聚焦思維，展現寫作智慧
——從2022年高考乙卷作文題的寫作思考說起

胡小望

2022 年高考全國乙卷作文題出臺以來，坊間一度熱議，這是在繼2019 年緊扣“熱愛勞動”這一熱點命題之后，高考又一次將熱點事件作為寫作背景材料的作文題。試題敘事宏大，立意高遠，材料豐富。在400 多字的材料中，既有表格，又有文字，既有兩屆奧運會成果的縱向比較，又有體育、國力、青年發展的橫向關聯。試題寫作主題明確，但是，這道作文題的特點僅僅在于直擊熱點嗎？

【原題回放】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

北京：雙奧之城2008年奧運會、殘奧會2022年冬奧會、冬殘奧會比賽成績中國奧運代表團名列金牌榜第一，獎牌榜第二；殘奧代表團名列金牌榜第一，獎牌榜第一。均創歷史最好成績。中國冬奧代表團名列金牌榜第三，獎牌榜第十一；冬殘奧代表團名列金牌榜第一，獎牌榜第一。均創歷史最好成績。群眾體育科技亮點全民健身事業蓬勃發展世界跨度最大鋼結構場館“鳥巢”；場館污水處理再生利用率達100%“三億人參與冰雪運動”成為現實智慧場館和智慧服務；“分鐘級”“百米級”精準氣象預報交通支持全國第一條高鐵京津城際鐵路開通，助力奧運京張智能高鐵冬奧列車開行；全國高鐵運營里程超4萬公里，居世界第一國家經濟國內生產總值：31.4萬億元（2008年）國內生產總值：114.4萬億元（2021年）

雙奧之城，閃耀世界。兩次奧運會，都顯示了中國體育發展的新高度，展示了中國綜合國力的跨越式發展，也見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國家的強盛；未來前行，你將融入民族復興的澎湃春潮。卓越永無止境，跨越永不停歇。

請結合以上材料，以“跨越，再跨越”為主題寫一篇文章，體現你的感受與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

試題由材料、導語和要求三部分組成。材料中表格和文字相互映襯。命題人為了降低審題難度，通過概括性、引導性文字，將材料中的關鍵信息和寫作指向提供給了考生，也把材料的關聯點清晰地展現了出來。那就是：“從兩次奧運會”看體育發展、國力發展，也見證“你”的成長跨越。

高考作文，選取時代發展進程中的重大事件作為背景材料，自然有其重要意義，它能引導學生思考個體的社會責任，逐步形成國家認同意識，關注人類面臨的共同挑戰等問題。一個成熟的高中生、祖國未來的建設者，必須對這些問題進行深入的思考。但是，就寫作本身而言，在主題確定的情況下，寫作的關注點應該是背景材料，還是試題本身？我們不妨站在語文學科的視角，通過對試題的研讀，借助語文的方法來分析這道題的題旨，明確指向，進而探討高考材料作文寫作的關鍵能力要求以及對學科教學的積極意義。

一是提煉概括。試題材料一般考生都比較熟悉。表格中的兩個年代（事件）、五個方面以及相關事實和數據是客觀呈現，并不需要我們在寫作中一一對應。考生要做的，首先是依據材料提煉出兩個要點：兩次奧運，我們的體育實現了跨越；相距十四年，國家的實力也在不斷跨越。進而將材料中的奧運成果與國家實力相比較，可以提煉概括出國力強、體育強，國力和體育都在實現跨越這一結論。從材料的圖表文字再到導語提供的作文主題，寫作指向在材料提煉中逐步明晰，而導語中的“跨越，再跨越”這一主題，則是對材料更為鮮明的高度概括。這是理解題旨的第一層。

二是關聯分析。試題材料并沒有簡單地止于體育與國力之比較，而是將寫作主體“你”納入寫作范圍。國家強盛的過程中，見證了“你”“從懵懂兒童向有為青年的跨越”，而“你”也是“體育的榮耀和國家的強盛”的親歷者。因此寫作中宏大敘事還須與小“我”相關聯，體育的跨越、國力的跨越、“我”的成長的跨越既是同步的，也是相互聯系的。國家的強盛促進體育的跨越和一代新人的成長，而青年的奮發有為和成長跨越也勢必促進國力的發展和體育的繁榮。這是理解題旨的第二層。

三是深化拓展。試題導語提出“以‘跨越，再跨越’為主題寫一篇文章”作為寫作任務，一個“再”字，拓展了試題的寫作空間。這就意味著，寫作內容并非局限于對已有跨越的“感受和思考”，而必須超越現在的時空，將青年未來的跨越成長與國家未來的跨越發展聯系起來，表達自己的深度思考。“再跨越”就是不斷跨越，不斷發展。無論是國家的發展、體育的發展，還是青年個人的發展，無不如此。這里就要回扣材料“未來前行，你將融入民族復興的澎湃春潮。卓越永無止境，跨越永不停歇”這一提示，進而闡述如何將個人的“跨越”“融入民族復興的澎湃春潮”，如何為民族復興奉獻有為青年的才干。這是理解題旨的第三層。

