小學道德與法治生活化教學的策略

左 飛

(貴州省六盤水市鐘山區第二十三小學 貴州 六盤水 553000)

小學生年齡比較小，對外界的誘惑沒有太大的抵抗力。其次，小學生的善惡觀念尚未完全確立，對善德“三思”的認識也尚未形成。為解決這些問題，國家教育部要求學校提高小學生的道德法治意識，優化小學生的心理道德品質，培養小學生的有用性、團結性等素質，讓他們學會團隊合作精神。小學生的觀念在交際過程中奠定了堅實的基礎，從目前來看，部分學校和教師將德育法治教育延伸至小學生，但教學方式非常單一無趣，教學模式相對枯燥。這種教學方法不能激勵學生學習。對于小學生來說，德育法治課程給人的印象是枯燥無味的，這無助于教師提高德育法治課程的有效性。

1.生活化教學概述及必要性

1.1 生活化教學概述。在面向生命的教育中，教師必須引導學生優先考慮生命、然后再解決問題和評價的能力。這種教育側重于解決各種生活挑戰的目標，以指導學生學習，使學生掌握有效的學習方法和策略。在新時代條件下，生活情境學習受到重視。這種學習形式可以讓學生在個人生活的背景下，更好地了解自己的生活和學習。

1.2 小學道德與法治生活化教學模式構建的必要性。

1.2.1 生活化教學模式的構建有利于幫助學生理解教學內容。孩子的道德發展遵循從無紀律到有紀律的道路。嬰兒期的孩子在道德發展方面表現出“不守紀律”的狀態，然而進入小學的孩子又進入“自律不齊”的階段。在小學德法教學過程中，德育涵蓋的主要部分以及教師教育的主要目的是引導學生在學習過程中樹立正確的觀念，它包括道德觀念和法律觀念。隨著新課程改革的快速和持續推進，小學教育部門與法制管理教師正積極推進以生活為導向的應用教育模式，包括課堂上的生活問題和社會問題，以學生的實際生活為出發點，為學生們講授。鑒于道德與法治教學的難點，可以通過讓學生閱讀道德與法治教材，這是幫助學生理解教材的有效途徑。

1.2.2 生活化教學模式的構建有利于促進教學改革。新課程改革的不斷深化正在加速核心閱讀和學生寫作思想的發展，所有這些現象都直接表明了一個共同的目標：必須要改善和改變課堂教學方法。在小學的倫理道德和法律領導力教學中，教師應積極使用有趣的教學方法為學生傳授知識，教師還應該鼓勵學生，使學生能夠理解和參與學習，獲取知識。發展以生活為導向的小學道德和法治教育是正義和以正義為導向的教育系統的有效教學方案。

2.小學道德與法治生活化教學現狀

將小學的道德和教育與社會法律課程相結合，這樣可以創建更有效的課堂氣氛，滿足該課程的內在需求，并且這是小學生改善學習興趣的唯一途徑。然而，部分教師尚未擺脫傳統教學方式的束縛，教育現狀并不理想。所以教師不應該繼續遵循傳統的教育模式，應該選擇正確的教育方法和教育理念，充分體現教育在生命課堂中的主體作用。其次，教師培訓方式相對機械化，最終導致學生學習興趣明顯下降。最后，教師和學生之間的互動和交流較少，教師沒有積極運用現代教育和教育模式來提高教育的最終效果，理論與實踐的聯系相對薄弱，但是兩者并不相互排斥。

3.小學道德與法治生活化教學的策略

3.1 教學目標生活化。學習指南指導學習過程可以確定學習的內容和方向。根本的倫理和法律原則是要實現終身學習，就必須實現終身學習的目標。在小學德法教學中，生活的目的是使書的內容與學生的現實生活聯系起來，使學生的小學興趣提高，從而設定教學目標。當然，現行的初等倫理學和法學教科書對材料的系統性、科學性和趣味性進行了一些調整，但內容過于抽象，與真正的情況相比甚遠。很多學生聽不懂，老師也很難教。因此，教師應在課堂上根據學生的基本情況設定學習目標，并在課本中為學生呈現真實的案列以促進學生的學習效率。由于有的句子使學生難以理解，因此可以運用動畫的形式教授，這樣可以增加課堂的新鮮感，激發學生學習的積極性和興趣。例如，在課堂上，教師可以根據學生在學校看到的來引起學生的注意，然后以此來設定學習目標。當學生的學習情況被老師理解、問題被解決時，教育目標就變得更加容易實現，更貼近學生的日常生活。在這些學習目標的指導下組織教育活動，教師們應該認真指導學生改變日常生活中松散的習慣，養成良好的行為習慣[1]。

