電化教育技術在當代教學中的應用

袁 陽

(江蘇省寶應縣教育局電教站 江蘇 寶應 225800)

隨著現代化教育的發展，電化教育技術的廣泛應用不僅為我國教育事業的進步提供了有力支持，而且推動了我國社會經濟文化建設水平的進一步提升。電化技術教育引入了當代工業社會進程中正在不斷深入的新電子信息通信技術，改變人們傳統學校的教育辦學思想、教育發展觀念、教育行為模式、教育評價方法形式和活動內容，優化了中小學課堂的教學，提高課堂教學工作質量效能和學習效率。

1.電化教育技術簡介

電化教育是指在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。電化教學技術的核心就是要以學生為教育主體，著名電腦科學家錢學森先生對中國未來電腦教育的方向做過一次詳細的分析：未來世界的電腦教育模式=人腦教育+電腦教學+網絡。傳統課堂教學思維模式上主要強調的是以教師自己為主體，從現代行為主義與學習的理論研究來看，課堂內容完全應由學生進行主導，學生如果只是被動機械地聽講，死記硬背，便會缺乏主動探索、獨立思考的精神。忽視發揮學生作為教育主體的作用，不利于師生思維創新學習能力水平的整體培養。這種“填鴨”教學嚴重影響了學生主動參與意識，抑制了其創造性思維。因此，在應試教育中，教師教得很累，學生學得很苦，卻沒有得到應有的發展。這種學習麻木的刻板習慣實際上也逐漸形成起了這樣一種過度崇拜知識書本、崇拜知識老師的心理習慣，使廣大學生在實踐中無法發揮，不利于現代創造型人才能力的真正培養。

2.電化教育技術應用在當代教學中的起源

美國是最早開展電化教育的國家之一，其知識分子對其他西方國家的教育思想進行了深入的研究，并將其運用到自己的教育中去，形成了獨具特色的以放映為主要內容的教學體系，用電影、幻燈片對學生進行教學。我國著名教育學家蔡元培、葉圣陶、陶行知以及胡適等人，在他們先進的影音教育理論思想和指導幫助下，先后集資創辦起了北京的放映學校，開展起了電影巡回放映等各項影音文化教育工作。當時，電化教育還沒有形成獨立的學科門類，只是被稱為“蒙昧”時期的輔助教學工具而已。新中國成立以后，電化教育也成為了我國現代化教育的重要名詞。

21世紀以后，我國電化教育進入了深發展階段。在電化教育中，教育技術學所占的比重越來越大，對教育技術的研究也越來越多。同時，隨著微型計算機產品應用領域范圍的進一步擴大，各種先進的信息技術也被引進到教育中去，并在教育領域取得了良好的效果。這些變化促進了電化教育學科體系的建立，使其更加完善。多媒體技術、網絡技術方法研究和認知系統學習方法理論模型建立等新學科也逐漸成為高校教學的重要基礎課題內容之一。中國信息高速公路的初步開通和中國教育科研計算機網絡的發展，以及一些大規模的電化教育實驗，都極大地推動了中國的電化教育與網絡事業的跨越式發展。

3.當代電化教育課堂的教學特點

目前，我國電化教育課堂主要有以下四大方面的發展特點。

3.1 電化媒體教育體系是建立以數字化媒體網絡為主要基礎平臺的立體化教育技術體系。隨著數字信息技術領域的技術不斷發展，電化教育領域也逐步由當初的單一的投影、錄音、攝像等方式逐步向計算機網絡信息技術的形式轉變。新媒體教學對學校傳統教師的課程教學理論思想、教學方法模式以及課程教學管理方式上都產生了巨大的影響。在當下這種歷史背景前提下，我們確實有必要嘗試對中國這種傳統教學方法形式進行些改革實踐和再創新，電化教育環境條件下的學校也正在向全球化、廣域化發展。

3.2 電化教育技術的不斷發展，使傳統課堂的板書教學逐漸向多樣化的多媒體教學轉變，開始以投影、電視、計算機、網絡技術為主要教學渠道。

3.3 電化教育技術是教育內容由單向灌輸性教學內容向雙向互動交流型教學內容的轉變。校園網建設為我院廣大專業師生提供到了又一個可與和外界零距離溝通交流學習的信息平臺，教師授課可以直接打破學校傳統上的傳統班級授課制，通過寬帶網絡可實現專業師生互相之間的雙向多媒體對話溝通及雙向交互教學，給每個學生們提供更多廣闊自由的網上學習空間，有利于實施個別化教學。

