堅守歷史講臺 不負青春韶華

■錢噙香

我的高中歷史老師馬寧是一名特級教師，他講課“層次清晰，深入淺出，妙語連珠，回味悠長”。在馬老師的啟蒙和熏陶下，我填報高考志愿時毫不猶豫地選擇了師范院校，立志也要當一名優秀的歷史教師。于是，我扎根一線，深耕講臺，十幾年來，一路思考，一路前行，一路追夢。

功夫：一水護田將綠繞

2004年，有著青春熱血的我，踏上了講臺，開始了歷史教學之路。初進課堂，我的教育理想立顯蒼白，我的激情萬丈和埋頭苦干并沒有給學生帶來實質性的成長，最終只是我的“一廂情愿”。最初那幾年，我一直苦苦思索：歷史教師到底應該具備什么樣的素養？歷史課究竟應該怎樣上？

于是，我再一次踏上了求學之路——狠下“功夫”，苦練“內功”。我學會了“靜心”，堅持不懈地讀理論經典、專業期刊，一邊如饑似渴地學習，一邊忘我地寫教案，寫反思，寫論文；我學會了“取舍”，深夜的點點燈光是我渴求知識的眼睛，密密麻麻的備課本記錄著我的扎實和認真……我始終堅持記錄著每一天的煩惱和進步，反思著課堂前后的每一個細節，捕捉著生活中與教育有關的點點滴滴。十幾年的厚積，有教學案例，有課題研究，有教學論文，我把這些慢慢注入自己的課堂，看似“清風徐來”，實則“厚積薄發”。

認真付出的結果，是學生可喜的進步，是我自己在各種比賽中滿滿的收獲。獲得的榮譽，于我而言，是成功，更是“咬定青山不放松”的人生態度。

素養：茅檐長掃凈無苔

2008年，我來到了常熟市實驗中學。實驗中學有一個傳統，每位教師每學期都要開一次展示課，教研組集體聽課并進行研討。每一次大家都主動參與，組內的研究氛圍特別濃厚。正是在這樣的學習氣氛中，大家共同進步、成長。

在實驗中學的這些年，我始終堅持歷史課特有的功能和性質，立足于立德樹人的精神高地。為了把教材讀深，讀透，讀細，我不斷探索著課本中蘊含的無盡寶藏，引領學生形成具有歷史學科特征的價值觀、必備品格和關鍵能力。很多次，我在夜深人靜時醒來，反復打磨，只為弄通一個知識點，只為死磕一個活動環節。

2011年，我有幸參加了江蘇省初中歷史青年教師教學基本功大賽，這是一次初中歷史教學的交流“盛宴”，也是一次學習、成長的契機。當時，我的資歷尚淺，教研員周云華老師帶領歷史中心組的同事形成一個核心團隊，針對比賽項目，陪我一次次地備課、試講、修改。同時，為了適應各種學情，應對突發情況，我在本校和兄弟校都試講，甚至到了比賽的前一天，還在和同行的同事進行討論。一分耕耘，一分收獲；一份付出，一份感悟!比賽之后，我與大家分享了我和我的團隊備課的心路歷程。對于這種磨煉，每一位教師都或多或少有共鳴，大家都深深地被我的備賽故事感染了。

專家高屋建瓴的指導讓我在思考中進步，在反思中成長。學校領導的支持、組內同仁們的陪伴讓我更加有勇氣面對一次次的挑戰。這其中最重要的，就是我能真切地感受到歷史課堂中那一雙雙被我點亮的、閃耀著智慧光芒的眼睛。誠如馬寧老師所說的：教育的真正目的不光是教書，更是育人；教師作為孩子學習的支持者、合作者、引領者，就是要有自己的教學風格，能在潛移默化中影響孩子，要有智慧，有見識，有文化，有品行，才能將自己的所學、所思、所想傳達給孩子。經過一節節課的磨礪，才能有成長的方向；扎根一線課堂，才能不斷夯實基礎，穩步提升。

使命：而今邁步從頭越

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。教師課堂的精彩和教師教學的智慧看似臨場的靈感發揮，實為“一輩子”的日積月累。為促進學生實現全面而個性化的發展，教師要在教書育人中融德才于一身。因此，我將堅守歷史園地，篤定前行，接續奮斗，超越自我，做一名有信仰、有擔當、有情懷的歷史教師。