優(yōu)化育兒環(huán)境 促進幼兒發(fā)展
——幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究

王 蓉

(六盤水幼兒師范高等專科學校 貴州 六盤水 553000)

幼兒園的環(huán)境指的是為幼兒提供學習、生活及娛樂的各項場所的設(shè)施及材料，它主要用于滿足幼兒的各項活動需求，也是促進幼兒獲得全面發(fā)展的最基本保障。因此，作為幼兒教師就應(yīng)該更為深刻地認識到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極作用，明確幼兒園環(huán)境是不可或缺的教育資源，通過加強幼兒園的環(huán)境建設(shè)來促進兒童的全面發(fā)展。

1.良好環(huán)境對幼兒教育的積極作用

1.1 培養(yǎng)幼兒的審美情趣。人的審美情趣以及審美文化、審美觀念并不是與生俱來的，而是需要通過相應(yīng)的學習或接受外在事物的引導(dǎo)之后才能夠?qū)γ缹W、藝術(shù)產(chǎn)生有效地評定與認知。而在學前教育工作中，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒審美情趣的有效引導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確的美學觀念，糾正幼兒錯誤的審美觀以及藝術(shù)價值觀。與此同時，幼兒教師對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是對藝術(shù)的打造、創(chuàng)造的過程。總體來說，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)τ變旱膶徝狼槿みM行正確引導(dǎo)，通過藝術(shù)創(chuàng)設(shè)、文化創(chuàng)設(shè)、美學創(chuàng)設(shè)為幼兒灌輸積極、正確、深刻的文藝美學觀，為幼兒樹立積極正確的人文思想認識，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

1.2 促進幼兒的身心健康。良好的環(huán)境有利于幼兒實現(xiàn)更加高效的學習，通過“孟母三遷”的典故可以看出，良好的環(huán)境對個體學習效率會產(chǎn)生較大的影響，幼兒園在對環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，除了需要為幼兒營造豐富的文化環(huán)境，還需要為幼兒打造更加直觀、形象的實體環(huán)境。好的實體環(huán)境能夠促進幼兒實現(xiàn)個體良性成長和發(fā)展，并且還會對其思想認知、人格認同的構(gòu)建、想象力產(chǎn)生相應(yīng)的影響，同時給予幼兒更加良好的活動空間，使得幼兒在相對更為舒適、溫馨的環(huán)境中成長、發(fā)展，從而更好地釋放幼兒個性，促進幼兒的身心健康。

1.3 提升幼兒的動手能力。對幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，其中所涉及到的創(chuàng)作元素和創(chuàng)作內(nèi)容在很大程度上并不是由教師來決定的，幼兒在學前教育中也能夠?qū)ψ约旱幕顒迎h(huán)境進行創(chuàng)設(shè)。如在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒園方要提供相應(yīng)的資源并完成對環(huán)境創(chuàng)設(shè)框架的設(shè)計，但是環(huán)境框架中所需要被豐富的元素以及內(nèi)容，則需要出自幼兒以及幼兒教師之手。具體來說，在當前的幼兒園教育中，會涉及大量手工類藝術(shù)品的制作活動，此時幼兒教師就可以將幼兒制作的作品融合到幼兒園的環(huán)境當中，一方面使幼兒樹立了自信心，同時也能夠使得其他幼兒在參與相關(guān)活動的過程中更加具備主動性和積極性，進而實現(xiàn)幼兒之間良好的成長與互動。

1.4 促進幼兒社會性發(fā)展。每一個人的生存與發(fā)展都離不開環(huán)境的依托，幼兒在幼兒園內(nèi)會和其他幼兒進行交流與合作，也會與教師進行溝通表達自己的想法，在遇到困難的時候也會說出自己的困惑，并且也會將自己完成某一任務(wù)的歡愉心理與父母、家人、朋友進行分享，以上所有的行為的發(fā)生其實就是一個隱性的社會環(huán)境。幼兒在這種環(huán)境中，不僅能夠逐漸學會一些人際交往的方式和技巧，還能逐步適應(yīng)“社會”的生活，進而在有效的幼兒園環(huán)境中發(fā)展自己的社會屬性，實現(xiàn)自身的社會性發(fā)展。

