利用生活情景開展小學數學教學

王昌虎

(江蘇省泗洪縣東風小學 江蘇 泗洪 223900)

數學是推動人類進步的重要支撐，它來源于生活，卻高于生活，是人們日常生活，工作必不可少的重要工具。在整個學習生涯中，數學都將伴隨我們成長,但數學學習的難度也相對較大，因此，為了進一步提高小學生在學習數學的過程中的學習質量，降低學習難度，幫助學生對相關知識進行理解,充分尊重學生好奇心，強化學生發散性思維廣的特點，積極利用生活情景開展小學數學教學工作,幫助小學生對相關知識進行理解，培養學習興趣，開展生活情景數學教學。

1.小學數學教學現狀

為了更好地落實我國教育部新課改的號召，必須對小學數學的教學方式和教學內容進行現代化改革。數學是一門具有較強邏輯性和學習難度的學科，加上小學階段的學生年齡相對較低，理解能力較差，因此數學的教學難度相對較大。若缺乏科學有效的教學方式，極容易導致課堂教學的質量以及教學的授課內容偏低，學生難以理解所教授的相關知識。目前，大部分地區仍然使用傳統的教學模式，采用知識灌輸式的教學方式進行教學，整個課堂完全由老師進行主導。學生的排斥性較強，參與度也越來越低。在課外教學方面，目前主要采用題海戰術，通過大量的習題來試圖鞏固已學的知識點，提高數學成績。這種傳統的教學方式過于機械化，未能充分尊重學生的個性和學習興趣。這種教學模式無法做到因材施教，尊重學生學習興趣的基本要求。這也會導致學生的學習興趣日益降低。

2.利用生活情景開展數學教學的基本原則

2.1 年齡相符的基本原則。數學來源于生活，因此在生活中存在很多與數學相關聯的事例。在教學的過程中，教師要充分結合生活的實際情景，提高數學教學與學生的認知結合度。低年級的學生在教學的過程中應積極引入一些簡單容易理解的事例。而高年級的學生則在簡單的事例上添加一定的變通，加強學生的邏輯思維能力，同時也為后續的教學工作奠定堅實可靠的基礎。生活情景的創設主要目的是提高教學能力，為教學服務，因此要分清主次，不可使教學的方向偏離原有目標，單純為娛樂學生而教學。

2.2 生活情景的設置要及時關注學生的學習反饋。在數學教學的課堂上，采用生活情景開展教學，要積極關注學生的反應，對學生積極進行啟迪和引導，幫助學生在學習與實踐的過程中，與新知識產生共鳴，真正做到有所學、有所思、有所悟。平常我們容易忽略的生活細節，教師運用這些事例能夠幫助學生更好地學習知識，在此基礎上，還可以對知識進行有效思考和拓展，最終養成良好的學習習慣，學得高效率的學習方法,幫助學生實現形象思維向理性思維的過渡。因此，生活情景的選擇和設置必須要關注學生反饋難度太低，學生會覺得枯燥，難度太高，學生只會產生抵觸性情緒，因此難度的設置也要合理化。

3.生活情景教學在教學過程中的應用

3.1 導入教學。在數學教學的過程中，將學生思維導入進課堂是一項非常重要的工作。因此，在數學教學的第一步就是導入課堂教學，導入課堂教學的主要目的是為了吸引學生的學習興趣，幫助學生更好地投入到學習中去。將課堂進行導入的方式有很多，每種不同的方法都有各自的特點。將生活情景導入到數學教學的課堂中在很多教育中已經實現。老師可以通過一些生活中的基本事例，通過事例發現數學問題，將生活問題并為數學問題，而后通過這些事例幫助學生集中注意力，更加快樂地進行學習,在提高自身數學能力的同時，也豐富了學生的生活常識和生活經驗,是一種一舉兩得的教學方法。

3.2 利用生活實例講解教學重點。在講解數學例題的過程中，傳統的教學方式學生很容易分神，注意力不集中。這明顯是學生在學習的過程中，老師所采用的教學方式未能充分吸引學生們的注意力。將例題與生活進行結合，能夠幫助學生更好地提高學習興趣，集中注意力營造一個熱情高漲的學習氛圍，同時也提高了學生的學習效率。

生活中很多事例都是與數學有著緊密聯系的問題，在進行數學教學的過程中，我們應積極用數學思維來解決生活中的實際問題，通過將生活中的實例進行列舉，可以幫助學生深刻認識到事物的根本，將生活問題上升到數學問題的高度,可以更好地認清事物發展和變化的規律。在生活和學習的過程中，我們可以通過生活中的各種情景將事物所要表達的意思表達出來。受制于數學教學的枯燥性，實現這一目標的難度相對較大，數學來源于生活，只有將數學教學充分與生活進行有機結合，才能夠更好地幫助學生理解數學思維，學習數學知識。

