課外閱讀“有趣”又“有用”

蒙述華

(甘肅省隴南市武都區(qū)江南小學(xué) 甘肅 隴南 742500)

小學(xué)高年級學(xué)生正處在愛玩善變、缺少自主控制和紀(jì)律意識、看待事情也不夠耐心細(xì)膩的階段[1],所以小學(xué)生們很難做到完全適應(yīng)傳統(tǒng)的語文讀物教學(xué)方法,也很難在上課時段內(nèi)把自己的注意力全部集中到教師的講述過程上來,在教師進行課外讀物內(nèi)容講授時亦是如此,一方面他們很難對老師所傳授閱讀的技巧、閱讀過程等專業(yè)性更高的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,而另一方面他們又難于耐下性子仔細(xì)感受語言,注意力不夠集中。所以老師在開展課外讀物教學(xué)活動時一定要更加注意語文課程所特有的生動感、形象具體,嘗試把語文課程和學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實生活相互聯(lián)系,從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，而且在開展教學(xué)活動之前一定要做好充分的課外學(xué)習(xí)鋪墊工作,使課外讀物教學(xué)的上課氛圍變得更加簡單愉悅、生動有趣活躍,使學(xué)生們在閱讀教學(xué)過程中時可以充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)新性,這樣才能激發(fā)學(xué)生們對閱讀教學(xué)的興趣與熱愛,讓學(xué)生更加主動的參與課堂，積極的與老師進行互動和交流，從而利用學(xué)生的主動性促進閱讀教學(xué)的有效進行。

1.巧用微課素材,激發(fā)課外閱讀興趣

在新教學(xué)模式變革的大背景下,老師們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,積極革新各種教學(xué)模式。這就要求教師在備課的時候,必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好為導(dǎo)向,采用他們感興趣的形式把課堂教學(xué)的知識點生動形象的展示出來,而且不管是在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),或是在課堂教學(xué)講授環(huán)節(jié),老師們都必須針對學(xué)生們活潑好動、愛玩的特征,來開展趣味性和游戲性強的課堂教學(xué),借此來充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主觀積極性。而且文字的魅力往往不是可以用語言表述的,它需要學(xué)生自己在情境中感受體會。優(yōu)秀的課外閱讀課堂勢必需要營造相應(yīng)的讀書氛圍,而成功的語文老師也明白“無言勝有聲”的教學(xué)方法,但是傳統(tǒng)教學(xué)因為表現(xiàn)形式過于枯燥化和書面化的，無法吸引學(xué)生的注意力,課外閱讀作品也無法突破時間和空間的限制,多層次、多角度、多方面的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,語文教師只能通過自己語言的表述讓學(xué)生進行體會。

因此,當(dāng)老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的讀書教學(xué)活動之前,就必須充分考慮到學(xué)生一方面對作家的生平事跡不大熟悉,因而對整部書的寫作背景了解甚少,另一方面還要充分考慮到學(xué)生對漢語文學(xué)基礎(chǔ)知識的欠缺等,所以老師在課外閱讀教學(xué)進行之前,可以做一些諸如《五分鐘了解作者》、《中國民間故事的創(chuàng)作背景》、《簡單古詩知識》等和課外閱讀內(nèi)容有關(guān)的微課教學(xué)小視頻,供學(xué)生在課前或班后空余時候欣賞，相對于傳統(tǒng)的教授方式,這樣的微課教學(xué)小視頻不但內(nèi)容簡短風(fēng)趣,并且還與課堂課外閱讀教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,既能吸引學(xué)生的注意力又可使課堂課外閱讀教學(xué)內(nèi)容更加生動具體,以一種學(xué)生樂于接受并且愿意主動了解的方式拓展課外知識，從某種意義上來說，也降低了教師的教學(xué)難度，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)效果，可謂一舉二得。