3.2 轉變教育觀念，重視學生道德培養。在新課程改革的背景下，學校和教師更加關注學生思想道德的發展。因為思想品德素質讓學生一步一步地擁有足夠的自我認識和自信，讓學生有豐富的社會經驗，這有助于他們個性的發展。因此，學校應積極加大對倫理法治課程的積極投入，讓教師能夠用新的教學方式替代傳統的核心教育理念，將倫理法治知識融入課堂學習的方方面面。例如，在學習“我們所知道的污染”課程時，教師可以在多媒體課程中播放與污染相關的視頻和圖像，然后簡要說明哪些是危害環境的行為，讓學生自己評估自己是否對環境造成了破壞，并要求學生從身邊的小事做起，好好保護環境。及時清理扔在路上的垃圾，不要在公園里亂扔垃圾。這些做法不僅可以保護環境還可以促進人們在日常生活的水平。

3.3 教學方法生活化。根據新課程標準，現有的教學方法早已不適應新課程改革的要求，也不符合學生對獲得基礎教育倫理與法律管理具有重要意義的專業知識的需要。由于小學教育課程的生活方式的合法性，教師在課堂上單方面向學生傳授知識，也沒有達到完美的教育效果，以至于導致學生對學校沒有一點興趣。在這種情況下，需要適時改變小學道德和法治領域的教育方法，應該采用新的教學方法，以最大限度地有效的發揮教育的影響。案例研究是一種為教材創造適當條件，為學生提供身臨其境的感官體驗的教學方法。它可以根據具體情況為小學教授道德和法治制造相關場景，教師可以根據學生的真實生活，創造面向生活的教育情境。這不僅提高了學生的學習興趣，也增強了學生的動手能力，而且有利于生活化課程的教學。例如，在下課鈴結束時說“下課”，老師可以營造一個活潑的學習環境。比如：“同志，課程結束了，我們下課了。”經過師生簡短對話后，學生在課堂上就會出現紀律嚴明，認真聽講，態度端正等良好的品質。然后，教師正式開始教學生，幫助他們了解哪些行為符合課堂紀律，哪些行為不是教育背景下的，幫助他們進行正面和負面比較，讓他們積極的融入教育情境，制造有趣的場景，以加強學生的學習體驗。

3.4 豐富課堂活動，培養法治觀念。教師的道德和法律控制的教學不能與課堂活動分開。學生只有通過課堂活動才能使其反思和深刻理解道德和法治的內容，從而實現教師的教學目標。學生在現實生活中應該應用道德和法治的理念，所以他們必須學習一些課本的法律知識，以此了解法律概念。例如，在教授“感受生命的規律”時，教師首先解釋法律和道德的各種屬性，并簡要說明法律的主要含義，使學生加深對法律的基本認識。教師可以先介紹法律規則，與學生討論如果發生交通事故，應該怎么做，再利用多媒體對學生進行教育。讓學生思考如果學生不遵守交通規則會造成怎樣的社會問題，以及不遵守交通規則要面對的法律責任。課程結束后，教師可以在課堂上組織與專題法律知識相關的課，讓學生在日常生活中也能獲得法律知識，教師可以在這個過程中為學生提出或回答有關法律教育課程的問題，這樣的活動是很貼近學生真實生活的。例如，如果學校周圍的墻壁上都掛滿了違法廣告，學生們就可以在討論中學習和運用他們的法律知識來維護自己的合法權益。

3.5 進行課外訓練，培養愛國情懷。倫理與法律與其他學科的主要區別在于倫理與法律在課程中具有特別實用的功能，教師必須為學生組織有效的課外教育，將課堂學習與課外學習相結合，履行學生道德和法治的作用。比如，你的老師講“抗日戰爭勝利”的時候，你需要在這個過程中感受抗日救國的人們的民族精神。最后，讓同學們感受中華民族爭取庇護的英勇精神。這節課結束后，老師可以帶學生去烈士陵園，教師還應要求所有學生佩戴紅領巾并準備花籃進行敬禮。在烈士陵園前，全體師生高唱國歌，為烈士祈禱。清理墳墓后，每個學生都應該寫下他們的感受，通過這些活動，學生可以有效地培養愛國主義精神，促進學生民族信任的發展，激發學生的社會責任感和歷史使命感。

