“雙減”政策背景下提升初中物理課堂教學的有效性探究

付成德

(新疆阿勒泰市第一中學 新疆 阿勒泰 836500)

前言

雙減政策是當今時代發展下正在實施的重要教育政策，其主要是指要有效減輕義務教育階段學生過重的課業負擔和課后培訓負擔，在中央下發雙減政策的相關文件以后，各個地方也開始對雙減政策予以落實。不過“雙減”并非對學生予以“放養”，而是要盡可能提升學生的學習效率。學習本身就是一個競爭和拼搏的過程，壓力有時也會成為動力，只要合理會對學生的成長產生一定的積極作用，因而雙減反對的是過度的、不合理的要求，這便意味著在雙減政策背景下，要提升初中物理課堂教學的整體效率和質量，完善初中物理課堂教學、課堂評價以及課堂作業的布置等內容，進而便能夠提升初中物理課堂教學的有效性。

1.“雙減”政策背景下初中物理課堂教學現狀

目前，在素質教育理念下，教師在教學中更加關注學生的主體性和創新思維能力提升。而“雙減”政策在當今各個學校都得以全面應用和實施，迄今為止已經取得了一定的效果，義務教育階段學生的課余生活越來越豐富。與此同時，在“雙減”政策背景下，課堂教學的作用逐漸提升，教學的質量也得到明顯的改善。物理是初中階段的重要學習科目之一，初中物理課程內容以及教學形式都在逐漸完善，課堂教學的有效性也在逐漸提升。教育理念在逐漸完善，因而初中物理課堂教學也需要不斷予以加強。

2.影響初中物理課堂教學有效性的因素

2.1 教學模式。教學模式是學生接受的關鍵體現，教學內容是物理課堂教學知識的體現，而教學模式則是對教學內容的表現手法，這對物理課堂教學有效性的提升具有重要影響。對此，從一方面來看，初中物理教師的教學模式豐富，教學的互動效果就越好，學生更能夠融入到初中物理課堂教學的范圍中，教育教學也會更加有效。另一方面，教師采用一些更加豐富、多樣的教學模式，比如說，現代化信息技術模式、情境融入教學以及合作競爭模式等等，這些對于教學會產生不同的效果，也會讓學生對物理知識產生不同程度的感知與理解，因此教學模式也是物理課堂有效性提升的一個關鍵因素。

2.2 物理教學客觀條件。初中物理課堂教學與物理教學客觀條件之間也具有重要的關聯性，一方面，實驗是初中物理的重要組成部分，因而實驗的器材以及實驗室的各種條件都會影響物理實驗課程的教學效果[1]。另一方面，現代信息技術的融合也會影響初中物理教學的有效性，比如說，初中物理教學中現代信息技術的融合越密切，教師對物理知識的展示越全面，進而初中物理課堂教學的有效性也就越高。

2.3 教學內容。教學內容是初中物理課堂教學有效性最全面的體現，教學內容不同，學生對物理的教學和理解也就有所不同，因而初中物理課堂教學有效地提升與教學內容的豐富性、趣味性和完善性都具有重要的關聯。一方面，教學內容越豐富，內容的涵蓋范圍越廣泛，教師對初中物理理論知識的掌握就越清晰。另一方面，教學內容越能夠突出物理內容的重難點，越能夠體現教學理論，那么學生對物理的學習也就越具有層次性，也能夠使得課堂教學更為有效。

3.初中物理課堂教學有效性提升的重要意義

3.1 有利于激發學生對物理學習的興趣。在當今時代的發展中，尤其是“雙減”政策的背景下，初中物理課堂教學越來越注重學生的主體性，課堂教學中的互動情況也越來越多，教師所使用的教學手段也越來越豐富。與此同時，初中物理課堂有效性的提升，還可以注重多媒體技術的充分融合，也要注重課堂教學內容的積極引導，完善物理實踐與物理評價等各個方面的教學內容。這樣在很大程度上對學生興趣便具有重要的促進，也能夠提升初中物理教學的有效學習和質量的全面提升。

