堅持“五性”原則 精選教學案例

張佳輝 （江蘇省常熟市元和中學）

案例教學法指的是通過對一個具體教育情境的描述，引導學生對這種典型、特殊事情的情景和情況進行討論的一種教學方法。在初中道德與法治教學中，教師要結合教學目標和教學任務，結合學生的學情特點，合理選擇案例，這樣才能更好地構筑課堂交流環境，讓學生主動地投入討論中，進而促使他們提升分析和解決問題的能力。

一、堅持育人導向，講究適齡性

（一）難易適合，合理選擇

在開展案例教學時，教師要注意適齡性原則，要考慮到學生現有的認知能力，有針對性地選擇案例。在初中階段，學生的邏輯思維能力雖然已經得到了一定的發展，但是還處在未成年階段，所以心智和理解能力還不夠成熟。教師要避免選擇包含血腥、殘忍內容的新聞案例，也要避免選擇學生難以理解的內容，這樣才能提升教學效果。

在學習“生活需要法律”時，教師要讓學生了解到生活中不能缺少法律，并且要了解有哪些法律和我們的生活密切相關。在選擇案例時，教師可以結合學生的特點，選擇一些生活中常見的事情，比如某些家長重男輕女，想讓自己的女兒輟學打工，賺錢供養她的弟弟讀書。教師可以選擇此類案例，讓學生分析一下該如何看待這樣的事情，思考案例中的女兒要如何合理維護自己的權利。此外，教師還可以讓學生圍繞自己的實際生活尋找法律的蹤影，用講故事的方式說說發生在自己身邊的事件。如有學生講述了自己的父親在駕駛時不遵守交通規則，結果被警察罰款、扣分的事情，并提出要引以為戒，遵守交通規則。這樣的教學更符合學生的年齡特點，同時也能讓學生認識到法律原來就在自己的身邊，能起到育人的效果。

教師要注意把握適齡性原則，結合初中生心理承受度和理解力，結合教學內容，堅持以育人為導向，關注學生的可持續性提升和發展。這樣選擇案例才能更匹配學生的身心情況，從而提升教學效果。

（二）利用媒體，生動形象

適齡性還要體現在教師所選擇的教學形式符合學生的年齡特點，由于初中生一般都對生動活潑的事物更感興趣，所以可以利用這一點，將圖片、視頻融合在一起，設計多媒體課件，這樣能讓教學案例的呈現形式變得更活潑多樣，同時也能激發學生的學習興趣。

如在學習“生活需要法律”時，如果學生只是寬泛地了解法律已經滲透到生活的方方面面，那么，他們的印象還是不夠深刻。但是如果要讓學生系統地學習各種法律，研究在生活中如何運用法律，那么這樣的學習方法過于枯燥，無法體現出適齡性。所以教師不妨用多媒體課件的形式，將《青少年保護法》《道路交通安全法》《侵權責任法》等和日常生活密切相關的法律，用生動形象的形式體現出來。這樣能勾起大家的學習興趣，在課余時間自主探究，并結合日常生活中的事件分析。如可以在課件中展現案例：“有家長認為孩子的讀書成績不好，還不如輟學，出去打工賺錢。”學生可以分析一下這種觀點是否正確，根據法律的規定，應該怎樣做。用動畫展現案例更適合學生的年齡特點，大家也會投入更大的興趣，并各抒己見，暢談自己的想法。

教師可以結合教學內容設計一系列的多媒體課件，這樣能調動學生的積極心理，能體現適齡性的特點。在這些校本課程的基礎上，學生還可以積極參與到翻轉課堂的學習中，在家中進行系列學習和探究。

二、不摻主觀感受，貴在真實性

在選擇案例時，教師還要注意真實性原則，要避免選擇源于影視劇、小說的信息，這樣容易讓學生產生誤解。此外，即使是真實的事件，也要注意選擇主流媒體發送的信息，避免選擇各種“流言”或“小道新聞”，才能讓學生更客觀地分析問題，避免讓他們受到主觀因素的影響。

