制定一套科學、規范的實習實訓的考核評價體系。

4.6 開發VR虛擬技術教學環境，降低教學成本。對于VR技術的有效開發可以使職業院校與其他企業之間方便合作，同時還可以促進職業院校信息技術的會計教學，并且加深教師自身的信息技術素養，由此可見，教師應當從自身出發，提升自身對VR技術應用的能力。首先，可以對相關的教書進行VR技術的培訓，從而使教師可以充分的掌握信息技術下的會計教學模式，并且教會教師怎樣通過VR開展全新的教學情境以及會計實訓的教學內容，從而使教師的運用能力得到提升，并且促進了職業院校會計教學的發展。其次，職業院校還可以組織教師學習有關信息化技術的指導思想以及政策，從而使教師從根本上對信息技術得到一定的認可，同時促進著整個職業院校教師以及學生信息技術下會計的發展趨勢。為中職學生更好的適應會計VR虛擬技術環境，提高自身的實踐操作能力奠定基礎。最后，教師還可以通過VR開展相關的教學活動，形成循序漸進的過程，則需要職業院校制定考核目標以及制度，使教師融入到VR虛擬技術的隊伍當中，并且促進VR虛擬技術的有效開展，營造良好的氛圍，培養出符合社會發展的人才。

5.會計專業校內實習基地建設的初步成效

我校經過近幾年的建設和發展，會計專業利用大數據平臺，建立智慧財務創新的會計工作室，通過“引企入校，合作育人”的實踐育人方式，已經與7家企業一起共建校內實習基地，在會計專業校內實習基地建設方面取得了一定的成效，也積累了一些經驗。

5.1 會計專業學生實習實訓數量增加，時間相對自由。會計專業校內實習實訓基地相對于校外實習實訓基地而言，“就地取材”非常有優勢，直接節省了學生交通、食宿、指導教師來回巡查費用及實習單位日常收取的實習管理費用，依托大數據平臺，建立智慧財務創新的會計工作室，容納學生數量大大增加，學生實習不出校門，既同樣的師資，同樣的學習內容，學習效果更有保障。人數基本滿足了一屆學生的實訓實習需求，解決學校的一大難題。

5.2 會計校內實訓平臺基本完備，實習崗位齊全。相對于會計校外實習實訓基地而言，學生能在學校內進行會計分崗實訓、財務信息化實訓、財務決策實訓、納稅申報實訓等，借助于先進大數據應用手段和真實的企業經濟業務數據，培養會計專業技能，會計基礎崗位的業務處理能力，涉外會計業務和信息化背景下不同財務模塊的業務處理能力等。學校的專業指導教師能夠對學生的實際崗位需要的知識，過程進行全方位的指導，“真賬實操”，理實一體化，學生可以全方位，全崗位進行體驗操作，實踐能力大大加強。

5.3 會計校內實習實訓基地培養的學生，產生良好的社會效應。會計校內實習實訓基地讓學生了解會計工作崗位，整個業務處理基本以學生為主，教師為輔，在不懂的問題上提供一些指導與幫助，極大地提高了學生的主觀能動性以及動手實踐與創新思維能力。系統地學習智慧財務崗位的工作內容及專業技能，充分掌握和財務機器人協同工作應具備的知識和技能，學生的能力不會參差不齊，輸送去企業，學生能快速適應崗位工作，各企業給予了很高的評價，口碑很好，產生了良好的社會效應。

5.4 會計校內實習實訓基地，促進“雙師型”教師隊伍的建設。通過會計校內實習實訓基地的建設，我校會計專業教師的實踐技能也得到了大幅度的提高。為了適應“引企入校，合作育人”的實踐育人方式，會計專業的教師主動不斷地自我提高、自我完善，通過調研，到企業實踐等方法，及時掌握會計實踐發展動態和會計新知識、新方法、新技術，分析解決會計實務中出現的新問題、新情況不斷增強自身實踐能力和綜合素質，改進了教學方法并實施了課程改革，成功打造了一支優秀的“雙師型”教師隊伍，帶動了全校的教師隊伍素質的提升。

5.5 會計校內實習實訓基地，增加實踐課程內容。隨著科技化發展的步伐不斷的加快，每個行業的新發展為新技術與新知識的萌發，將大數據引入到課堂的意義至關重要，在會計課堂的教學當中如果讓學生真實的感受到人工智能在會計當中的操作，增加實踐課程的數量。其中的目的不僅僅是使學生掌握更多的智能化使用方式，更重要的是對學生的創新思維以及問題解決能力得到提升。在全新的人才培養模式下，將智能化引入到課堂教學當中可以學生對會計當中的智能化生產產生極高的興趣，從而使學生可以積極的進行人機互動。不僅如此，還可以使學生充分的認識到智能化的發展優勢，激發學生對自身職業生涯的進一步規劃，使學生可以充分的意識到自身與人工智能之間的差距性，促進學生在日后的學習當中不斷推升自我，使高校的會計人才培養更加符合社會的發展需求。

6.結語

事實證明，利用大數據平臺，引企入校，建立智慧財務創新中心的會計工作室，通過“引企入校，合作育人”的實踐育人方式，解決了會計專業學生校外實習實訓的大難題，學生充分掌握工作應具備的知識和技能，促進了廣西玉林周邊地區會計從業人員素質的提高，進一步提高其業務水平和業務素質，從而產生良好的社會效益。為城市發展規劃的實施提供所需要的良好社會環境。