2.展示成果,反饋信息

感受如果僅僅停留在想法是無法真正輸出的[2],我們只有勇于表達(dá)出自己獨特的想法才能真正消化吸收所見所聞所感,在語文教學(xué)中尤其如此。教師在課堂上成功讓學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴,對作品有了自己獨特的感受后應(yīng)當(dāng)乘勝追擊讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受,否則學(xué)生僅僅是將感受停留在課堂時間中是無法真正提升語文素養(yǎng)、感受文字精神的。而在中國傳統(tǒng)的課外閱讀教育中,因為上課時間限制、學(xué)生數(shù)量又過多,所以老師也沒辦法讓每位學(xué)生都表現(xiàn)出自己的所想所思,或表現(xiàn)出自己的欣賞體驗,評價反饋機制無法即時構(gòu)建,學(xué)生的受激勵效果無法達(dá)成,教師也無法得知學(xué)生的內(nèi)心感受,了解學(xué)生的欣賞水平，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，不利于教師調(diào)整教學(xué)計劃，安排和設(shè)計更加符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)活動。但是在現(xiàn)在,教師可以通過讓學(xué)生利用課外時間寫下自己在課外閱讀讀書后的感受,然后在下一節(jié)課外閱讀課上鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，進行點評,還可以讓學(xué)生間相互點評、取長補短,這樣教師對每個學(xué)生的情況都可以有所了解,學(xué)生也可以有足夠的時間和空間表達(dá)自己的想法。教師對學(xué)生的點評能夠激勵學(xué)生更加認(rèn)真的完成下一次學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互點評能夠讓學(xué)生進行自我反思，認(rèn)識到自身存在的問題和不足，進行改善，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，例如,如果老師為了受限于課堂時間而不能讓每個學(xué)生都在課堂上表現(xiàn)出自己對課外讀物內(nèi)容的體會,此時老師就可以、讓學(xué)生利用課后時間進行課外讀物,然后再把每天的課外讀物記錄以及課外閱讀體會,用拍攝錄像的方式、拍照片、文字描述等方法加以整理記載,在一個月之后有每位學(xué)生個人都把自己所整理的資料,配合上自己的文字講述制作生動有趣的個人微課教育視頻,老師也可以挑選制作的比較優(yōu)秀的同學(xué)的個人微課教學(xué)錄像在課堂上加以介紹,并進行表揚，發(fā)揮優(yōu)秀作品的榜樣作用，也可以讓每位同學(xué)個人都將自己所制作的個人微課教育錄像上傳到平臺,讓學(xué)生可以在平臺上對自己在課外讀物中的閱讀體會加以交流幫助。這種通過微課形式記錄內(nèi)容的長時間實驗研究,不但能夠突破傳統(tǒng)教師課程的時間局限,同時也能夠發(fā)掘新學(xué)習(xí)者的文字潛力,為教師的課外閱讀課堂教學(xué)進行足夠的課外鋪墊。

3.巧用信息技術(shù),養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

隨著現(xiàn)代社會的進步和科學(xué)水平的提高，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用于教育領(lǐng)域，信息化運用在小學(xué)語文教育中是必然趨勢,它能夠通過實現(xiàn)閱讀與教學(xué)資源的有效無障礙融合、小學(xué)教育方法的現(xiàn)代化改革和中小學(xué)教育互動的及時便利[3],全面提高中小學(xué)老師的工作效率、中小學(xué)讀書氛圍的培養(yǎng)質(zhì)量,而在中小學(xué)生讀書良好習(xí)慣的養(yǎng)成中,信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用也必然會事半功倍。因為,信息化的最便利之處之一便是能夠把電子媒體、信息網(wǎng)絡(luò)、智能設(shè)備等新型信息技術(shù),滲透到人們閱讀活動之中。老師們能夠通過巧妙合理地運用現(xiàn)代技術(shù),使書本上的閱讀文本內(nèi)容更為生動有趣地、生活化地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，而且相對于傳統(tǒng)圖畫書上的簡單文字描述以及數(shù)量限制的圖表舉例,或當(dāng)然是生動有趣、立體形象的視頻動畫等則更為富有藝術(shù)優(yōu)勢，學(xué)生們覺得生動有趣自然而然就會被吸引。而且,老師們可以運用PPT的投影技術(shù)完成中小學(xué)生在課外閱讀教學(xué)中全班共讀同一本書的每日目標(biāo),同時小學(xué)教師也應(yīng)該注意文章的滲透性、美感性和積累性的特點,并嘗試通過幾種不同類型的閱讀方式使學(xué)生們在各個方面都體會到語言文字的魅力,而信息技術(shù)的大范圍應(yīng)用無疑為小學(xué)教師如何順利高效進行課外閱讀課堂打開了新的思路。所以教師可以借助信息技術(shù)對聲音、圖畫強大的處理能力，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動有趣視頻動畫，創(chuàng)造有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中感受閱讀的意義，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，這一階段良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將對學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展具有顯著的幫助作用。