在學習“自由平等的真諦”時，教師要引導學生探究什么才是真正的自由平等，思考如何能在遵守法律的基礎上自由地生活。為此，教師選擇了“蠟筆小球因為詆毀戍邊英雄被刑拘”的案例，引導學生進行分析。這個案例具有一定的真實性，但是要注意避免讓學生將自己的主觀感受摻雜進去。所以教師在提問的時候省略了“戍邊英雄”這樣容易引發學生主觀情緒的詞語，轉而讓他們思考：“如果有人認為網絡是法外之地，可以在網絡上隨意地發表言論，甚至污蔑、誹謗他人也不用承擔責任，那么，你是如何看待這種觀點的呢？”適當調整該案例之后，學生可以更客觀冷靜地分析該問題，在他們探討完畢后，教師可以提一下“蠟筆小球”的問題，讓該問題變得更真實可信。這樣就能讓學生更理性地思考問題，促使學生充分認識到什么才是真正的自由平等，并思考如何才能合理合法地開展網絡虛擬生活。

教師要把握好選擇關，要選擇那些具備時間、人物、起因、經過、結果等要素的案例，這樣學生才能更全面地了解事件。此外，教師還要注意將主觀因素和客觀行為區分開來，避免學生在分析的時候摻雜主觀感受，盡量讓他們用客觀陳述的語氣來表達。

三、概括一類問題，具有典型性

（一）挖掘共性，鼓勵總結

在選擇案例時教師還要注意挑選那些具有典型性的事件，這些事件中能提取出最本質、最一般的法治知識，這樣才能更有教育意義。所以教師要避免選擇那些雖然獨特，但是卻沒有典型性的問題，轉而選擇更具有教育意義的內容。

在學習“依法履行義務”時，由于“義務”的種類有很多種，針對的人群也各不一樣，教師如果只是選擇其中的一個角度選擇案例，那么有可能會以偏概全，很難促使學生總結歸納。所以教師要嘗試將各種案例歸納整合在一起，進行合理調整，采用“合并同類項”的方式，挖掘出其中具有共性的一面。以“簽訂協議”為例子，教師并沒有具體說簽訂的是什么協議，而是說在生活中有很多地方需要簽訂協議，那么，如果有人在簽訂協議后用各種理由拒不履行協議，此時該怎么辦呢？這樣的案例就具有一定的概括性，學生可以結合此問題展開分析，探討如何尋求法律的幫助。在學生總括性敘述之后，教師可以讓他們再結合自己知道的具體案例進行分析，說說有哪些拒不履行協議的情況，最后是如何解決的。這樣就從綜合到具體，促使學生在整體了解的基礎上，再進行具體分析，從而提升他們的學習效果。

教師可以選擇“約分”或者“合并同類項”的方式進行案例選擇，刪除案例中和教學內容無關的部分，又或者將幾個案例中具有代表性的內容融合在一起。這樣才能促使學生更好地深入挖掘隱藏在案例背后的教育意義，并促使他們端正自己的行為，進而起到教育效果。

（二）聯系生活，更具典型

如果案例是學生日常生活中有可能會接觸到的，那么這樣的案例就具有一定的典型性，能激發學生的共鳴，激發他們的生活體驗，學生的參與熱情也會更加濃厚。教師可以組織大家自主貢獻案例，結合所學內容，回憶一下自己的日常生活中是否有類似的事件，提出具有典型性的事件，和同伴一起討論。

學習“依法履行義務”時，如果所選擇的案例脫離學生的生活，那么他們的討論興趣不夠濃厚，所以教師讓學生圍繞自己的生活說說發生在家庭中“義務”方面的問題。如有學生提出：“爸爸媽媽總是為誰做家務而吵架，爸爸總是說做家務是女人的義務，媽媽不同意，說兩個人都有義務。”教師引導學生圍繞這個話題討論，說說在家庭生活中夫妻雙方應該如何相處，怎樣才能做到相互尊重。還有學生所舉的例子和贍養老人有關，提出自己有好幾個舅舅，但是他們都不愿意贍養外公外婆，將這個任務推給了媽媽，他想問問應該如何解決這個問題。這也是中國家庭中典型的案例，教師組織大家討論，思考子女贍養父母是不是一種責任和義務，如果遇到拒不履行義務的子女，應該如何解決問題。這樣，大家不僅找到了典型案例，促進了學習，而且還認識到道德與法治學習能幫助自己解決日常生活中的各種問題。

選擇生活案例更具有典型性，同時也能讓學生自覺參與到教學案例的選擇中。如果大家討論的是自己日常生活中可能遇到的事情，那么大家的參與熱情必然會更濃厚。教師要注意引導，用問題啟迪他們思考，盡量幫助學生選出更具有代表性，和課文內容密切相關的案例。