3.2 有利于增進學生對物理知識的全面理解。物理是初中的新課程，其有效性與學習效率具有極為重要的關聯性，而教學有效性會體現學生對物理更為全面細致的認知與了解。一方面，初中物理課堂教學有效性和課堂實踐融入具有重要關聯意義，教師通過多媒體的融合以及生活實踐和物理實驗的充分體現，不僅對學生在物理方面的學習積極性激發具有重要意義，更是會實現物理知識全面、深度的認知與理解。另外，在對物理課堂教學有效性予以發揮時，教師也會加強課前的預習和課堂知識內容的妥善引導，推進問題意識的樹立，增進學生對物理現象的認知；還能夠加強學生將物理與生活進行聯系，這樣對學生的全面理解便會產生重要的影響。

3.3 有利于培養學生的物理綜合素養。教育教學的過程不僅僅是知識的講授與學習理解的過程，還需要加強思維方面的培養，這便對初中生物理學科的綜合素養的提升會產生較為重要的促進作用。對此，在進行物理課堂教學時，理論和實踐的全面深度融合也會予以充分加強，初中生在經過物理理論知識內容的學習以后，在生活中遇到的物理現象大多會得到合理的解釋，進而學生對物理的認知也會更加全面和深入，而學生對物理現象的觀察、思考與分析的過程便是初中生物理思維能力提升的過程。由此，在“雙減”背景下，提升初中物理課堂教學的有效性，便能夠有利于對學生的物理綜合素養予以培養，這樣更有助于學生實現多方面綜合發展，為社會輸送更為合格的人才。

4.“雙減”政策背景下提升初中物理教學的策略

4.1 豐富初中物理課堂教學內容和方法。雙減政策要求要對義務階段學生的學習負擔予以減輕，但是學生的學習壓力依然存在，因此初中物理教學面臨的挑戰更高，教學效率的提升也更加關鍵，具有更為重要的促進意義，而課堂教學有效性與教學內容和方法具有重要聯系。對此，教師最為關鍵的便應當對初中物理課堂教學的內容和方法予以豐富[2]。一方面，教師應當充分提煉物理知識點，然后在知識點的基礎上收集整理更多有關的教學內容，從而對初中物理課堂予以豐富。比如說，在對質量這一概念進行講解的過程中，教師除了講解教材中有關于“質量”的定義和解釋以外，還可以融合更多生活中的“質量”內容，包括零食袋子上的質量標注、體重以及承重是的質量顯示等等，這樣便能夠對“質量”有關概念的教學內容予以豐富。另一方面，教師還應當注重教學方式的完善，除了采用對知識點的講述方法以外，還可以采用打比方、作比較以及歸納總結等多種教學方法對初中物理知識進行充分的講解。比如說，在對“電阻”知識進行講解的時候，教師可以將電阻比喻成凹凸不平的道路，而將導線比作光滑的道路，因而在選擇的時候，電流和我們一樣都會選擇光滑的道路，也就是導線。

4.2 增進物理課堂的引導，活躍物理課堂教學氛圍。物理課堂教學的有效性與物理課堂教學的趣味性和學生的融入情況具有重要的關聯性。對此，教師應當增進物理課堂的引導，要充分完善課堂教學的導入環節，從而活躍物理課堂教學的氛圍，也能夠有利于初中物理課堂教學有效性的提升。一方面，教師可以充分借助當代信息技術，例如微課教學的形式來引導學生進行知識溫習，在微課中對課堂所講授的全部教學知識予以細致的講授，然后能夠挖掘學生學習的疑惑，這樣在課堂中便能夠進行更加具有針對性的教學。比如說，在對“電流和電路”進行講解的時候，教師可以對電流、電路等所有的概念進行介紹，包括串聯、并聯和電荷等，從而充分挖掘學生對物理知識的理解誤區。另一方面，教師在課堂教學時，也應當加強對知識的導入問題。比如說，在對“彈力”進行教學的過程中，教師便可以先舉皮筋和彈簧的案例，還可以播放一些蹦極、射箭以及撐桿跳等視頻，學生在學習的過程中可以主動地挖掘現實與書本之間的銜接點以及異同點，進而對物理課堂的學習產生強烈的興趣，進而提升初中物理課堂教學的有效性。