更為重要的是,學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是需要父母和學(xué)校老師的共同努力的,因為學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有賴于學(xué)生學(xué)校教育的努力完成,與學(xué)校的家庭成長環(huán)境氛圍亦有莫大關(guān)系。在中國傳統(tǒng)的學(xué)校課堂管理模式中,學(xué)生家長與老師之間的互動往往只是在父母接收學(xué)生上下學(xué)的時候和家校聯(lián)系簿等小方面,而這種的互動反饋模式盡管也發(fā)揮了一定的正面效果但往往缺乏有效和全面,也不利于小學(xué)生在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中問題的解決,而要確保中小學(xué)生形成正確的讀書習(xí)慣,單靠學(xué)校老師和父母中的人任何努力都是無法做到的,唯有以學(xué)校老師與父母之間的及時有效交流為基石,使父母積極地配合到學(xué)校老師的教學(xué)過程中,從而父母與學(xué)校教師之間形成了一起確保小學(xué)生形成正確讀書習(xí)慣的好伙伴關(guān)系,這樣才能促使中小學(xué)生的身體全面健康地發(fā)展。因此,學(xué)校老師可通過成立家長聯(lián)系群,每天在群里把主要的讀書信息上傳,家長能夠掌握學(xué)校的讀書信息以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r。

4.文字變?yōu)楸硌?激發(fā)理解興趣

隨著我國教育新課標(biāo)改革的持續(xù)深入,老師們也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、勇于反省的學(xué)習(xí)能力,不斷嘗試提高課堂模式的靈活性、生動化和有趣化[4],從而使得趣味性閱讀方式得到了更多的學(xué)校語文老師的重視。用“趣味”的主旋律方式來調(diào)動學(xué)生的讀書趣味的閱讀課堂教學(xué),具體來說就是指由語文老師們用一些簡單有趣而且和讀書內(nèi)容密切銜接的教學(xué)方式代替了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的由老師們講述有關(guān)讀書內(nèi)容的圖書教學(xué)內(nèi)容的讀書課堂教學(xué)方式,其好處就是可以使學(xué)生們在自己參與的過程中,不知不覺地了解讀書內(nèi)容、熟化讀書內(nèi)容、思考讀書內(nèi)容,它由于結(jié)合了學(xué)生好動的身體特點和愛玩的心理特點,而可以使學(xué)生將注意力更長久的集中到讀書過程中,并且這樣還能夠把讀書教學(xué)內(nèi)容更加具體形象化,從而減少了教師們介紹讀書教學(xué)內(nèi)容時的困難度,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了讀書知識。但趣味化讀書的有效開展也需要經(jīng)過任課教師的精心構(gòu)思,包括怎樣選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能把閱讀內(nèi)容中的知識點恰當(dāng)?shù)厝诤显谄渲小９P者以為,讀者理解的重點是能夠使學(xué)習(xí)者實現(xiàn)無障礙地感受作家情感抒發(fā)、了解作者的寫作意圖,所以教師們不妨根據(jù)閱讀課激發(fā)學(xué)生思維、使學(xué)習(xí)者在文字中得到啟迪的教學(xué)特色,讓學(xué)習(xí)者在閱讀課上選擇自已最有體會的情境片斷,分小組進行。學(xué)習(xí)者在演出的整個過程中,首先必須熟化了解閱讀的文字片斷,在了解的基礎(chǔ)上再帶著感情地與同學(xué)把片斷表現(xiàn)出來,在演出流程中學(xué)生也必須把文字的語言表達(dá)清楚,這樣學(xué)習(xí)者能了解文字語言所適用的情景、同時表演的過程也會讓學(xué)生覺得好玩有趣而樂此不疲地嘗試。