2.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

2.1 全面性原則。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了幼兒的全面發(fā)展來服務(wù)的，所以要遵循全面原則。幼兒教師要根據(jù)幼兒的個性、年齡、能力差異，照顧好幼兒發(fā)育的方方面面，不僅要有生理方面的照顧還要有心理方面的照顧，尤其是涉及到幼兒一日生活中的一切活動和游戲時，教師要根據(jù)不同的情景進行不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如在活動室，教師要根據(jù)幼兒的需要和能力劃分各種區(qū)域，包括美工區(qū)、閱讀區(qū)、美食區(qū)等活動區(qū)域。美工區(qū)可以將幼兒們的美術(shù)作品進行張貼，并根據(jù)這一階段的主題進行布置，臨近元旦和春節(jié)要掛福字；閱讀區(qū)可以將“靜”這幅字在貼在墻上，提醒幼兒在閱讀時要保持安靜；美食區(qū)寫一些不能挑食好好吃飯的標語，還可以打印一些小朋友好好吃飯的照片進行懸掛，讓幼兒在耳濡目染中改掉挑食的壞習慣。在幼兒園的走廊和樓梯可以張貼地面引導(dǎo)線和標志，盥洗室張貼注意腳下，有水防止滑倒的圖案來提醒幼兒要注意安全。

2.2 安全衛(wèi)生原則。幼兒階段的孩子年齡較小，自我抵抗力還相對較差，所以幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最關(guān)鍵內(nèi)容就是要保障環(huán)境的安全和衛(wèi)生，同時這也是幼兒園的必備條件。在環(huán)境布局上，園方要排除各種安全隱患，室內(nèi)要時常進行通風，幼兒活動材料以及玩具的選擇上要特別注意安全，尤其是幼兒們每天都要進行玩耍的大型游戲玩具設(shè)施一定要經(jīng)常檢查，杜絕所有的安全隱患。活動室的餐桌椅、床鋪等也要進行仔細檢查，對于細小的玩具零件教師要及時進行收納，不要讓幼兒尤其是小班幼兒接觸，因為這個階段的幼兒們沒有界限感，極易吞咽造成危險。

2.3 互動性原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為了幼兒能夠全面成長發(fā)展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體就是幼兒，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞也直接決定了是否能對幼兒產(chǎn)生積極地推動作用。所以，教師要利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的主體優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒提出自己的想法并且積極地參與進來。在這個過程中，教師要與幼兒經(jīng)常進行平等性的溝通，了解幼兒內(nèi)心的真實想法和需求，進而幫助教師對引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境建設(shè)制定好引導(dǎo)方案，促進幼兒成長。如教師可以根據(jù)季節(jié)或者節(jié)日來進行主題創(chuàng)設(shè)，在活動中先給幼兒確定一個主題，并引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料進行制作，當制作活束之后，教師再帶領(lǐng)幼兒利用自己的作品對活動室進行布置，如此不僅促進了教師與幼兒的互動交流，也使幼兒在活動中學到了更多的知識。

2.4 合理規(guī)劃資源。在當前幼兒園的教育活動中，教師要給幼兒進行多樣化的教育活動指導(dǎo)，因此幼兒園需要在幼兒園有限的空間區(qū)域內(nèi)為幼兒打造出功能屬性不同的活動場地，在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，根據(jù)不同環(huán)境區(qū)域主體功能的需求差異來對現(xiàn)有的場地進行分類劃分。如將現(xiàn)有的幼兒園區(qū)域劃分為游戲區(qū)、生活區(qū)以及學習區(qū)，通過科學合理地規(guī)劃幼兒園場地，來提高幼兒園現(xiàn)有空間的利用效率，以及創(chuàng)設(shè)更多的功能區(qū)域，在多樣化的功能區(qū)域中，給予幼兒更多的活動指導(dǎo)。

3.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐策略

幼兒園區(qū)域活動對于幼兒進行知識的學習能力的提升和品質(zhì)的培育具有全方面的促進作用，而幼兒各種素養(yǎng)的養(yǎng)成同樣需要借助相應(yīng)的環(huán)境才能實現(xiàn)。這就需要教師根據(jù)幼兒的實際需要進行區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)進行學習與各種活動，促進幼兒從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等方面實現(xiàn)自身的全面成長。

3.1 進行集體活動，增強環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性。幼兒園區(qū)域活動環(huán)境需要滿足幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等方面的養(yǎng)成需要，同時還要為幼兒提供豐富的學習與活動資源。因此，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師首先可以引導(dǎo)幼兒展開集體活動，共同搜索相應(yīng)的材料，分別承擔相應(yīng)的制作任務(wù)，在培養(yǎng)幼兒良好的團結(jié)協(xié)作意識的同時，提升幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性。