3.4 電化教育技術是社會利用的電化和教育新媒體已從原來單一教育方式，向多媒體綜合化、智力化教學的現代化方向迅速發展。目前，單純的多媒體或其他單一技術的電教媒體教學運用實踐已經越來越不能全面滿足中小學現技術教育改革的新需求，以現代化教學資源庫設計應用為主導，以教育軟件建設和數字化教學技術資源庫研究開發作為綜合化建設重點手段的現電化現教育信息技術教學模式已經形成整體性穩步推進，形成符合了學校當前發展的數字化人才培養方式。

4.電化教育在小學語文課堂中的應用分析

以小學語文課堂為例，接下來簡要分析一下電化教育數字技術應用在我國小學語文實踐教學研究中取得的重要應用成果實踐應用探析。

4.1 課堂導入環節的應用。良好有序的語文課堂導入流程是確保課堂活動順利進行的一個基礎，在現代小學語文課程教學改革中，電化多媒體教育輔助技術極大優化改進了語言課堂的教學過程導入環節，提高了導入教學的趣味性。傳統的課堂導入通常是教師的口頭吸引，學生很難在困難的想象中感受到真實性，電化教育技術讓學生直接了解課文的課文內容。

這樣做不僅能大幅度地提高了師生的課堂教學效率，還大大地激發了全校師生自主學習中的旺盛興趣和更強烈的求知欲，使全校每個年級的學生在進行任何一節課程的時候都能夠保持更加集中的注意力。趣味性和現實性的課堂導入也使學生在整節課開始之前，能夠輕松進入狀態，自然而然地為接下來的課程學習做好心理鋪墊。

4.2 在多元化教學方式中的應用。和其他課程一樣，小學語文教學并不是一成不變的，教師通常根據不同的教學內容來選擇合適的教學方法，如游戲教學法、情境教學法、分層教學法、探究式教學法。這些教學方法都有其不同的特色和效果，教師通過運用這些不同的方法來積極開展語文課堂的教學內容。比如，五年級語文《父愛之舟》教學中，運用電化教育技術，創設情境教學法，通過音樂、視頻、圖片等形式營造父愛氛圍，使學生在閱讀課文中產生強烈的情感共鳴，有效加深了學生對文章中父愛的理解，推動了整個文章對于“愛”的教學。運用多媒體技術可以激發學生對課文的閱讀興趣，在閱讀教學中利用多媒體把文字和圖像有機融合起來，為閱讀增添色彩，從而提高學生對文本內容的理解能力。

4.3 拓展性教學應用。拓展性教學活動是當前小學語文常規教學環節中的重要組成部分，通過開展拓展性教學活動可以有效地培養學生在語文方面的創造性的和發散性思維，提高培養他們的綜合創新思維能力和知識學習技能的水平，在實施小學語文課程拓展的教學中，電化教育技術能夠實現拓展內容的呈現和分析。通過教師的口頭描述或者利用單一多媒體技術來進行延伸拓展教學內容通常都具有一定的難度，因此需要借助新興電教媒體來提升教學質量。

例如，三年級語文課本里就有許多民間文學作品，而在四年級語文教材之中包含了許多神話故事，利用電化教育可以充分降低學生對于課堂教學的枯燥感。在課堂結束的時候，老師也可以通過電化教育技術來進行拓展教學，引入一些寓意深遠的故事，讓學生對語文知識的學習保持興趣，從而加深對知識的傳承和記憶。

5.應用電化教育技術的優勢總覽

在目前課程教學的改革中，電化教育技術完善了當前課堂教學環節的學習內容和表現形式，多媒體設備、投影儀、錄像、廣播、計算機終端的普遍使用也提高了課程教學與信息教育的互動效率，課堂中的教學也能有效地吸引廣大學生的注意力，讓學生始終保持高度專注，將注意力集中于課堂，從而全面提高學生在課堂學習中的學習效率。應用電化教育現代化技術取得的積極作用總結為以下三點。

