“生活需要法律”教學實錄

■張 冉

【學情分析】

本課是統編版七年級下冊《道德與法治》第九課第一課時。本課圍繞生活需要法律、法律嵌入生活、法律相伴人生三個方面引導學生認識生活與法律的關系，體會法律在社會生活中的作用；通過介紹法治發展進程，引導學生了解法治的含義和意義，養成遵法守法的行為習慣，樹立學生的法律信仰，增強學生的法治觀念。

現代中學生視野開闊，對法律知識已有初步了解，但由于中學生生理、心理發育尚不成熟，思維水平和社會經歷有限，對法律知識的了解存在片面性，所以，教師需要精心設計教學環節，滿足學生成長需要，構建成長課堂。

【教學過程】

一、導入新課

師：新型冠狀病毒席卷全球，我們的國家和人民在這場抗疫斗爭中堅守著。下面，請跟隨中學生亮亮的視角，看看發生了什么。

屏顯案例：當口罩成為安全必備品后，亮亮開始了囤口罩計劃。當藥房買不到時，網絡平臺銷售的口罩似乎解決了他的“燃眉之急”。通過網絡，亮亮囤了很多價格不菲的口罩，可買回來一看，口罩味道大、線頭多、還特別薄。他買到了假冒偽劣口罩。

師：買到假冒偽劣口罩該怎么辦？

生：求助市場監管部門，情節惡劣的還可以尋求法律幫助。

師：在法律幫助下，我市共破獲5起銷售不符合標準的醫用器材案件，抓獲犯罪嫌疑人15名，涉及假冒偽劣醫用口罩180余萬只，涉案金額150余萬元。同學們，由此可見，生活中的矛盾不僅需要道德、親情、友情來協調，還需要法律來解決。這是我們今天要學習的內容。

二、認識法律

屏顯案例：疫情牽動眾人的心，由醫護人員、社區工作者和志愿者組成的應急力量快速行動起來，沖在疫情防控第一線。我們不僅收獲了感動,也窺見了一些人的狹隘。他們大發“國難財”——如50元的天價口罩，63元一棵大白菜；有人編造疫情并在網上傳播，造成社會恐慌；隔離期間，有人多次不聽勸阻到公共區域活動；有人銷售劣質防疫物資，推銷假冒特效藥品……

師：上述案例反映了疫情期間哪些不好的社會現象？

生：哄抬物價、散布謠言、拒絕隔離、詐騙等。

師：會有什么樣的危害？

生：影響人民生活和社會穩定。

師：應生活的需要，法律要對這些現象加以規范和調整。我們一起來看看，這些不良的社會現象會受到哪些法律制裁？

哄抬物價——《刑法》《價格法》

散布謠言——《刑法》《治安管理處罰法》

拒絕隔離——《傳染病防治法》《突發公共衛生事件應急條例》

詐騙——《刑法》

師：左邊是生活中的現象，右邊是對應的法律，所以，生活與法律息息相關的表現之一是什么？

生：每一部法律都是應生活需要而制定和頒布的，又對生活加以規范和約束。

師：有同學可能會問，老師選擇的案例都是負面的，是不是只要不違法犯罪，法律就離我們生活很遙遠？你怎么理解？

生：法律不僅制裁違法犯罪行為，在生活的方方面面都會保護我們。比如作為學生，《義務教育法》就保障我們的受教育權。

生：作為消費者，無論線上還是線下，我們的購物行為都受到《消費者權益保護法》的守護。

生：作為未成年人，《未成年人保護法》為我們的健康成長撐起了一把“保護傘”。

師：同學們列舉了一些即便我們沒有違法犯罪也能用到法律的地方。法律保護我們的方方面面。請同學們觀看視頻《一生相伴，有哪些法律在保護我們》，并請結合視頻內容，完成課本第86頁上的“探究與分享”，體會生活與法律息息相關的表現之二是什么。