可見，這道作文題并非只是一道評論奧運成果的時事熱點寫作題，而是命題人煞費苦心，通過創設社會生活和個人體驗的典型情境，設計綜合、開放的典型任務，借助兩次奧運這一中華民族復興進程中的重大事件，激發學生的報國之情、愛國之志，考查學生的語文核心素養，即通過文章的立意架構和表達，考查語言的準確性、規范性、豐富性和新穎性，思維的縝密性、連貫性、深刻性和創新性。如果沒有扎實的寫作基本功，沒有寫作中良好的思維品質和思維方法，僅憑對背景材料的了解，勢必很難駕馭這樣的試題。

材料作文以其良好的思辨性、防套性成為高考作文命題的主要形式。作文材料形式多樣，但無論何種材料，都只是寫作立意的背景、范圍和起點。當一般素材成為作文題的材料，命題人會依據命題意圖和要求對材料做出相應的取舍，給出或明或暗的提示。因此，在高考寫作中，并非對材料的熟悉越深透，立意就越深刻。譬如今年高考全國甲卷作文題以《紅樓夢》中眾人給大觀園一座亭子的匾額題名為寫作背景材料，寫作的關注點在于針對題名的方式加以評說，而未必要熟悉《紅樓夢》中與材料相關的情節；全國新高考I 卷以圍棋的三個術語“本手、妙手、俗手”作為命題材料，同樣考生也只需關注三者之間的關系，而無須深諳圍棋之道。

近年高考材料作文的命題思路主要有兩種：一是材料設定情境或提出問題，要求考生通過辨析、探究，回答問題或提出解決思路；二是材料給定觀點，要求考生用個人經驗證實或呼應觀點。時事類宏大敘事的材料作文題，除了上述“跨越，再跨越”之外，還有2021 年全國甲卷“可為與有為”，全國乙卷“確定目標、付諸行動、實現理想”的思考，全國新課標I 卷“強與弱的相互轉化”等，多為給定觀點一類。這類作文題主題明確，但審題未必沒有難度。由于材料時空跨度廣，跳躍性大，在寫作過程中，“怎么寫”往往比“寫什么”更具功力。因此，在日常寫作訓練中，不妨做一些思路的調整，除了從人文主題的角度關注相關話題、框定寫作范圍外，還應從思維角度進行檢視、訓練，在寫作的本源上下足功夫。

首先，借助思維方法把握題旨。近年高考作文材料類型各異，但命題者的“布局”往往不是“點狀”呈現，而是“網狀”散開。無論是今年的奧運、國力及青年的“跨越，再跨越”，2021年以射箭為喻，結合自身發展談理想的實現，還是2020 年的三個歷史人物齊桓公、管仲、鮑叔牙“你更喜歡誰”，這類命題都需要在寫作之前對相關材料中的信息進行提取整合、關聯比照，從而能在規定的領域表達對既定話題的思考。這就需要在審題過程中，引導學生學會概括提煉，學會關聯分析，學會聯想延伸，借助這些能力準確了解命題意圖，把握題目指向，確定文章立意。

其次，激活思維路徑謀篇布局。日常寫作訓練，人們首先熱衷的是素材積累，而往往忽略寫作最關鍵的能力——思維的展開。畢竟當下的高考寫作思維走向不是線性的、單一的，而是要求對一些關乎國之大計和青年成長等的重大問題進行深入的個性化思考，一般素材只有活化為思維過程，才有其論證價值。因此行文過程不能只是簡單的舉證或是材料的堆砌，更不能對一個復雜的問題發表簡單幼稚的看法。這就需要激活學生的思維路徑，在行文過程中不斷剖析觀點、追問觀點。譬如對“可為和有為”的追問：為什么一定要有為？為什么不能“躺平”？對“跨越，再跨越”的追問：為什么要不斷跨越？怎樣才能做到不斷跨越？無論是正向追問還是反向追問，都能使話題不斷深刻和豐富。

再次，拓展思維深度展現個性。“照著講”與“接著講”是馮友蘭先生提出的社會科學研究的兩種通常范式。對材料作文的寫作而言，“照著講”就是“照著”作文材料的題意來“講”，必須對材料加以分析、歸納，從而提煉觀點、闡析觀點；而“接著講”則是寫“啟示”談“感悟”。后一類的思維訓練，要求考生在設定的情境中，通過辨析、探究，回答問題或提出解決問題的思路，圍繞著問題的解決，提出自己的看法和主張。這就要求在原材料的基礎上展開辯證分析，在看似趨同的觀點中，尋求思維的盲點、悖論，高點站位，究因溯果，橫向關聯，假設推斷，進而有所探究、有所質疑、有所發展，個性化展現寫作者的思維過程和思維水平。