3.3 尊重學生個性，生活實例講解。每名學生都有自己獨立的人格，個性以及思維模式。尤其是在目前生活水平快速提高的影響之下，人們擺脫了以往溫飽問題的束縛，變得更具獨立性和時代性。對此，老師必須根據每名學生特性的不同對其進行引導和教育，以培養學生的個性化思考能力以及思想獨立意識。教師在傳統數學教學模式中加強學生自主思考能力的培養，可以有效引導學生正確的學習態度以及學習意識，充分發揮學生的學習主動性。在日常生活之中，老師也要對學生投入更多的耐心和關心，充分了解學生的興趣愛好和學習方式，加強師生交流，具有針對性地制定出培養方案，營造師生共同進步的教育氛圍,對學生的好奇心進行充分利用，加強學生間的合作和交流，營造良好的學習氛圍。

比如，在估測不規則圖形的面積的實驗教學過程中。該項數學實驗主要是引導學生利用概率知識對形狀不規則的幾何圖形進行面積測算。教學環節包括撒綠豆、數據統計以及數據分析等。在實驗的過程中，由于學生之間思維的差異性，可能會得出不同的答案和猜想。在這個時候，老師應充分尊重學生的想法，積極地引導學生在不規則圖形上鋪滿綠豆，而后用同等數量的綠豆進行變形為規則圖形,指導學生用測量工具對該圖形進行測算。

4.加強小學數學教學質量的措施

4.1 教師轉變教學思想，建立生活化的教學理念。在小學數學教學中，培養學生生活實踐能力是素質教育的核心內容，是小學數學教學的任務之一,同時，也是打造高效課堂的有效途徑，通過對學生實踐能力的培養，使學生在日常生活中能更加熟練地運用所學數學知識，真正達到學以致用的教學原則。在教學中教師要從生活角度出發，選擇與學生息息相關的身邊的事物，依據具體的生活事物提出有關的數學問題，以激發學生的學習興趣和潛在學習動機。在傳統的教學過程中，教師通常采用“一言堂”的教學方式，所謂的“一言堂”就是在課堂教學過程中教師作為教學主體，無論是在教學環節中，還是在學生自由探索過程中始終以主導者的身份，忽視了學生的教學主體地位，限制了學生的發展需要。教師在實際教學中，應當給學生創設自由、開放的學習環境，在這種自由的環境下，激發學生的創新精神。教師要精心設計教學方案，采用生活化的教學模式，有效利用學生所表現出的探索欲望，使學生學習過程變成發現問題、提出問題、積極運用所學知識分析問題，最終解決問題的實踐性教學模式,使學生在這一實踐的過程中不斷增強個人實踐能力，完善基礎知識水平的認知，提升創新精神與創造能力，在實踐中實現自主發展，最終使得學生綜合素質不斷提升。

4.2 借助生活畫面講解知識，培養學生學習興趣。在進行數學教學的過程中，很多知識都可以直接傳授給學生，但是有部分知識最好讓學生自己進行探索和發現，因為只有這樣才可以幫助學生樹立好的學習目標，在學習的過程中也會更有意思。借助生活畫面講解知識，換一種說法就是教師在教學過程中要為學生創設生活情境。教學情境的創設既是教師在教學過程中較為頻繁使用的教學策略，同時也是教學中的重要環節。在小學數學教學中，許多教師都會利用生活情境開展教學，啟發學生的思維，將抽象地數學知識轉變為具體的形象，方便學生的認知與理解。

在講解長方體和正方體的過程中，可以播放網上的教學視頻，以碼頭的集裝箱制作為例。工人師傅如何利用六塊鐵板制作合適大小的集裝箱，以及如何對大量集裝箱進行規劃放置。通過這樣的手段，可以讓學生更好地理解什么是長方體以及它們的面積如何求解，將視力與課程教學的重點進行有機結合，學生可以更好地對相關知識進行理解。

以《左右》的教學為例。認識“左右”是在學生學習了“前后”、“上下”的位置與順序后，理解了位置意義的基礎上進行教學的。“左右”的含義對比其他方位位置認知具有更強的空間觀念，因此，在教學難度方面會更大。為了方便學生的認知與理解，教師可以從生活情境出發，為學生創設探究學習的情境。教師首先通過談話的方式讓學生聯系生活實際舉例說一說常用左右手做哪些事情？學生舉例的過程，既是教師了解學生認知基礎的過程，也就是他們自己熟悉左右的過程,讓學生在自己的身上找一找，看看還有哪些像左右手這樣的好朋友？這樣，利用學生原有的生活經驗，讓學生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經驗的基礎上去主動建構知識體系。然后再通過帶領學生一起玩“聽口令，辨左右”的游戲，幫助學生鞏固對左右的認知。在這一環節中，同樣也是從生活實際出發，選擇學生所最熟悉的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓學生在具體活動中體驗，領會左右的含義，分辨左右的位置關系。