生：法律不僅服務于人們的當下生活，而且指導著未來生活。

師：再次回到“探究與分享”，有哪些是公民享有的權利，哪些是公民應盡的義務呢？

生：1、3、4、5、7是權利，2、6、8是義務。

師：在一生的成長中，我們既享有權利，又履行義務，所以，生活與法律息息相關的表現之三是什么？

生：我們一生都享有法律規定的各項權利，同時必須履行法律規定的各項義務。

三、法治的發展

屏顯案例：古書記載夏代刑罰有死刑200條，宮刑500條，臏刑（鑿去膝蓋骨）300條，劓刑（割掉鼻子）1000條，墨刑（在犯人面上或額上刺刻并涂墨）1000條，加起來共3000條。《漢謨拉比法典》是迄今世界上完整保存下來的最早一部成文法典。其突出特點是確立社會各階層不同的法律地位，以維護奴隸制的統治秩序。正文包括282條法律條文，對刑事、民事、貿易、婚姻等制度都做了詳細規定。

師：人類的第一種社會形態是什么？

生：原始社會。

師：原始社會有沒有法律？

生：沒有。

師：原始社會靠什么約束人們行為？

生：習慣，靠自覺遵守。

師：隨著歷史發展，到了奴隸制社會，產生了國家。下面兩則材料，請同學讀一下。

師：法律是哪個階級意志的體現？

生：統治階級。

師：統治階級制定法律的目的是什么？

生：統治國家，管理社會，調整社會關系，判斷是非曲直，處理矛盾和糾紛。

師：總結一下，這就是法律的含義和本質。

師：法律隨國家產生而產生，是人類文明發展到一定程度的產物。法律產生后，人類走上法治道路了嗎？

生：沒有。

師：古代帝王金口玉言，一言九鼎。君王一聲令下，君要臣死，臣不得不死。這說明，誰的意見起了主導作用？

生：君王。

師：這不是法治，而是什么？

生：人治。

師：這是一種人高于法，權大于法的專制。法治隨著歷史慢慢發展進步。

四、為法治建設貢獻力量

師：每個人心中都有期待的法治國家的模樣。不同身份的人都能為法治國家的建設貢獻一些力量。下面，我們進行一個角色扮演活動。

我是_______（身份），建設法治中國，我會________________。

仿照上述句式，選擇一個角色，寫下建設法治中國，這個角色的做法。

生：我是警察，建設法治中國，我會懲惡揚善，打擊違法犯罪，保護人民群眾的生命財產安全。

生：我是教師，建設法治中國，我會依法從教，嚴格要求自己，并教育學生也學法守法。

生：我是學生，建設法治中國，我會遵紀守法，爭做守法公民，并向身邊的人宣傳法律。

師：同學們從不同視角展示了法治國家的模樣。每一種身份、每一個行業都在為建設法治國家努力。如環衛工人的拾金不昧、建筑工人的依法維權、外賣小哥的見義勇為、商家的誠信經營、警察的嚴格執法、法官的公正審判……這就是我們追尋的法治社會。法治的內涵是什么？

生：依法對國家和社會事務進行治理，強調依法治國、法律至上，要求任何組織和個人都要服從法律，遵守法律，依法辦事。

師：結合課本第88頁的相關鏈接，了解我國法治建設進程。

師：亮亮也一直關注我國的法治建設。他邀請我們參加“我國推進法治建設舉措”接龍活動。一起參與吧！小組同學交流一下。

生：“打傘破網”，開展“掃黑除惡”專項行動。

生：通過并施行《中華人民共和國民法典》，這部法律被稱為“社會生活百科全書”。

生：新修訂的《未成年人保護法》，構建“家庭、學校、社會、網絡、政府、司法”未成年人保護體系。

師：為了更好地感受法治中國，我們看一段“兩會”介紹的法治建設的舉措視頻。

學生觀看視頻。

師：觀看完視頻，同學們認為法治有什么重要性？

生：對于個人，法治是人們共同的生活愿景，有利于維護公民合法權益；對于社會，法治是國家治理現代化的重要標志，是實現政治清明、社會公平、民心穩定、國家長治久安的必由之路。

五、普法宣傳

師：法治建設需要國家和公民的共同努力。本節課最后，同學們不妨化身普法小衛士，分小組設計普法宣傳方案——可以是一段震撼人心的話、一條宣傳標語、一句廣告語、一首歌、一幅畫、一個微視頻（創意）等。開動你的小腦筋吧！

學生討論、展示普法宣傳方案。

師：感謝同學們的智慧和熱情。老師希望大家在中華民族偉大復興的新時代里，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，學法、知法、守法，不斷提高自身道德素養和法治觀念，做一個有法律信仰的新時代追夢人！