例如，在進行語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時，教師可以引導(dǎo)幼兒分別承擔起相應(yīng)的任務(wù)，共同展開創(chuàng)設(shè)活動。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己擁有的繪本、讀物擺放在閱讀區(qū)域中，與其他幼兒一起進行閱讀，共同為閱讀區(qū)提供豐富的文本資源。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒將生活中自己喜歡的閱讀讀物的照片或者名言警句的海報張貼在閱讀區(qū)的墻壁上，使幼兒在環(huán)境的影響下逐漸熱愛閱讀活動。在進行藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時，教師可以引導(dǎo)幼兒將彩筆、油畫棒、各種彩色顏料等常見的繪畫工具擺放在藝術(shù)區(qū)的角落里，供幼兒日常開展的繪畫活動。其次，教師還可以讓幼兒搜集各種風景的照片張貼在藝術(shù)區(qū)的墻壁上，讓幼兒根據(jù)這些美麗的風景照片開展寫生活動，最后將幼兒的作品依據(jù)繪畫內(nèi)容進行分類，并張貼在藝術(shù)區(qū)的墻壁上，進一步增強藝術(shù)區(qū)域的藝術(shù)氣息。在這樣的過程中，教師能夠引導(dǎo)幼兒展開集體活動，并分別承擔相應(yīng)的任務(wù)，促進區(qū)域環(huán)境更加具有豐富性，讓區(qū)域環(huán)境成為幼兒進行區(qū)域活動、知識學習的重要資源。

3.2 根據(jù)愛好特長，增強環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新穎性。不同的幼兒有著不同的思維方式以及興趣特長，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也會根據(jù)自己的喜好展開創(chuàng)設(shè)活動，以此來讓區(qū)域環(huán)境更加新穎。因此，在活動區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以充分利用幼兒的這一特點，鼓勵幼兒在區(qū)域活動中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維對環(huán)境進行自主創(chuàng)設(shè)，塑造幼兒獨特的精神品質(zhì)。

例如，在進行科學探究區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮各自的愛好與特長展開創(chuàng)造活動。對于一些有著良好空間思維能力的幼兒來說，教師可以引導(dǎo)他們利用一些硬紙板制作迷宮模型，在制作完成之后與其他幼兒一同開展穿越迷宮的游戲；對于一些對自然界中的植物有著濃厚興趣的幼兒來說，教師可以帶領(lǐng)著他們在花園中、樹林中搜集各種類型的花瓣、樹葉，并且將其制作成自己喜歡的圖畫擺放在活動區(qū)域中，還可以將這些花瓣、樹葉制作成標本來供他人欣賞；對于一些喜歡種植活動的幼兒，教師可以引導(dǎo)他們照顧幼兒園中的各種植物，定期為他們澆水和修剪枝葉，進一步增強區(qū)域環(huán)境的活力；對于一些在生活中對各種科學現(xiàn)象有著濃厚興趣的幼兒，教師可以引導(dǎo)幼兒展開科學探索小實驗，在區(qū)域中放置水杯、食鹽和水，將食鹽倒入盛有水的水杯中觀察食鹽溶解的過程，培養(yǎng)幼兒的科學探究能力等等。

再如，在進行音樂表演區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師可以發(fā)揮幼兒的動手能力，讓幼兒制作一些簡單的樂器，營造出音樂表演的氛圍；一些幼兒還可以發(fā)揮繪畫能力，運用不同的繪畫顏料描繪各種京劇臉譜，以此供幼兒開展京劇表演活動等等。在這樣的過程中，幼兒不僅能夠充分發(fā)揮自己的愛好與特長，對相應(yīng)活動區(qū)域進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還可以將活動區(qū)域作為展現(xiàn)自身創(chuàng)造力的平臺，切實體會到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂趣。

3.3 根據(jù)成長需要，增強環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。幼兒由于年齡較小，所以幼兒的心理發(fā)育不夠成熟，在活動和生活中會存在著各方面的問題。因此，教師還要全面考察幼兒的成長狀況，根據(jù)幼兒的實際需要，引導(dǎo)幼兒展開具有教育意義的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，以此讓幼兒形成良好的生活習慣、正確的價值觀念和高尚的道德品質(zhì)，促進幼兒全面成長。對此，教師可以充分對幼兒從各方面進行觀察，引導(dǎo)幼兒展開針對性的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動。