3.6 教學內容生活化。關于道德和法治，關于它的書籍在本質上更具理論性。純粹的理論課無法向學生解釋知識，更無法吸引學生的注意力。對此，教師要讓課堂氣氛活躍起來。通過這種方式，學生可以理解并將有關道德和法律規范的知識融入他們周圍的人和事物中，這樣就說明已經達到了道德與法治課程的教育目標。教師在設計面向生活的教育內容時，要面向社會，不拘泥于書本，貼近學生的生活，鼓勵他們正確認識法律和道德品質。例如，關于“在家的安全和健康”，教師可以將一般的安全問題引入學生的日常生活中。如果屋子里的花瓶或者杯子碎了，千萬不能用手，因為用手拿起來會傷到手指，如果不使用電時，應該及時關閉電源。通過這種類型的安全教育，學生們不僅能夠了解了他們家中隱藏的安全隱患，還能了解需要采取哪些安全措施來保障家中的安全。教師還可以舉辦為家庭安全所做的事情的相關活動，以擴展課堂課程并向學生提供相關的法律知識。

3.7 創設生活化的情境，引領學生走進生活。生活就是教育，學生的知識可以從網絡、雜志、等生活中獲得。因此，師德與法治教師應從小學生的真實情況出發，從不同渠道、不同層次接受相關的信息。因為這樣能夠鼓勵學生積極地生活，更好地實現學習目標，也可以鼓勵他們養成熱愛生活的積極態度，獲得更多關于生活的知識。例如，在教授《環游世界》時，教師可以充分利用多媒體，向學生展示希臘、美國、埃及、印度、羅馬等不同國家的美景。這不僅有助于提高培訓的有效性，還可以提高學生的學習興趣，為了提高學生的法律意識，教師應鼓勵學生在課堂中尊重不同國家的文化、保護環境、尊重文化差異。又如“我們只有一個地球”的教學，為了給學生創造一個更真實的學習情境，老師可以讓學生在課前寫一篇小作文，通過小作文能夠看出學生對此的看法。在日常生活中，學校附近的環境污染嚴重，垃圾到處都是。河里有很多塑料袋、苔蘚和其他刨花。在此基礎上，教師可以創造“凈水活動”，讓學生在課堂之外、生活中和現實世界中進行探索。這樣學生就可以了解有關環境污染的第一手信息，有效地評估當前的污染源，并幫助學生批判性地思考如何處理污染。因此，教師引導學生，有效地將手冊文本的知識與生活實際聯系起來，引導學生積極生活，觀察生活，研究問題，體驗問題，反思問題。因此，課堂上的德育和法制教育貼近學生的生活，既能達到德育的目的，又能鼓勵學生熱愛生活，提高環境意識[2]。

3.8 綜合評價教學，提升學生思想。道德與法律程序與其他課程不同，因為它的教育目標是向人們灌輸道德和法治意識。因此，評估“倫理和法律”的方法論方案應該反映生活本身的特征和領域。教師應在具體的教育實踐中使用多種教學方法。教師除了運用傳統的教學發生外，還需要通過考核的方式對教學成果進行評估。首先，教師可以將學生的自我評估與他人的評估結合起來，并在他們的評估方法中使用它們。由于教師評估學生的方式，對學生進行多層次的評估和評估是很困難的。因此，教師可以在課堂評估中指導學生以及家長。然后，教師可以在評估方法中使用傳統的口頭進行評估，尤其是聽眾最多的小學生，教師應該多鼓勵學生們，因為一點鼓勵可以幫助學生獲得成就感。因此，教師應盡量在引導過程中找到學生的興趣點，毫不猶豫地給予評分。例如，學生可能會積極回答問題，仔細聽學生說的話，或者稱贊學生有勇氣說出自己的想法。在這種情況下，這種評估方法可以幫助學生更廣泛地了解自己，這種評估方法可以讓學生了解自己的不足并及時糾正。

