高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)策略探析

魏曉東

(貴州省思南中學(xué) 貴州 思南 565100)

英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)歷來(lái)對(duì)于高中學(xué)生都是一項(xiàng)較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了缺乏先天性的英語(yǔ)鍛煉的環(huán)境和氛圍外，本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是興趣匱乏。時(shí)代的發(fā)展促使教學(xué)理念也在轉(zhuǎn)變，教學(xué)創(chuàng)新是英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。教師需要結(jié)合有效的教學(xué)手段，敢于突破常規(guī)的教學(xué)方式，利用綜合性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)英語(yǔ)老師要對(duì)英語(yǔ)的續(xù)寫(xiě)題目和教學(xué)方式進(jìn)行深度分析，給學(xué)生帶來(lái)更多符合學(xué)生接受能力的教學(xué)內(nèi)容。

1.高中英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)教學(xué)困境

1．1 缺少學(xué)習(xí)興趣。新高考考綱要求續(xù)寫(xiě)內(nèi)容必須基于學(xué)生自身思想、理念、思維。英語(yǔ)寫(xiě)作中大量的英語(yǔ)詞匯和復(fù)雜的使用邏輯讓學(xué)生對(duì)續(xù)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)感到麻木和無(wú)趣，同時(shí)缺少趣味的教學(xué)內(nèi)容也讓學(xué)生失去了探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度的路徑，并且枯燥的學(xué)習(xí)氛圍也不利于學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)寫(xiě)作中，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)下降。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要核心就是應(yīng)用與理解，對(duì)文章的整體深度解析能力和詞語(yǔ)邏輯分析能力是續(xù)寫(xiě)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前英語(yǔ)教師主要教學(xué)方式是讓學(xué)生圍繞陌生的單詞和句子進(jìn)行閱讀，在續(xù)寫(xiě)教學(xué)中則去專(zhuān)研寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作模式，點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)也主要集中在學(xué)生的寫(xiě)作中的單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法句子，形式單一刻板，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)續(xù)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)更加排斥，缺乏參與寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性。

1.2 寫(xiě)作思路狹窄。新高考考綱提出英語(yǔ)試題將以教材為基礎(chǔ)向?qū)嵺`型題目轉(zhuǎn)化。現(xiàn)代教育應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的。英語(yǔ)是要在學(xué)中用，需要引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)中找到單詞或者句子的使用路徑，體會(huì)一些英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，并在寫(xiě)作中進(jìn)行更好的語(yǔ)言表達(dá)。但是很多學(xué)生在續(xù)寫(xiě)練習(xí)中存在寫(xiě)作思路狹窄的現(xiàn)象，部分學(xué)生的續(xù)寫(xiě)文章使用的句子都是模仿甚至照抄原文，然后進(jìn)行排列組合，重新“拼湊”出一篇續(xù)寫(xiě)作文。在英語(yǔ)日常使用中，學(xué)生遇到的句子或者書(shū)寫(xiě)的文章與教材的內(nèi)容是完全不同的，如果學(xué)生只能進(jìn)行拼湊式的學(xué)習(xí)和復(fù)制式的寫(xiě)作，那么很難真正掌握英語(yǔ)的核心，無(wú)法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，也不能寫(xiě)出流暢而優(yōu)美的英語(yǔ)文章。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作能力

2.1 教師應(yīng)該重視起來(lái)對(duì)于寫(xiě)作的教學(xué)，寫(xiě)作并不是一味地堆積詞藻，而是將自己的觀點(diǎn)以文字形式抒發(fā)出來(lái)。所以，如何正確的使用英文詞匯和句式就顯得尤為重要，而詞匯量和語(yǔ)法雖然是基礎(chǔ)，更是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的部分，但教師在學(xué)生掌握了之后也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的去運(yùn)用這些知識(shí)，而不是一味地趕教學(xué)進(jìn)度去教新的內(nèi)容。比如每天用當(dāng)天所學(xué)詞匯、短語(yǔ)及語(yǔ)法布置作文練習(xí)，題目不限，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，以及其思維拓展能力，為之后的續(xù)寫(xiě)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。每天這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練也會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效提升，也正因?yàn)橐淮未蔚膶?xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作“脫敏”，更有信心。