例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀莎士比亞的作品后,可以帶領(lǐng)學(xué)生一起用話劇的形式將書中的一幕幕呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生在自己表演的過程中去理解莎士比亞運用的諷刺修辭,體會莎士比亞筆下形形色色的人物性格。而且更為重要的是在小組合作的過程中還培養(yǎng)了學(xué)生們的小組協(xié)作能力,現(xiàn)代社會的競爭十分激烈,學(xué)生掌握必要的團體協(xié)作意識和技巧是十分關(guān)鍵的。通過開展分組合作教學(xué)可以增強教師閱讀教學(xué)的實效性,從而加強教師與學(xué)生之間的溝通與互動,在訓(xùn)練學(xué)生動手能力的同時,還能夠增強學(xué)生的協(xié)作精神和意識。

5.融入生活色彩,點亮閱讀課堂

眾所周知,文藝精神通常是源于生活,但也高于日常生活的,因此教師在引導(dǎo)學(xué)生們進行課外閱讀時,除了要突出課外閱讀的有趣性,也應(yīng)當(dāng)注重課外閱讀的有用性。教育家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)講過:“讓中小學(xué)生變聰慧的方式并非補課,并非加大作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。唯有通過去激勵中小學(xué)生實施自己素質(zhì)教育的教學(xué)方式,才是真實的素質(zhì)教育。”閱讀雖然是單純的習(xí)慣,可是生命的無價之寶,使我們獲益終身。它可以幫助我們體會世界真實的美好,幫助我們了解和接受世間上所有最高貴的價值,幫助我們充實心靈感受和豐富生命經(jīng)驗,并使我們具有更強大的心靈力量和無法撼動的信仰,支持著我們直面生命的喜樂艱難,使我們不管年齡多大,心靈仍然可以持續(xù)地生長。所以,中小學(xué)生才能,或許一時無法表現(xiàn)在考試成績上,但未來卻必然會表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上,更關(guān)鍵的,是表現(xiàn)在中小學(xué)生能培養(yǎng)出終生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的人生理想、學(xué)生的發(fā)展自己的才能、以及中小學(xué)生終身的發(fā)展上。因此,教師一定要鼓勵學(xué)生將自己閱讀內(nèi)容所得與自己的實際生活相聯(lián)系,嘗試用一種文學(xué)的視角去看待自己的生活,這樣才更有可能感受到生活中點點滴滴的美,才能更加充分地體會到生活的廣闊和厚重。

所以,老師們不妨引導(dǎo)學(xué)生在讀書時少一點“功利性”多一些“沉浸性”,因為閱讀就是一種生命歷練的過程,它如同進入了社會后與很多人去交往的經(jīng)驗,一樣都只是對生命的一次體驗罷了。閱讀也不一定非要有單位目的,因為閱讀本來就是目的,閱讀也是一個體驗生命的過程,比如當(dāng)學(xué)生閱讀了一本作品之后,他就去感受作家用語言構(gòu)建的世界,而這種代入感受也就是一個感受。而同時當(dāng)學(xué)生閱讀了一本書,特別是一本真正的好書(作者加入了自己近一生的體驗和思考,或者是自己很長時間的研究),就用購買一本書的錢得到了一個極好的機會去直接感受他的思考,從而直接獲得了他很長期的研究成果和總結(jié)。

結(jié)語

在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生課外閱讀的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非常之重要,因為課外閱讀不但能夠促進學(xué)習(xí)者進一步提高閱讀語言理解能力、共情才能,也有利于提升學(xué)生的文化素質(zhì)、審美能力,也有利于學(xué)習(xí)者為今后的語文學(xué)習(xí)奠定更加扎實的基礎(chǔ),這樣就更要求老師們仔細(xì)地鉆研課外閱讀課有效進行的策略方式,在教學(xué)實踐中不斷嘗試,最后方能找到可以引發(fā)學(xué)習(xí)者的課外閱讀興趣、增進學(xué)習(xí)者對圖書內(nèi)涵的認(rèn)知、讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的成功的教學(xué)策略。