4.3 加強多媒體在物理課堂教學中的融合。目前，互聯網在當今時代中的應用愈發廣泛，在各行各業也都有所體現，因而在教育教學的過程中也應當注重多媒體與物理課堂教學的融合。對此，一方面，教師應當提升自身的信息技術能力，充分提升微課、ppt以及視頻等制作水平。另一方面，教師則應當注重多媒體在物理課堂教學中的充分融合。不僅應當注重多媒體的使用形式和內容；還應當注重多媒體使用時間的恰當。比如說，在對八年級下冊第十章的“浮力”相關內容進行講解時，教師便可以利用多媒體向學生展示有關于浮力現象的圖片或者視頻資料，還可以利用多媒體對不同的浮力現象進行模擬，從而加深學生對浮力的認知。而視頻則可以插入在課堂的導入以及教師引導學生了解浮力現象和浮力條件的具體時候。視頻的內容可以是輪船在海上漂浮、行進以及死海現象等，進而便能夠增進學生對浮力的認知，提升初中物理課堂教學的有效性。

4.4 樹立問題意識，提升問題的有效性。物理是一門探究性的科目，需要學生擁有學習的主動性，因而提升初中物理課堂教學的有效性，還應當注重學生問題意識的培養，提升問題的有效性。對此，教師應當注重在初中物理課堂教學中問題的提出，要突出問題的內容和問題的提出時機。一方面，教師應當保證問題的知識性和技能型，要根據教學的進程逐步實現問題的引入，由淺入深、循序漸進地進行提問，充分設計好問題的具體環節。另外，還應當注重提問的技巧，要抓住學生的好奇心理，還要體現對學生思維的引導和技能的提升。比如說，在對八下11章“功”的講解時，在課堂教學初始階段，教師可以先詢問學生“你知道功是什么？你對功有哪些理解？”；在對功的基本定義講解完成以后，教師則可以詢問“你推過購物車嘛？你覺得你對購物車是否做了功？做了什么樣的功？”，這樣循序漸進的問題便能夠有助于學生對物理知識的了解，也會有助于增進物理教學的層次性。另一方面，教師在進行提問的時候，還應當注重對學生回答得合理反饋，要能夠對學生的回答作出反應，并且還應當作出積極的引導，而不是直接公布正確答案，這樣才能夠提升課堂教學的有效性。

4.5 精選物理例題，培養學生物理思維。物理教學的過程中并不是理論的學習，主要還是為了解決更多的物理問題，因而教師在進行物理課堂教學的過程中，還應當注重例題的精選，對學生的物理思維予以充分培養[3]。受應試教育的影響，許多教師在夯實學生物理知識時常常會采用題海戰術，而忽略了精選物理例題的重要作用。有目的性地篩選物理例題對減少學生學習壓力以及提高學習效果具有重要的意義。對此，教師應當選取更多的開放性例題，可以是條件開放，也可以是結論開放式的例題，這樣便更加有助于學生形成物理學習思路。在對某一物理知識進行講解的時候，教師可以通過對實驗現象的開放式分析來進行物理知識的溫習和講解。比如說，可以舉例題，“騎行是人們喜歡的項目，自行車中具有哪些物理知識？”或者“兩杯盛有濃鹽水和純水的被子，如何不通過品嘗來進行分辨？”等等，這些便能夠有助于學生物理思維的形成，也能夠突出物理教學題目的有效性，進而便能夠提升初中物理教學的質量和效率。

4.6 注重生活實踐與物理教學的結合。物理與生活之間具有密切的關聯性，因而將枯燥的物理知識添加新穎有趣的生活素材對能否有效地提升物理課堂的有效性具有至關重要的意義。對此，一方面，教師可以在課堂教學的過程中舉一些生活中的實際案例。比如說，教師為學生講解“慣性”這一抽象的概念以及性質時，教師可以以生活現象為引，架接書本知識與現實生活間的橋梁，像“坐車的時候突然剎車會出現什么現象？”或者“踢足球時球離開腳為什么還能夠繼續飛行？”等，進而便能夠促進生活實踐與理論知識的妥善結合。另一方面，教師還可以引導學生在生活中發掘更多的物理知識內容，將生活實踐與物理理論知識進行充分的融合。比如說，在衣服上落有灰塵的時候，教師可以讓學生用手拍打來除去灰塵，然后并思考其中的物理知識；再比如說，在生活中進行釣魚的時候，為什么能夠用一個魚竿就將很大的魚釣上來，這里面蘊含了哪些物理知識。另外，教師還可以讓學生在生活中多多積攢物理現象，并思考其中的物理知識，進行獨立自主的物理分析，從而便能夠增進物理學習的全面性。