四、追尋時代腳步，突出時效性

（一）時事新聞，豐富材料

注重時效性，這也是教師在選擇案例時需要注意的角度，教師要注意避免知識新，但是案例滯后的問題，嘗試結合時代和社會的發展腳步選擇合適的案例。教師可以盡量選擇近幾年發生的事件，這樣學生的興趣更濃厚，記憶效果也更好。這樣的道德與法治課堂也能緊緊跟隨時代的腳步。

在學習“復雜多變的關系”時，學生了解了第二次世界大戰后，影響世界格局的幾件大事，包括北大西洋公約組織成立、華沙條約組織成立、蘇聯解體等，學生要結合這些案例分析它們對世界帶來的影響。但是由于這些案例距離今天比較遙遠，所以學生理解起來比較困難，分析的時候也常常使用套話。因此教師可以選擇一些更具有時代性的案例，讓學生思考它們對世界的影響，如可以分析一下在新型冠狀病毒流行后，世界關系發生的變化，思考各個國家之間的聯系出現了怎樣的變化，然后再思考中國在這種時候要如何利用好機會，更好地建設自己的國家，處理好和其他國家之間的關系。這樣利用案例就能更好地激發學生的參與熱情，讓課堂展現出時代性。此后，教師再讓學生從第二次世界大戰開始梳理，說說到現在發生了哪些重大事件，這樣學生的探究就會更積極。

教師可以依托新興媒體渠道，選擇建立優質的案例資料庫。這樣教師能結合互聯網搜索信息，并進行合理歸類，融入教材庫中，在上課的時候可以結合教學主題，根據關鍵詞選擇具有代表性的案例。這樣能有助于教師展開教學反思，也能讓課程內容變得豐富多彩，優化課堂教學效果。

（二）組織活動，彰顯活力

時效性的體現還有一個重要方面，那就是要讓學生感受到案例的時代感，通過切身體驗的方式感受它的意義。教師可以先給學生展示一個具有時代感的案例，然后引導他們拓展思考，看看自己是否能融入到類似的活動中，并自主設計活動的內容、環節，通過實踐活動，學生鞏固了知識，也讓學習活動展現活力。

在學習“少年當自強”時，教師展現了全紅嬋等具有奮進精神的青少年，然后引導學生參與到實踐活動中：“你是否發現，在自己的身邊也有一些自強不息的少年呢，你能否走近這些學生，了解他們的生活情況，感受他們的內心情感呢？在此基礎上，你是否能找到自己和他們的差距，在實踐活動中提升自己呢？”如有學生找到了身邊的案例：某學生家境不好，他一邊幫父母做家務，一邊刻苦學習，取得了不錯的成績。對比該學生，同學找到了自己的差距，認識到自己也要努力學習，掌握更多知識，將來才能建設國家。

學以致用在道德與法治教學中十分重要，實踐活動能讓學生對案例留下更深刻的印象，同時也能幫助學生探索學習的新方法。

五、探究隱含深意，賦予啟發性

哲學家雅斯貝爾斯認為：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”在選擇案例的過程中，教師要注意挑選那些具有啟發性的案例，這樣能促使學生深入探究隱藏在案例中的深刻寓意，從而提升自己的學習效率。

在學習“少年當自強”時，教師以奧運會為例子，選擇了一些體現時代精神的青少年運動員形象，讓學生展開分析，思考青少年要以怎樣的姿態投入生活和學習中。例如可以讓學生了解“14歲小將全紅嬋勇奪奧運會金牌”的案例，讓學生說說全紅嬋為何能頂住世界大賽的壓力，成功奪取金牌；說說她平時如何刻苦訓練，堅持不懈地努力。由于全紅嬋的年齡和學生比較接近，所以學生更容易體會到她的內心情感，教師要鼓勵學生說說全紅嬋的事跡對自己有什么啟迪作用，思考自己應該如何以自強、自立的態度投入到生活中。如有學生提出自己遇到困難容易灰心喪氣，全紅嬋的事跡讓自己得到啟迪，認識到要勇敢地應對人生的挑戰，他希望自己以后也能變得更為堅強。

教師要注意引導學生充分發揮自己的主觀能動性，去探究隱藏在案例背后的含義，然后總結得出啟示，并內化于心、外化于行，端正自己的行為，從而起到立德樹人的教學效果。

在合理選擇案例的時候，教師要有計劃、有目標地選擇一些真實、具有典型性、啟發性的案例，同時還可以整合圖片、視頻、音頻，用更多元化的形式呈現案例。這樣才能激發學生參與興趣，引導他們以理解為基礎，開展各種豐富多彩的活動，從而促使他們獨立思考，積極參與課堂小組討論活動，提升道德與法治學習效果。