個(gè)性化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與研究

王殿成

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)保安中心學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

將個(gè)性化教學(xué)模式應(yīng)用到初中階段的物理教學(xué)當(dāng)中，可有效推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，個(gè)性發(fā)展和興趣愛好為依據(jù)，全面展開物理教學(xué)。可見，在初中階段的物理教學(xué)環(huán)節(jié)之中，組織開展個(gè)性化教學(xué)，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的能力，使得學(xué)生和老師教學(xué)相長(zhǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求。

1.個(gè)性化教學(xué)模式概述

個(gè)性化教學(xué)模式，顧名思義，老師需要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為依據(jù)組織開展教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性并不單純的指學(xué)生性格，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣等各個(gè)方面。所以，在組織開展個(gè)性化教學(xué)期間，老師通過綜合分析學(xué)生的基本情況，采取個(gè)性化教學(xué)，能夠顯著提升學(xué)生個(gè)人發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)期間，老師首先要強(qiáng)化了解學(xué)生的基本情況，由此提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生完成個(gè)性化學(xué)習(xí)，顯著強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

2.個(gè)性化教學(xué)措施應(yīng)用重要性

在初中物理教學(xué)期間，老師要充分明白自己的教學(xué)對(duì)象。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人生活背景的不同，學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致其特點(diǎn)也具有差異性。根據(jù)錢志良教授對(duì)人的差異進(jìn)行研究的結(jié)果，可以將先天差異劃分為三種類型，第一是產(chǎn)程導(dǎo)致的差異，第二是生命孕育導(dǎo)致的差異，第三是遺傳導(dǎo)致的差異。

每個(gè)人先天形成的差異，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可集中表現(xiàn)為四個(gè)方面。第一，學(xué)習(xí)興趣的差異；第二，思維方式的差異；第三，學(xué)習(xí)能力的差異；第四，氣質(zhì)和性格的差異。

初中階段的物理老師在組織學(xué)生開展教學(xué)期間，通過應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度，需要對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并且尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不同。作為老師，要靈活掌握教學(xué)方法，能夠以學(xué)生個(gè)體的差異為依據(jù)，選擇針對(duì)性的教學(xué)方式，由此以有目的地將學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異縮小。另外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求之下，初中物理階段的教學(xué)要加快實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式。如今，在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，已經(jīng)明確提出初中階段的物理教學(xué)，必須要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠滿足自己的學(xué)習(xí)需求。

我國(guó)教育規(guī)劃綱要也對(duì)義務(wù)教育階段的教育工作提出明確的指導(dǎo)，要求老師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化差異，在教學(xué)期間突出分層教學(xué)的意義，在教學(xué)期間，為不同水平的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生均能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握必要的知識(shí)，提高自己的能力，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總而言之，在初中階段的物理教學(xué)過程之中，初中老師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行充分了解，加快推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)模式實(shí)施，一方面可顯著提高物理課堂教學(xué)效率，另一方面也為提升學(xué)生物理成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

3.初中物理教學(xué)期間個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1 基于分層教學(xué)方法，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)。在初中階段的物理教學(xué)期間，老師應(yīng)靈活性的使用個(gè)性化教學(xué)模式，具體教學(xué)工作必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開充分的分析。首先，對(duì)學(xué)生的月考成績(jī)，期末考試成績(jī)，期中考試成績(jī)以及日常測(cè)試成績(jī)進(jìn)行綜合分析，評(píng)判學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)，從學(xué)生上課時(shí)是否能夠積極完成當(dāng)堂作業(yè)，是否主動(dòng)參與問題討論，是否能夠主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和課堂探究，從而全方位，多領(lǐng)域的對(duì)學(xué)生上課狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。物理老師要基于掌握的學(xué)生信息，將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分層，之后再選擇應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)模式。

比如，在學(xué)習(xí)與機(jī)械運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，老師的備課工作要提前展開。系統(tǒng)性的把握課程教學(xué)期間的重要知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，比如如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，影響物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的因素和保持物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵因素等等。此外，老師還可以提前準(zhǔn)備相關(guān)的應(yīng)用練習(xí)題，讓學(xué)生可以在完成知識(shí)學(xué)習(xí)以后，通過練習(xí)掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過短小精悍的練習(xí)題直擊問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)。物理課程教學(xué)期間，老師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，提出不同類型的思考問題。有機(jī)結(jié)合分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)模式，有效推動(dòng)學(xué)生在合理有效的物理問題之下展開學(xué)習(xí)，是的，學(xué)生參與物理課堂學(xué)習(xí)的興趣得以提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可獲得更多的知識(shí)。