例如，在日常的幼兒教育中，教師會發(fā)現(xiàn)有些幼兒存在著一些不良的消費習慣和攀比的心理，所以在對幼兒展開環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動的過程中，教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒制作存錢罐，并讓幼兒定期將硬筆進行儲蓄，將存錢罐擺放在幼兒的活動室中，時刻提醒幼兒，在學期末或者年底的時候，一同打開自己的存錢罐，看一看誰存的硬幣最多，不僅美化了幼兒的活動環(huán)境，還培養(yǎng)了幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

再如，由于幼兒的性格本身存在著一定的差異，有些幼兒的性格比較急躁，在與其他幼兒交往的過程中容易發(fā)生矛盾，或者難以適應(yīng)幼兒園的生活。針對這種情況，教師可以在區(qū)域環(huán)境中引導(dǎo)幼兒一同張貼文明用語或者以團結(jié)友愛為主題的教育海報，讓幼兒觀察海報中人物的言行舉止，學習海報中人物正確的交流方式，增強幼兒之間的友好關(guān)系；對于一些性格活潑外向、喜歡戶外活動的幼兒，教師可以帶領(lǐng)他們進行戶外活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在操場上的活動區(qū)域中放置一些皮球、跳繩等活動工具，讓幼兒自主使用進行游戲鍛煉。還可以放置一些沙包、手絹，引導(dǎo)幼兒展開丟沙包、丟手絹的游戲活動，豐富幼兒的活動形式，使幼兒得到身心的全面放松。在這樣的過程中，教師能夠根據(jù)幼兒成長的需要進行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮去環(huán)境對幼兒的教育作用，引導(dǎo)幼兒改進不足之處，逐漸提高幼兒的個人素養(yǎng)，促進幼兒的成長。

3.4 重視本土資源，增強環(huán)境創(chuàng)設(shè)的文化性。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并非單一的活動，教師不僅應(yīng)該將其與各個教學領(lǐng)域相結(jié)合，還要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中合理地利用好鄉(xiāng)土資源，增強幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的文化性，力求實現(xiàn)其資源價值的最大化。

例如，幼兒教師可以在保證幼兒安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒去參觀當?shù)氐奶厣幕Y源，甚至幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以與這些具有特色文化資源的單位進行溝通，實現(xiàn)他們與幼兒園的合作，讓鄉(xiāng)土資源走進幼兒園內(nèi)，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對鄉(xiāng)土資源的共享和開發(fā)，還能促進幼兒對本地文化的了解，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承。另一方面，對于存在于具有濃厚地域文化特色地區(qū)的幼兒園來說，在整個幼兒園的設(shè)計中，可以將當?shù)氐慕ㄖL格引入其中，并將具有鮮明地方文化特色的藝術(shù)作品擺放在幼兒園內(nèi)，讓幼兒在日常的幼兒園生活中就能感受到當?shù)剜l(xiāng)土文化，并潛移默化地對幼兒造成影響和熏陶，同時對鄉(xiāng)土資源、鄉(xiāng)土文化有產(chǎn)生正向的認知。總之，幼兒教師應(yīng)該充分結(jié)合自身教學的實際情況，強化與當?shù)剜l(xiāng)土文化機構(gòu)之間的合作，強化聯(lián)系，在幼兒園活動創(chuàng)設(shè)中加強對本地鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，確保幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠更為優(yōu)化、高效，最終實現(xiàn)環(huán)境育人的效果，在整體提升幼兒學習的積極性與主動性的基礎(chǔ)上，讓幼兒有更為廣闊的發(fā)展與探索空間，發(fā)展幼兒個性，培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)，讓幼兒有更為全面的發(fā)展。

4.結(jié)束語

總而言之，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒進行知識的學習、技能的提升、品質(zhì)的培育等多個方面均有強大的促進作用。在幼兒園日常的教育和管理中，教師要充分根據(jù)幼兒的實際需要、興趣愛好以及技能特長展開多方面的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，讓幼兒接觸到內(nèi)容豐富、主題新穎并充滿教育性以及文化性的幼兒園環(huán)境，切實感受到幼兒園生活的豐富與樂趣，進而培養(yǎng)出幼兒的多種素養(yǎng)，并獲得健康的成長。