4.3 鼓勵學生，增強學生的學習自信心。小學生年紀小，具有較高的好奇心，渴望得到別人的認同和贊美。因此老師必須對學生在學習過程中取得的成就進行鼓勵和夸獎，進一步刺激他們學習探索的興趣和欲望。數學教學在某些項目上具有一定的復雜性，學習難度相對較大，且每一名學生的思維能力參差不齊，在進行學習的過程中部分人可能會遇到較大的阻礙,既有人收獲成功的喜悅，也會有人經歷失敗的沮喪。作為一名具有較高專業素養的數學教師，在學生取得較大進步時，必須要予以肯定和鼓勵，滿足學生的成就感。在學生遇到困難時，也要多關注每一名學生的心理狀態，幫助學生重拾自信心，更加努力數學知識,鼓勵學生不僅可以滿足學生的成就感，令其產生較濃的學習興趣，還可以有效緩和師生關系，營造師生共同進步的和諧氛圍。

教學評價作為教學過程中不可缺少的一部分，要求教師在課堂教學結束環節，以客觀、公平、公正的心態對學生進行評價，評價可以運用學生自評、學生互評、教師評價等多種評價方式，運用多元化的評價方式豐富課堂教學環節，充分發揮評價的積極作用，采用正面的評價方式鼓勵并激勵學生，幫助學生樹立信心，加強對數學學習的興趣。在實際教學中，教師采用批評、嚴重的語言內容評價學生，不僅會打擊學生的自信心，更會使得學生喪失學習數學的興趣，這樣不利于學生的學習發展。教師所采用的評價方式及評價內容，一定是基于對學生的觀察了解之上的，要以一視同仁的心態去面對所有的學生，尊重每位學生的創造與發展，善于發現學生的閃光點，并積極鼓勵，使學生能夠通過評價內容獲得有意義的收獲。因此，教師在教學過程中可以首先采用學生自評的評價方式，引導學生對自己在學習中的表現形成一個認知，然后采用學生互評的方式彼此之間發現對方身上的優點及不足之處，最后再通過教師評價進行總結歸納，給予學生正確地引導，從而促進學生獲得全面發展。

4.4 利用多媒體等信息技術。信息技術是數學教學改良的重要工具，在教學過程中發揮著極為重要的作用。教師可以通過播放視頻、課程內容演示、PPT播放等手段豐富教學內容，幫助學生理解知識。比如在正式上課之前播放一些數學實驗相關的視頻作為導入，同時積極鼓勵學生之間進行探討和分析。在數學實驗的過程中，還可以運用表格進行數據記錄，對學生的參與情況進行一定的整理。尤其是在講解某些對空間想象力具有較高要求的教學內容時，借助計算機工具能夠生動形象的將特定的形狀展現出來，幫助和引導學生進行想象和理解，學生在學習的過程中往往會不由自主地展開聯想和實踐操作,從而起到了帶動學生學習激發學習興趣的積極作用。

在這里以《平移和旋轉》教學舉例。平轉與旋轉這兩種現象使生活中比較常見的幾何現象，本次課程的教學目標既不是要求學生掌握這兩個概念的定義，也不需要學生背誦相關概念，只要求學生緊密聯系生活實際去感知這些現象。在教學前教師就可以提前制作好PPT課件，方便課堂上使用。教師首先出示多媒體課件播放旋轉椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等動態圖片，在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣運動的，并讓學生動手來比一比，根據這些物體的運動進行分類，一類旋轉、一類平移，初步感知平移和旋轉現象。然后再播放課件出示旋轉動畫和平移動畫，讓學生說說什么是平移？什么是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一個中心移動，運動方向發生改變；平移就是直直地移動，方向不發生改變的本質;緊接著讓學生嘗試列舉生活中的平移和旋轉現象，引導學生將所學知識聯系生活實際;最后再通過多媒體向學生展示“螞蟻搬家”的游戲，引導學生觀察螞蟻在方格紙上的移動方向以及移動的格數，明白螞蟻在進行平移時先找出了對應的點，然后再進行平移的;讓學生進行分析觀察得出結論，掌握物體平移的繪畫方法，并進行實踐操作在方格中繪制物體平移后的樣子，進一步加深學生對所學知識的理解與應用。

結束語

數學是一個極具邏輯性和操作性的學科，在學習的過程中存在一定的難度。因此，必須積極使用創新性的教學方法，將生活情景引入數學教學的過程中，不僅能夠幫助學生更好地理解數學的概念，同時也可以改進數學與學生之間的關系，讓學生覺得數學富有趣味以及數學為生活帶來了極大的便利。