3.2 創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)。提高初中物理課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法之一，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相關(guān)的物理教學(xué)情境。但是初中階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)掌握也尚且不足。很多學(xué)生并沒有深刻體會(huì)自己生活的情境，更不用說對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象和物理原理展開思考。物理老師在組織實(shí)施教學(xué)之前更根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的科研情境，生活情境和生產(chǎn)情境，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愛好相結(jié)合，通過常見的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提升參與的主動(dòng)性與積極性。除此之外，物理老師在日常授課期間，要主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，對(duì)學(xué)生的愛好和興趣進(jìn)行分析與總結(jié)。在后期的教學(xué)期間，要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自己的愛好興趣與教學(xué)情境進(jìn)行融合，使得學(xué)生好奇心被激發(fā)出來，由此以提高參與物理課程的興趣。這種教學(xué)方法能夠與初中階段學(xué)生的個(gè)性化心理相適應(yīng)，并且最大限度地推動(dòng)班級(jí)學(xué)生發(fā)展，在保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，這也是個(gè)性化教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

比如，在學(xué)習(xí)密度和質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可為學(xué)生創(chuàng)建為籃球打氣的生活情景。在情景教學(xué)期間，老師，可以讓學(xué)生思考為籃球打氣的過程中，籃球體積會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化，同時(shí)，讓學(xué)生思考籃球密度和體積之間的關(guān)系，讓學(xué)生從實(shí)際的生活情境出發(fā)，對(duì)物理知識(shí)有明確的認(rèn)知。除此之外，學(xué)生還可以在整個(gè)過程中考量密度，體積和質(zhì)量之間的關(guān)系。在這個(gè)情境中，內(nèi)容也更具生活化特點(diǎn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好取向相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)參與，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)之上，老師需對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行更深入的講解，突出課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)和關(guān)鍵內(nèi)容。有機(jī)銜接教學(xué)課堂重點(diǎn)和情節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)效率顯著強(qiáng)化。

3.3 課后作業(yè)布置，應(yīng)突出個(gè)性化教學(xué)模式。物理學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性要求，學(xué)術(shù)必須要具備較高的審題能力和計(jì)算能力，這種能力的養(yǎng)成，與學(xué)生課后練習(xí)有著密不可分的聯(lián)系。通過對(duì)課后練習(xí)題出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)與分析，從而針對(duì)性的提高練習(xí)力度，顯著強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用能力和問題分析能力，這就要求學(xué)生必須要具備較高的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在實(shí)際的教育教學(xué)期間，初中階段的學(xué)生并不具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也難以通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以布置課后作業(yè)成為幫助學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)能力的重要方式。在布置作業(yè)時(shí)，老師也需要注重個(gè)性化教學(xué)模式應(yīng)用，通過分層布置作業(yè)，由此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)物理的積極性與主動(dòng)性，通過做各種類型的物理練習(xí)題，讓學(xué)生養(yǎng)成完成作業(yè)的良好素養(yǎng)，并且保持獨(dú)立思考的能力。立足于實(shí)踐角度，想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師提供個(gè)性化的課后練習(xí)是十分關(guān)鍵的，這便包含個(gè)性化課后作業(yè)練習(xí)建議，讓學(xué)生在課后練習(xí)期間能夠以自身的實(shí)際需求為依據(jù)，有目的，有針對(duì)性的完成物理題目練習(xí)，以此來解決物理課程學(xué)習(xí)過程中不能夠掌握知識(shí)點(diǎn)和不能夠靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的問題。

課后練習(xí)題可注重探究模式應(yīng)用，讓學(xué)生合理的安排物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從探究的形式，探究的廣度和深度等各個(gè)方面進(jìn)行靈活性的調(diào)整，充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異，并且將個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值最大化的體現(xiàn)出來。在物理探究教學(xué)期間，最大限度的應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。通過自主鉆研和合作探究，健全學(xué)生的人格，養(yǎng)成學(xué)生良好個(gè)性。

3.4 制定小組合作學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)模式。在初中物理教學(xué)中，為了滿足初中生個(gè)體自我發(fā)展的需要，開展了小組合作學(xué)習(xí)。按照合作學(xué)習(xí)的原則，合理、科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組。根據(jù)初中生的優(yōu)缺點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)，合理搭配，科學(xué)分組。團(tuán)隊(duì)成員分工，選擇領(lǐng)導(dǎo)，安排其他團(tuán)隊(duì)成員報(bào)告、記錄等，明確每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)。并根據(jù)初中生學(xué)習(xí)情況的變化，及時(shí)調(diào)整角色，努力讓每個(gè)初中生在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，個(gè)性得到健康發(fā)展，讓每個(gè)初中生得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元化的人才培養(yǎng)。制定小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠更好的增加初中生對(duì)于物理知識(shí)討論的自由性，初中生在面對(duì)初中物理教師時(shí)，會(huì)由于初中物理教師的身份，對(duì)于初中物理教師的回答會(huì)緊張，初中生在緊張的狀態(tài)下，想要回答的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)一定的不用，不是初中生最初最真實(shí)的想法，這樣的互動(dòng)以及溝通不能夠很好的讓初中生發(fā)揮自己對(duì)于初中物理知識(shí)的理解，這樣長(zhǎng)此以往，初中生會(huì)比較抗拒進(jìn)行初中物理知識(shí)問題的回答，也會(huì)在心理上不喜歡學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，因此，制定小組合作學(xué)習(xí)的方式，來緩解初中生對(duì)于初中物理知識(shí)討論的緊張性。