4.7 完善初中物理實驗教學。實驗是物理學習的基礎，也是物理教學過程中的重點內容之一。對此，教師也應當注重物理實驗教學的完善。一方面，學校應當加強對物理實驗設備的管理，要豐富物理實驗設備的種類，還要對物理實驗條件進行實時更新與完善，這樣才能夠從根本上保證學生物理實驗的基本條件。另一方面，教師還應當注重物理實驗教學的全面融合，不僅要注重對物理理論進行全面的示范實驗，還應當充分融合物理實驗教學，注重學生動手能力的提升。比如說，在對八下物理知識進行講解時，針對摩擦力、浮力以及彈力等各方面的知識，教師都應當注重實驗的示范，像滑動摩擦力和滾動摩擦力的測量、滑動摩擦力的影響因素以及探究摩擦力的存在性等多樣化的實驗；并且教師還應當針對摩擦力、浮力影響因素等關鍵實驗，讓學生進行親自的動手實驗，提升學生的動手能力，也能夠提升物理課堂教學有效性。

4.8 適當增加物理知識的外延教學。物理知識內容博大精深，因而教師在提升物理課堂教學有效性的時候，還應當適當增加對物理知識的外延教學。對此，教師一方面應當注重物理課堂教學的層次性，要充分對不同學生的特點予以了解，對不同的學生進行分層的教學處理。比如說，對于一些基礎知識較弱的學生，教師在對物理知識進行外延的時候，則可以找一些與物理知識比較貼合的內容和生活實踐等進行講解和拓展；而針對一些基礎性比較強的學生，則可以尋找更多的物理現象對基礎物理知識予以拓展分析，提升初中生的物理知識水平，更進一步培養初中階段學生的物理思維能力。另一方面，教師在進行教學的時候還可以開展豐富多樣的物理課外活動，業余時間可以組織學生到一些物理科技場館進行參觀，對更多的物理現象予以認知與了解；并且教師還可以鼓勵學生自主收集更多的物理學習資料，讓學生進行交流討論，進而便能夠有助于提升初中物理教學的有效性。

4.9 建立健全初中物理課堂教學評價體系。教學不僅是教與學的過程，還應當注重教學的評價，因而教師在對初中物理課堂教學有效性予以提升的過程中，可以建立更為符合學生特點以及教師教學內容評價的體系。通過課堂觀察來掌握學生的基本學情，其不僅包括知識量還需要考量知識深度，這樣才能對物理知識的接受程度等予以反饋和評價，這樣不僅能夠有助于教師在課堂上實時對課堂教學的內容和形式予以變革，還能夠促進教師對學生的充分了解。另一方面，教師還可以完善初中物理作業的布置，作業是課堂教學效果最好的反饋，也是教師對學生的學習情況進行了解的最佳手段，教師可以通過多樣化的作業設計來完善物理教學效果。另外，教師在對學生的物理作業進行評價的時候，應當注重作業內容的引導，針對學生的錯題要引導學生發現物理作業中錯誤的原因，避免錯誤的再次發生。同時，針對初中物理作業，教師還可以采用學生自評或者互評的形式來進行完善，讓學生互相發現彼此的錯誤，這樣便能夠更進一步突出學生對物理知識的印象，提升初中物理課堂教學的有效性。

結束語

總之，在當今時代的發展下，雙減政策的推廣越來越全面，這對不斷創新初中物理課堂教學有了新要求。在素質教育理念下，初中物理課堂教學內容、形式等都已經有所完善，不過時代和教育都是在不斷地發展與完善之中，因而初中物理的課堂教學也需要予以實時的更新與完善。目前，影響初中物理課堂教學有效性的因素主要是教學的模式、教學的內容和教學的客觀條件。對此，教師應當對初中物理教學內容和方法予以豐富、增進課堂引導、加強多媒體和生活實踐的融合、完善物理實驗教學；同時還可以注重樹立學生的問題意識、精選物理例題、增加外延教學；并建立健全評價體系。這樣便能夠進一步提升初中物理教學的有效性；激發學生對探究物理學科的積極性與主動性，以更加全面的角度來審視物理問題；進而便可以培養學生的綜合素養，因而應當予以高度關注。