3.9 角色體驗，激發“生活化”的情感。道德和法律教學的一個顯著方面是應該鼓勵學生的學習熱情和發展使用道德知識發現和解決問題的能力，這些問題可以通過口頭和書面形式提供信息。道德行為的發展通常能夠激發學生的道德感，通過角色轉換達到教學的目的。教師要鼓勵學生觀察人生，感受人生精神。除了創造學習情境外，還可以通過比較、假設、經驗等方式讓學生識別、推斷和理解道德事件，從而使學習者處于道德事件的中心，了解自己的好惡，喚起情感共鳴，實現情感提升，將正確的思想和價值觀帶入生活。例如，如果我們分析“承認謙虛，贊美一切”的內容，那么在現實生活中，這樣的情況很多，比如有的人很粗魯、有的人不尊重他人、傲慢的態度。針對這些情況，可以在三種不同的場景中，引導學生產生不同的想法。如果你是這種情況的主角，在這種情況下你會怎么做？幫助學生感受和理解情況。相比之下，學生發現當他們遇到粗魯的人或在生活中變得粗魯時，他們會感到不舒服或者討厭他們。上述活動不僅可以鼓勵學生創造情感體驗，還可以讓學生了解如何以文明方式待人及以及人與人交往的原則，并反思自己錯誤行為。道德和判斷力可以幫助學生過上積極和健康的生活，“幫助”不是強制性的替代或命令，而是可以包含在內部心理素質中，以幫助學習者理解和理解他們的經歷。

3.10 生活化的課堂教學，發揮學生主體作用。新課程改革非常重視學生在這過程中擔任的角色。受傳統教育理念的影響，大多數教師認為，學生只要在課堂上積極參與道德和法治的教學，就能獲得知識。教師是課堂中課堂的領導者。一個學生學什么，怎么學，通常是由老師決定的。這樣導致學生變得被動，得不到有效的教育，這不符合教育部門的需要。新課程標準幾乎忽略了學生作為主體的作用。在此背景下，教育工作者應充分利用新課程中的生命導向教育體系，最大限度發揮學習者的關鍵作用，激發學習者主動學習的積極性，進而把學生產生的知識和內容表達出來。知識是鼓勵學生尋求現實世界的學習因素，而且是提高他們的道德標準和法治的必要條件。例如，在《中華民族的崛起》的教學中，教師應該給學生自發學習的機會，發揮學生的帶頭作用。首先，教師必須為學生設定正確的學習目標。比如：“在戰火紛飛、生命垂危的時候，為了應對國家的山川荒涼，在祖國的迅速毀滅中，許多愛國者離開了自己的家園。”這段話，可以讓學生考慮如果他們出生在那個時候，他們怎么能從混亂中拯救世界呢？做什么讓中國站起來呢？在學習的過程中，他們可以放心地提問，老師一一解答。當學生提出問題時，教師必須考慮到學生在學習過程中面臨的困難問題，這樣教師才能根據實際情況進行教學，有計劃地提高學生的學習效果[3]。

3.11 巧用生活事件引導，追蹤事件法治本質。古堡編寫的道德與法治知識課本，不僅包含學生生活的內容，還包含大量的法律知識。對此，班主任可以逐漸明白，小學生的年齡和實際情況都必須遵守法律。還可以利用現場直播的方式，為學生講授如何使用法律來保護自己和自己的利益。例如，教師可以使用多媒體向學生展示真實現象的視頻，“一個叫劍吉的年輕人，他不僅沉迷于吃喝玩樂，還與家境富裕的年輕人混在一起，變得非常狂野。”這故事是根據真實事件改編的，而且事件的主人公年齡和學生的表現很相近，也可以利用多媒體習慣讓學生熟悉法律，還應該教學生仔細識別毒品并遠離它們，因為覺得毒品離我們的生活并不遙遠。事實上，通過引入“法治”的概念，將思想、知識和行動結合起來，讓小學生更全面的認識法律的重要性。

4.結語

總而言之，倫理與法學課程是一門非常活躍且實用的課程。生命為德之源，法為教之法。教師要立足學生道德法治領域在基本閱讀理解領域的發展，引入教育命脈，講授道德法治原則，讓班級變成一個充滿法律的小世界，向其中加入生活的場景，讓學生觀察自己的生活，學習正確的學習方法的最佳方式。