2.2 教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)的思維模式，在課堂的教學(xué)中可以適當(dāng)穿插一些西方國(guó)家的文化風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生找出英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的思維方式以及表達(dá)方式的不同之處。西方人的思維模式，受到基督教文化的影響而呈直線式，在于直接點(diǎn)出主題，然后再將主題句展開(kāi)，而中國(guó)人的思維模式則比較含蓄。寫(xiě)作的時(shí)候，用漢語(yǔ)去構(gòu)思英文作文是很正常的，但老師需要引導(dǎo)學(xué)生將構(gòu)思出來(lái)的中文意思，以英語(yǔ)思維模式的句式表達(dá)出來(lái)。這往往需要學(xué)生通過(guò)大量的閱讀英文讀物去積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律。

2.3 續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作考察的不僅僅是寫(xiě)作的能力，對(duì)于閱讀的能力也是著重考察的，不理解上半段文章所表達(dá)的內(nèi)容，就算下半段寫(xiě)的再好，也無(wú)可避免地會(huì)出現(xiàn)偏題、上下文邏輯不通，不連貫等問(wèn)題。而寫(xiě)作中最忌偏題，想要解決這個(gè)難題，則需要學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)十分扎實(shí)，試想一下，連文字都看不懂，又怎么能理解文章所要表達(dá)的含義呢？更何況英語(yǔ)單詞之間細(xì)微的差別卻有著南轅北轍的意思，所以講義上的內(nèi)容對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)講還是特別基礎(chǔ)的，想要真正得到提升，則必須增加課外英文讀物的閱讀量。

2.4 續(xù)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，是建立在閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而閱讀和寫(xiě)作卻始終離不開(kāi)詞匯和語(yǔ)法的掌握程度。基礎(chǔ)知識(shí)需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，尤忌急于求成。在夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上，讀通上半部分文章所要表達(dá)的內(nèi)容，提取出線索詞和信息句，搞清楚每段的段落大意，然后根據(jù)所給續(xù)寫(xiě)部分的首句，充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思完整又邏輯自洽的故事情節(jié)。無(wú)論什么語(yǔ)言的寫(xiě)作，過(guò)程無(wú)非就是先立意，確定中心思想，編寫(xiě)提綱，然后豐富細(xì)節(jié)，英文寫(xiě)作當(dāng)然也不例外。腦海中先有構(gòu)思好完整的故事情節(jié)，再由此寫(xiě)出續(xù)寫(xiě)部分每段的段落大意，圍繞所寫(xiě)出來(lái)的段落大意進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)上的描寫(xiě)，如此，便是一次成功的續(xù)寫(xiě)。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)中提高優(yōu)化學(xué)生讀續(xù)寫(xiě)能力的具體策略

3.1 有目的的提高學(xué)生的思維能力。為提高學(xué)生的英語(yǔ)讀續(xù)寫(xiě)能力，高中英語(yǔ)教師應(yīng)意識(shí)到讀續(xù)寫(xiě)教學(xué)的重要性，將讀續(xù)寫(xiě)模式融入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師必須有目的地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教師在進(jìn)行讀續(xù)寫(xiě)教學(xué)時(shí)必須有正確的方向，既要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，又要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作解決問(wèn)題的能力。所謂讀續(xù)寫(xiě)，要求學(xué)生有一定的理解能力，消化吸收所獲得的知識(shí)，然后以自己的方式執(zhí)行解決問(wèn)題的任務(wù)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力，而且也展現(xiàn)了他們的全方位能力，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展具有一定的有益作用。

3.2 提高學(xué)生的理解能力。部分學(xué)生的理解能力有限，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，不能準(zhǔn)確應(yīng)用讀續(xù)寫(xiě)活動(dòng)獲得的知識(shí)。因此教師有必要提高學(xué)生的閱讀理解能力，才能在閱讀完材料后完成一個(gè)合理的續(xù)寫(xiě)故事。因此高中英語(yǔ)教師必須培養(yǎng)學(xué)生的讀續(xù)寫(xiě)能力，使他們能夠完成閱讀和寫(xiě)作。教師應(yīng)制定長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃：一是要提高閱讀理解能力，使學(xué)生正確理解材料的內(nèi)涵，從而在續(xù)寫(xiě)中準(zhǔn)確表達(dá)。二是使用正確的句子、語(yǔ)法開(kāi)展續(xù)寫(xiě)。讀續(xù)寫(xiě)是英語(yǔ)的一種新題型，學(xué)生可能不太熟悉。教師需要教會(huì)學(xué)生使用正確的句子、語(yǔ)法，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)步和成長(zhǎng)。例如，教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，分享他們的想法，從課文中尋找靈感和想法，可以提高學(xué)生的讀續(xù)寫(xiě)能力。

