雙減背景下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法探究

吳燕燕

(福建省龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 龍巖 364000)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)需求。作為小學(xué)美術(shù)教師必須要跟隨教育發(fā)展的腳步，響應(yīng)“雙減”政策的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方法，探索出有效的減負(fù)增效課堂途徑，從而構(gòu)建起高效小學(xué)美術(shù)課堂。讓學(xué)生在愉快的課堂學(xué)習(xí)中充分感受美術(shù)學(xué)科的魅力、掌握相關(guān)美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而在潛移默化中提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展。

1.“雙減”下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的原則分析

1.1 美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“興趣為美術(shù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本動(dòng)力”?！半p減”政策也要求應(yīng)讓學(xué)生回歸快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須要讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)形成了濃厚的興趣，才能在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，也才能以更積極主動(dòng)的態(tài)度、更飽滿的狀態(tài)投入到美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，“雙減”背景下教師必須要改變傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教學(xué)模式，盡可能的在美術(shù)課堂中融入趣味元素，提升小學(xué)美術(shù)課堂的趣味性，從而更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓美術(shù)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需求。

1.2 美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重靈活應(yīng)用生活教材。藝術(shù)源于生活。小學(xué)美術(shù)學(xué)科所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際有較大關(guān)聯(lián)，加之小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)儲(chǔ)備少，對(duì)于抽象的內(nèi)容、生僻的內(nèi)容往往會(huì)本能的產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升以及對(duì)知識(shí)的理解掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)注意不可簡(jiǎn)單的進(jìn)行教材內(nèi)容傳授講解，而是要有意識(shí)的挖掘生活中的教學(xué)資料，并將其和美術(shù)課堂進(jìn)行有效融合，以學(xué)生們熟悉的生活素材為依托來(lái)豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，并拉近美術(shù)課堂和學(xué)生的心理距離，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并在此過(guò)程中主動(dòng)發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力去完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。

2.“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)探究

2.1 提高教師能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，美術(shù)學(xué)科一直被當(dāng)作是不重要的“副科”，在小學(xué)教育中也處于邊緣位置，甚至是可有可無(wú)的位置。在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)校、教師對(duì)于美術(shù)學(xué)科的重視度必然會(huì)受到影響，與此同時(shí)，教師自身的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平，甚至于學(xué)校的美術(shù)教師師資情況都可能會(huì)存在一定欠缺和不足。然而，“雙減”背景下，美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的重要性得到了前所未有的高度，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重視十分必要。教師作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不可或缺的重要組成部分，其自身的專業(yè)能力、認(rèn)知理念都會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量造成影響。因此，想要切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)注，積極引進(jìn)專業(yè)化的、高素質(zhì)、高水平的美術(shù)教師，并定期組織美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充分提升美術(shù)教師對(duì)于該學(xué)科教學(xué)重要性的認(rèn)知，促使其不斷學(xué)習(xí)新理念、新知識(shí)，以提升其教育教學(xué)能力和水平，為其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式、創(chuàng)新優(yōu)化美術(shù)教學(xué)手段、從而提升美術(shù)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。此外，作為美術(shù)教師自身也需要積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，在日常工作中應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況、對(duì)教學(xué)的反饋情況，從而針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方案，提升美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性、合理性。此外，美術(shù)教師還應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)交流、教學(xué)研討，通過(guò)相互討論、反思來(lái)達(dá)到查漏補(bǔ)缺、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，從而不斷精進(jìn)美術(shù)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