在面對(duì)初中物理教師的討論時(shí)，初中生會(huì)更加的在意討論內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)，以及自己說話方式和說話內(nèi)容，這樣的狀態(tài)下，就很容易增加初中生對(duì)于初中物理知識(shí)討論的壓力，不利于初中生進(jìn)行初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。制定小組合作的學(xué)習(xí)方式，初中生們面對(duì)的都是自己的同學(xué)，同學(xué)之間進(jìn)行溝通會(huì)更加的方便，也更加的靈活，沒有太多的壓力，可以讓初中生更好的對(duì)于初中物理知識(shí)進(jìn)行想要的表達(dá)，針對(duì)一個(gè)初中物理知識(shí)說出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，不論初中生的理解方向以及理解內(nèi)容是否存在問題，都給予了初中生更加自由的討論環(huán)境，讓初中生可以更加的喜歡上初中物理知識(shí)，愉快的進(jìn)行初中物理知識(shí)的討論。另外，在初中生小組之間進(jìn)行討論，能潛移默化的給初中生進(jìn)行把榜樣的制定，其中一些對(duì)于物理知識(shí)理解比較正確的初中生，會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)方式以及理解思路，能更適合其他小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，一起提高初中生的物理成績(jī)。

3.5 完善探索式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)模式。在初中物理教材中，科學(xué)探究的內(nèi)容占有很大的比例。在探究性教學(xué)中，探究?jī)?nèi)容的安排、探究的深度和廣度、探究的形式都具有很大的靈活性，這為照顧初中生的個(gè)體差異、運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)模式提供了極大的便利。在探究性教學(xué)中，應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)模式可以最大限度地“以初中生為本”，照顧初中生的個(gè)性特征，充分激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和熱情，有針對(duì)性地開展合作探索、自主研究等形式的教學(xué)活動(dòng)。在物理知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)良好的人格和健全的人格人才。初中物理知識(shí)中，很多的知識(shí)內(nèi)容都是需要更多的進(jìn)一步探索，以往的初中物理教學(xué)中，大多沒有時(shí)間進(jìn)行這樣的探索，初中物理教師只能帶領(lǐng)初中生進(jìn)行一部分物理知識(shí)的進(jìn)一步探索，絕大部分也都是以初中物理教師為中心來進(jìn)行物流知識(shí)的探索，這樣的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是很能夠提高初中生對(duì)于探索物理知識(shí)的積極性，初中生沒有理解到對(duì)于初中物理知識(shí)的探索有著怎樣的難度以及樂趣，這樣的探索方式以及探索內(nèi)容，失去了初中物理知識(shí)探索的本來樂趣以及意義，達(dá)不到最初物理知識(shí)進(jìn)行探索的目的。

完善對(duì)于初中物理知識(shí)探索式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)模式，這樣的教師方式能夠在一定程度上給予初中生更多的探索自由，初中生能更好的理解初中物理學(xué)習(xí)的真正意義，不是只是對(duì)于物理知識(shí)的死學(xué)習(xí)，能夠在日常生活中，以及日后的工作中，都能利用初中物理的知識(shí)來解決一些在日常生活中存在的問題，也有可能幫助到初中生在進(jìn)行工作時(shí)，更好的解決工作上的問題。給予了初中物理更多的探索可能性，也能幫助初中生更好的理解初中物理知識(shí)，構(gòu)建自己的物流知識(shí)學(xué)習(xí)體系，把初中物理知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，更多的提高初中生對(duì)于自己能力的認(rèn)知，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。初中生對(duì)于一個(gè)過渡的階段，小學(xué)階段的知識(shí)積累，以及高中階段的知識(shí)運(yùn)用，需要初中階段初中生個(gè)性化建立，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)，能更好的幫助初中生進(jìn)行有關(guān)物理知識(shí)的理解和積累。初中生是第一次接觸到物理知識(shí)，在小學(xué)階段是不涉及到初中物理知識(shí)，初中物理知識(shí)不同于數(shù)學(xué)知識(shí)和語文知識(shí)，具有一定的學(xué)習(xí)難度，如果初中生沒有對(duì)于初中物理知識(shí)進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，就會(huì)覺得初中物理知識(shí)非常復(fù)雜，而且非常的難學(xué)習(xí)，初中物理知識(shí)本身的難度會(huì)給初中生在進(jìn)行初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，增加一些難度與壓力，導(dǎo)致初中生不喜歡進(jìn)行物流知識(shí)的學(xué)習(xí)，探索式的教學(xué)方式能夠減少初中生的學(xué)習(xí)壓力，提高初中生的物理成績(jī)。

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前物理教學(xué)期間，應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)模式，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)物理的能力。老師需要與學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)情況相結(jié)合，合理的選擇教學(xué)模式，并且進(jìn)行靈活性的變通，讓個(gè)性化教學(xué)模式在物理教學(xué)時(shí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)徹底發(fā)揮出來。