3.3 為學(xué)生選擇科學(xué)合理的閱讀文本，重視單詞和語(yǔ)法的積累。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的高中學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)的時(shí)候，經(jīng)常存在語(yǔ)法以及詞匯使用錯(cuò)誤的問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)不按原文的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的問(wèn)題，按照自身的理解進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，導(dǎo)致最終的續(xù)寫(xiě)結(jié)果呈現(xiàn)口語(yǔ)化的狀態(tài)，并且不能對(duì)其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)，不利于續(xù)寫(xiě)效果的保障。因此，要為學(xué)生選擇科學(xué)合理的閱讀文本，重視單詞和語(yǔ)法的積累，就要做到以下幾方面：首先，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀資料，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的動(dòng)力;其次，要結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，既可以讓學(xué)生進(jìn)行理解，還可以對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升;最后，要保障閱讀文本的篇幅處于適宜的狀態(tài)，保障其中包含時(shí)間和人物以及事件，還有地點(diǎn)等要讀。通過(guò)這樣的方式，發(fā)揮閱讀文本的作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而保障學(xué)生的單詞和語(yǔ)法的積累效果，為學(xué)生續(xù)寫(xiě)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

3.4 拓展學(xué)生知識(shí)輸入。英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)不是英語(yǔ)單詞或者句子的盲目堆砌，需要學(xué)生融入自身對(duì)文章的感悟和思考。教師應(yīng)將課文閱讀與讀后續(xù)寫(xiě)的情景進(jìn)行有效結(jié)合，提升學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，并使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行一定的發(fā)散性思考。所以教師要在設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)題目時(shí)與文章的內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，同時(shí)拓展教學(xué)的寬度，用有效的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)作內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生寫(xiě)出基于自身思考的續(xù)寫(xiě)文章，從而糾正學(xué)生的拼湊和模仿寫(xiě)作的錯(cuò)誤習(xí)慣。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)20年高考真題進(jìn)行分析的過(guò)程中，文章關(guān)鍵點(diǎn)在于如何幫助小男孩，以及最后升華主題。教師可以利用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行充分的拓展學(xué)習(xí)。如：“What do you think is the fastest way to sell popcorn”或者“What should we do when we meet a little boy in our life”。同學(xué)們積極跟教師作出回應(yīng)，有的同學(xué)說(shuō)會(huì)回答“I think it's a good way to sell in the supermarket or set up a stall”，也有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“Helping others is a noble virtue that everyone should have”，這就拓展了學(xué)生關(guān)于自己的想法、心情的詞語(yǔ)或者句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)話可以走進(jìn)英語(yǔ)的氛圍中，并且可以從中尋找到學(xué)生在英語(yǔ)句子應(yīng)用中的缺陷和難點(diǎn)，然后教師可以根據(jù)師生的對(duì)話情境讓學(xué)生按照高考真題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)活動(dòng)。同時(shí)通過(guò)在閱讀中的思考和分析，在寫(xiě)作中不斷融入自己的內(nèi)心感受，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)文章。