2.2 發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)趣味化小學(xué)美術(shù)課堂?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展及普及，很大程度上改變了人們的生活習(xí)慣，并且給人們的工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)帶來(lái)了非常大的便利。與此同時(shí)，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，也給教育教學(xué)工作帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要各階段各學(xué)科教師積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，并將其融入到課堂教學(xué)中來(lái)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革。對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言同樣如此，在美術(shù)課堂中合理的應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以挖掘更多有用的美術(shù)教學(xué)資源，對(duì)教材中的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，從而豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生眼界；同時(shí)還可以在聲音、圖像、視頻等信息技術(shù)的加持下，讓美術(shù)課堂形式更加多樣靈活，從而活躍美術(shù)課堂氛圍、增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的形象性、靈活性輔助教學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在執(zhí)教人教版二年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)變了樣》這一課時(shí)，由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，對(duì)于家鄉(xiāng)變化的感知較少，通過(guò)語(yǔ)言描述很難真正讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的變化情況，學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)變化的了解較為模糊，自然無(wú)法激激發(fā)起對(duì)家鄉(xiāng)的情感。因此，為了幫助學(xué)生更充分的感知家鄉(xiāng)的變化情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的情感，在教學(xué)時(shí)教師就可以利用信息化技術(shù)搜集一些過(guò)去的老照片、老物品以及家鄉(xiāng)發(fā)展的故事等等內(nèi)容，如當(dāng)?shù)亟ㄖ⒔志暗恼掌?、交通工具的照片、人們衣著服飾的照片等等；并和現(xiàn)在的照片進(jìn)行對(duì)比，以直觀地照片、視頻方式來(lái)讓學(xué)生切身感受到家鄉(xiāng)發(fā)生的變化。在觀看完視頻、圖片后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“你覺(jué)得現(xiàn)在的生活怎樣？”，讓學(xué)生們圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流，很多學(xué)生都表示，現(xiàn)在的生活很便利、很幸福、很舒適。在學(xué)生們感嘆家鄉(xiāng)變化的同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體方式為學(xué)生展示表現(xiàn)家鄉(xiāng)變化的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察作品，并通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：“作品中通過(guò)哪些景物來(lái)表表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化？是如何體現(xiàn)的？”等等，通過(guò)欣賞作品、引導(dǎo)思考等方式來(lái)幫助學(xué)生初步了解如何通過(guò)美術(shù)作品來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。在此基礎(chǔ)上，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生講解相關(guān)的美術(shù)知識(shí)、繪畫(huà)技術(shù)等等內(nèi)容，并要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)變了樣”為主題來(lái)創(chuàng)作一副繪畫(huà)作品，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生鞏固相關(guān)繪畫(huà)知識(shí)。同時(shí)在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中教師則應(yīng)做好巡視、輔導(dǎo)。繪畫(huà)結(jié)束后，教師還可以將優(yōu)秀的繪畫(huà)作品展示在學(xué)校的文化長(zhǎng)廊中，以進(jìn)一步提升學(xué)生的繪畫(huà)學(xué)習(xí)信心。

2.3 融入生活元素，構(gòu)建生活化小學(xué)美術(shù)課堂。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)和日常生活有密切關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是美術(shù)色彩，還是形態(tài)都是由生活原色衍生而來(lái)，這也使得美術(shù)學(xué)科和生活實(shí)際有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的關(guān)聯(lián)。所以，作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，在具體教學(xué)過(guò)程中需要深入挖掘、探索美術(shù)學(xué)科和小學(xué)生生活實(shí)際間的關(guān)聯(lián)，合理的將生活中的教學(xué)素材融入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)，從而讓原本抽象的美術(shù)概念以學(xué)生們熟悉的、常見(jiàn)的生活事物的方式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而達(dá)到簡(jiǎn)化知識(shí)難度、促進(jìn)學(xué)生理解的效果。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，還可以減少教師的講解時(shí)間，為學(xué)生提供更多繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)間，這對(duì)于降低美術(shù)課堂的乏味性、枯燥感，提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率有積極意義。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《廢舊物的“新生命”》時(shí)，教師就可以在教學(xué)活動(dòng)中融合生活中常見(jiàn)的實(shí)物材料，將原本認(rèn)為應(yīng)歸于“垃圾”的無(wú)用之物重現(xiàn)展現(xiàn)出氣價(jià)值和“生命力”。課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以先通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“平時(shí)家里收快遞的盒子、喝完的礦泉水瓶等等看起來(lái)不起眼的物品，大家都是怎么處理的呢？是直接扔掉嗎？它們還有其他的用途嗎？”通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、回答。之后，教師可以通過(guò)多媒體方式來(lái)播放“廢舊物品再利用”的圖片，如“報(bào)紙大變身”、“快遞紙箱大變身”等等，通過(guò)想想的、充滿創(chuàng)意的圖片來(lái)吸引學(xué)生注意力；與此同時(shí)，教師就可以引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受不同材質(zhì)的質(zhì)感、色彩及用法，促使學(xué)生對(duì)于相關(guān)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生基本的了解和掌握。在此基礎(chǔ)上，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展以“礦泉水瓶時(shí)裝表演”為主題的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的礦泉水瓶或其他飲料瓶子，以及簡(jiǎn)單、卡紙、彩筆等等工具，然后由學(xué)生自主思考或通過(guò)小組合作的方式來(lái)參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力，去賦予廢棄的礦泉水瓶子新的生命，去創(chuàng)造有創(chuàng)意的作品，并在完成作品后進(jìn)行展示比拼，挑選優(yōu)秀的作品在班級(jí)內(nèi)乃至校園內(nèi)進(jìn)行展示。在活動(dòng)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生利用礦泉水瓶子、卡紙、粘土等做了好看的筆筒，有的學(xué)生用粘土給礦泉水瓶子做了“外衣”，使之變成了可愛(ài)、漂亮的“卡通人物”，還有同學(xué)用礦泉水瓶、彩筆、粘土配合做了“花盆”，給花花草草創(chuàng)造了個(gè)性美麗的“家園”...這樣以生活中常見(jiàn)的物品為依托開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅拉近了美術(shù)課堂和學(xué)生生活實(shí)際的距離，同時(shí)還很好的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情、培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力；同時(shí)在此過(guò)程中還有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到“廢物再利用”的內(nèi)涵，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、廢物再利用習(xí)慣同樣有不可或缺的意義。學(xué)生在日常生活中對(duì)于廢舊物品進(jìn)行改造再利用的過(guò)程，也是其美術(shù)思維及創(chuàng)造力發(fā)展的過(guò)程，這也在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了生活與美術(shù)學(xué)習(xí)的融合，有利于提升美術(shù)教學(xué)效果。