5.1 突破了傳統教學模式。傳統的語文教學主要是由教師“講”出來的，學生主要依靠教師的指導來完成學習，電化教育技術的出現就直接改變了這種現象。在我國現代小學語文課程信息化教學指導工作流程中，合理有效地運用電化語文教育信息化平臺技術可以進一步幫助教師提高我國中小學課堂的教學質量，豐富課堂的教學內容結構，根據其結構來編排相對應的內容，優化課程和教學信息過程。

教師可以借助校園多媒體設備、投影電子顯示電教設備系統等現代化輔助的教學設備，充分激發教師的工作興趣，在潛移默化中培養學生在完成課堂作業時的主觀能動性，在電化教育技術這種耳目一新的教育模式下，給予學生大量視聽覺的直觀感受，讓學生可以在平時的課堂學習中逐漸形成探索意識和創新意識。

同時，利用電化教育技術可以有效減少黑板和粉筆的使用，在教學過程中，粉筆灰被吸入肺以后，多數被阻留在肺泡內，經過一系列的刺激，化學作用造成肺部損害，包括呼吸系統炎癥和肺通氣功能下降。因此，大力發展電化教育可以有效減少粉筆末對師生健康的影響，保證學生的健康成長。

5.2 調動學生的學習積極性。中小學階段的學生都有一顆很較強的求知好奇心，對人世間一切美麗新鮮的事物也充滿著好奇，在學校語文課教學中運用電化教育技術，使原本枯燥的課堂得到了改善。電化教育從學生的積極性和好奇心為出發點，將傳統的教學方法與多媒體技術相結合，為學生創造一個良好的課堂教學氛圍。

利用交互式多媒體計算機技術應用來充分創設知識情境，激發引導學生探究學習內容的濃厚興趣；并借助交互式多媒體技術手段輔助課堂語言知識的教學，增強語言教學的整體效果；運用交互式多媒體技術有效開展多媒體教學演示活動。

在平時的教學過程中，多多使用文字、圖片、動畫、視頻材料等輔助教學內容，通過利用現有計算機技術資源和現代化多媒體設備，實現兩者有機地結合，使中小學課堂變得更加地豐富而多彩。同時，現階段大部分中小學生對學習高新科技事物還是有很強的求知欲望，在教學的設計中，可以通過應用現代電化課教育新技術來滿足大多數學生的教育需求，從而快速提高每個學生在課堂學習中的積極性。

5.3 增強學生的想象力和創造力。對于中小學階段的學生來說，學校應該注重培養學生廣泛豐富的創造性想象力，培養良好的創造力習慣是非常重要且有很大價值的，廣泛多樣的創造力活動不僅有助于提高發展學生頭腦思維，而且可以讓學生能夠對大量復雜抽象性知識系統內容進行透徹的理解和加大其對綜合應用知識的把握性，能夠全面提高和發展學生的自主學習能力、解決現實問題創新能力和學生獨立實踐動手的邏輯思維，增強學生的主觀能動性。在中小學數學課程的教學改革中，教師首先要能夠積極創造條件，引導每個學生利用這些數學知識內容來進行創造性思維潛能的初步開發活動和熟練運用，從而不斷提高小學生的創新能力。

在課堂教學中，電化教育技術的應用，促進了抽象知識的分解和具象呈現，使學生更容易學習語文，通過視頻講解或圖形分析實現對抽象書面內容的想象，從而有效地增強學生的創造力和想象力，促進知識的記憶。

總之，如果電化教育的技術優勢在當前中小學的教學環節中充分應用，那么就可以大大提高學校的教學質量，豐富了我國多元化的教學方式，促使學生對學習的積極性和主動性，大大提高了中小學教學的效率。通過將電化教育技術運用到小學生的教育教學過程之中，能夠實現教學推進的有效性。電化教育技術是提高小學生學習效率的有效措施，也是提高教學效果最好的手段之一。隨著電化教育事業的蓬勃產生壯大和迅速發展，電化教育已經成為我國及當前整個教育信息化發展史中的重要歷史階段，電化教育技術的推廣實施，加速了我國整個教育事業領域的全面發展和實踐改革，優化中國教育體系結構，推進整個教育系統綜合素質的改革建設進程，提高了現代化科學教育的水平，為我國人才的涌現提供了大力的技術支持。