3.5 強(qiáng)化主題探析式的教學(xué)設(shè)計(jì)。在著重加強(qiáng)續(xù)寫(xiě)教學(xué)的高中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該以英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的主題意義探析為主線，比如人與人，人與自然或者社會(huì)的主題。讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，完成培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在續(xù)寫(xiě)活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深入的對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行解析，并從文章解析中找到一些英語(yǔ)的寫(xiě)作技巧，也能從文章的解析中熟悉一些與漢語(yǔ)不同的英語(yǔ)文化，幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的英語(yǔ)思維意識(shí)。有效的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從整體上對(duì)文章段落進(jìn)行理解。并且教師可以在學(xué)生思考的過(guò)程中給學(xué)生設(shè)計(jì)探析性的寫(xiě)作題目，為學(xué)生提供續(xù)寫(xiě)的方向。舉例來(lái)說(shuō)，在以19年山東高考續(xù)寫(xiě)題目為主題進(jìn)行主題探究寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，本文屬于人與社會(huì)的主題背景，從不同角度描述了對(duì)未來(lái)生活的預(yù)見(jiàn)和憧憬，展現(xiàn)了科技的飛速發(fā)展。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行以“future”的核心的讀寫(xiě)活動(dòng)，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)可以將導(dǎo)入畫(huà)面與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的愛(ài)好聯(lián)系起來(lái)，在課堂教學(xué)中豐富英語(yǔ)的應(yīng)用模式，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的期待值，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和積極性，繼而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。在英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)教學(xué)中教師要安排一定的趣味內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的參與積極性，能夠積極運(yùn)用自己的思維去思考寫(xiě)作的內(nèi)容。教師利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示一下多種多樣的未來(lái)科技，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。然后向?qū)W生提出探究性問(wèn)題：“What technology do you want most”或者“What do you think will change in your life”，讓學(xué)生結(jié)合自己的思考用英語(yǔ)進(jìn)行完整的表達(dá)，比如自己期望的生活，或者自己希望能夠廣泛應(yīng)用的未來(lái)科技，并融入到續(xù)寫(xiě)的創(chuàng)作中，使學(xué)生得到寫(xiě)作的靈感。

3.6 采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生讀續(xù)寫(xiě)能力的提高。新課改下教師可以使用小組合作的方法，促進(jìn)學(xué)生讀續(xù)寫(xiě)能力的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合素質(zhì)的提升。在小組設(shè)置上，要科學(xué)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)小組的整合，指導(dǎo)學(xué)生在小組中有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)，并在遇到無(wú)法解決的英語(yǔ)閱讀問(wèn)題時(shí)及時(shí)提供反饋。例如，新課改下在高中英語(yǔ)讀續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在組內(nèi)通過(guò)合理設(shè)置優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生，使學(xué)生互幫互助，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高讀續(xù)寫(xiě)教學(xué)有效性。合作小組通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。高中英語(yǔ)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生讀續(xù)寫(xiě)的積極性，給他們足夠的時(shí)間來(lái)吸收和掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.7 幫助學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)，保障學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力的合理性。在高中學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的時(shí)候，并沒(méi)有對(duì)閱讀材料進(jìn)行完整且全面的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生難以理解閱讀材料中事件發(fā)生的規(guī)律，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，出現(xiàn)和前文關(guān)聯(lián)程度較小和故事情節(jié)不合理以及人物性格不符、與現(xiàn)實(shí)生活不符合等多個(gè)方面的問(wèn)題。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行續(xù)寫(xiě)教學(xué)的時(shí)候，就要幫助學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)，保障學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)結(jié)果的合理性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生續(xù)寫(xiě)能力的目的。

3.8 帶領(lǐng)學(xué)生掌握文本的主題，提高學(xué)生對(duì)文章閱讀和理解的能力。為了促使高中續(xù)寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效果得到保障，就要帶領(lǐng)學(xué)生掌握文本的主題，提高學(xué)生對(duì)文章閱讀以及理解的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，存在難以理解閱讀文本主題的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的續(xù)寫(xiě)結(jié)果呈現(xiàn)主題不符的問(wèn)題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，就要老師帶領(lǐng)學(xué)生掌握理解文本主體的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力以及理解能力，這樣可以提升學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)能力是閱讀能力和寫(xiě)作能力的雙重體現(xiàn)，教師需要先為學(xué)生打好詞匯及語(yǔ)法基礎(chǔ)，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容正確運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用當(dāng)天所學(xué)的新的詞匯和語(yǔ)法創(chuàng)作文章，活學(xué)活用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的理解。在課堂外，和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常閱讀純英文讀物，按照學(xué)生的喜好和實(shí)際水平，因材施教，給學(xué)生推薦一些英美文學(xué)作品等。閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能使學(xué)生積累更多詞匯、更能理解語(yǔ)法的用法，而且閱讀純英文讀物，更能理解英語(yǔ)的思維模式，有助于思維模式的轉(zhuǎn)變，從而提升寫(xiě)作能力。閱讀和寫(xiě)作相輔相成，閱讀為寫(xiě)作積攢知識(shí)，寫(xiě)作為閱讀中所學(xué)知識(shí)提供場(chǎng)地，得以應(yīng)用。