2.4 開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)型小學(xué)美術(shù)課堂。各種各樣的美術(shù)活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、參與美術(shù)實(shí)踐練習(xí)的有效手段。為了提升美術(shù)教學(xué)效果、構(gòu)建高效美術(shù)課堂，作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)圍繞美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，積極組織學(xué)生各種多樣化的美術(shù)活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，并在觀察學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程、分析創(chuàng)作結(jié)果中了解學(xué)生繪畫(huà)作品中存在的不足，洞悉學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，以有效提升學(xué)生的美術(shù)水平。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《扇面畫(huà)》時(shí)，其主要教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)扇面畫(huà)學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓、感受不同扇面的形式，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握扇面畫(huà)作畫(huà)特點(diǎn)與步驟。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)繞口令“有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)東有風(fēng)”來(lái)活躍課堂氛圍，引出“扇子”這一教學(xué)內(nèi)容；之后可以引導(dǎo)學(xué)生討論交流扇子的種類，包括扇子地形狀、畫(huà)面、材質(zhì)等等，以此來(lái)引出扇面畫(huà)，同時(shí)通過(guò)討論交流來(lái)增強(qiáng)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，構(gòu)建起互動(dòng)型美術(shù)課堂，打破傳統(tǒng)的教師單方面灌輸知識(shí)的局面。在此基礎(chǔ)上，可以通過(guò)多媒體方式來(lái)為學(xué)生展示不同的扇面畫(huà)來(lái)供學(xué)生欣賞，包括花鳥(niǎo)扇面花、古代山水扇面畫(huà)等等，通過(guò)圖片來(lái)增加學(xué)生對(duì)于扇面畫(huà)的直觀感知；之后教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)扇面畫(huà)的內(nèi)容、風(fēng)格、色彩與造型、構(gòu)圖與布局、等方式來(lái)進(jìn)行分析，從而促使學(xué)生對(duì)于扇面畫(huà)產(chǎn)生系統(tǒng)的了解。在完成了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行扇面畫(huà)創(chuàng)作。在完成創(chuàng)作后，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“扇子博覽會(huì)”，將同學(xué)們的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生們選出最喜歡的幾幅作品，然后挑選作品的小作者來(lái)講一講自己的創(chuàng)造思路。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以將原本枯燥的扇面畫(huà)內(nèi)容以想象、直觀地方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅有利于學(xué)生充分了解我國(guó)的扇文化，同時(shí)還可以讓學(xué)生在互動(dòng)交流及實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)于扇面畫(huà)的特點(diǎn)及創(chuàng)造步驟的掌握，從而讓美術(shù)課堂更加高效。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，雙減政策的落實(shí)和推進(jìn)對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。為了提升小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師提升對(duì)該學(xué)科教學(xué)的重視、并不斷提升自身的教學(xué)能力和水平，為美術(shù)學(xué)科高質(zhì)量教學(xué)提供基本保障。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)做好和學(xué)生間的有效聯(lián)動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建趣味化、生活化、互動(dòng)型美術(shù)課堂來(lái)為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，為教師教學(xué)提供有效支撐，而學(xué)生則在教師的有效指導(dǎo)下更高效的展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而切實(shí)推動(dòng)小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。