幼兒園一日生活中如何有效滲透安全教育

□福建省晉江市梅嶺街道桂華中心幼兒園 吳麗梅

（左毓紅）

人身安全是一個人立足社會生存最基本的條件。幼兒階段的孩子年齡小，意識不到危險事物，且當危險來臨時也不知道該如何恰當應對，這都使其人身安全受到極大的威脅。也正因為如此，幼兒教育工作者應高度重視面向幼兒的安全教育，在與幼兒相處的過程中給予他們正確的安全引導，使幼兒掌握基本的安全知識，具備一定的自保與自救能力。這既是保障幼兒健康成長的要求，更是維護家庭與社會穩定的要求。身為一名幼兒教育工作者，筆者在自身的幼兒教育實踐中就格外關注幼兒安全教育，并從幼兒園一日生活各個方面入手巧妙對幼兒進行多維度的安全教育，這種抓準時機巧妙融入的安全教育獲得了預期中的理想效果，使幼兒樹立了安全意識，并能有效將其遷移、延伸至社會生活中。以下，筆者僅結合自身的幼兒園教育實踐經驗，針對幼兒園一日生活中有效滲透安全教育這一主題進行細致闡述與探討。

一、幼兒園一日生活滲透安全教育的可行性

（一）一日生活環節眾多，安全教育可以適時滲透

幼兒從早上來園到傍晚離園，在幼兒園這一天的時間統稱為一日生活。也正是由此，一日生活環節眾多，涉及幼兒學習、玩耍、休息等不同的方面，每一方面都有許多安全教育時機，這便構成了大量的安全教育素材。以就餐為例，幼兒教師便可以借此對幼兒傳達正確的用餐方法，如正確使用餐具，避免錯誤使用餐具而導致的危險，還可以對幼兒進行健康食物的安全教育，引導幼兒吃健康食物，避免食物中毒。又如，入園時，教師可以認真觀察幼兒，告訴幼兒在感到身體不舒服時及時跟教師報告。從這一層意義展開來講，一日生活環節眾多，幼兒教師要把握恰當時機，找準切入點，面向幼兒進行安全教育。

（二）幼兒年齡較小，需要靈活的安全教育滲透方式

幼兒階段的孩子年齡小，若教師枯燥地面向他們講解安全知識，告訴他們要做什么，不能做什么，幼兒很容易失去聆聽的積極性，導致“一個耳朵進，一個耳朵出”。這樣的安全教育效率低，且也不能對幼兒的實際社會生活產生積極的影響。為此，幼兒教師需要轉換教育思路，以幼兒能接受且容易理解的方式巧妙滲透安全知識。在一日生活中，幼兒本身就處在一個個真實的情境中，這時，教師若能把握時機，有效面向幼兒滲透安全教育，幼兒很容易進入情境，并置身不同的情境去理解，這將有助于提升幼兒的安全學習效果，并能促使著其將所學到的安全知識運用到實際生活之中。因此從幼兒的實際認知特點來看，在一日生活中巧妙滲透安全教育具備了極強的可行性。

二、幼兒園一日生活滲透安全教育的切入點

（一）入園環節中的安全教育滲透

幼兒入園環節包含著豐富的安全教育素材，但其很容易被教師所忽視。例如，從家里來幼兒園時，一些幼兒會有意或無意地攜帶一些物品，這其中便包括一些容易對自己或者他人身體造成危害的物品，如易燃易爆物品（打火機、火柴等）、尖銳物品（小刀、玻璃等）、體積較小的物品（彈珠、小粒積木等）。幼兒教師一定要在入園環節認真檢查，與此同時，還要在這一環節對幼兒進行安全教育，告知他們攜帶的這些危險物品有可能對自己或者他人所造成的危害。如某次筆者班上一名幼兒來園時攜帶了一小塊玻璃，家長也并不知道這一情況，在入園做常規檢查時，筆者發現該名幼兒攜帶這一危險的物品，在耐心的詢問下才知道他攜帶的原因。然后筆者及時告知該名幼兒，讓其知道玻璃是不能用來玩耍的，很容易割傷自己或者他人，與此同時，還同他約定好，將這塊玻璃由筆者來保管，將它放到安全的地方。就這樣，在入園環節通過認真檢查與疏導，既避免了這名幼兒攜帶的危險物品有可能發生的危險情況，而且也讓這名幼兒知道了不能將玻璃等同于玩具進行玩耍，因為它很鋒利、很危險。懂得了這一點，幼兒在日后的社會生活中也不會再玩耍玻璃。這便是在幼兒入園環節巧妙滲透安全教育的有力體現。

（二）如廁環節中的安全教育滲透

提到如廁，很多人下意識地會認為其只是去廁所，不會有什么危險。但面對年齡較小的幼兒，即使如廁這一再簡單不過的行為也有一定的危險系數。例如，有的幼兒性格比較內向，不愿意跟教師說自己想要如廁的需求，長時間憋著就很容易對其身體造成危害。又如，有的幼兒如廁時非常著急，不認真觀察地面的水跡是否已干，這就很容易踩到濕地面導致出現滑倒、摔傷等不同的情況。還有的幼兒在如廁時會與其他幼兒打鬧，這也很容易出現危險。對此，幼兒教師應意識到這些潛藏著的危險情況，在幼兒如廁的環節認真講解，耐心引導，巧妙將安全教育融入其中。如某次生活老師將廁所的地面清理干凈，班上幾名幼兒著急去廁所，筆者首先帶著這幾名幼兒盡快如廁，并在他們如廁回來之后向全班小朋友進行講解，告訴他們地面若比較潮濕時要注意不要跑，不要鬧，要認真走路，避免摔倒，與此同時，筆者還引導班上的幼兒聯想，如果我們不是去如廁，而是做其他事情，遇到地面比較潮濕的情況應如何做。幼兒年齡雖小但也具備良好的遷移意識及其能力，他們能結合剛剛學到的知識聯想到地面潮濕時不要跑、慢慢走的道理，以避免摔倒的危險情況。如此一來，通過如廁這一環節便很好地融入了潮濕地面要小心行走的安全意識，且對幼兒所形成的影響比較大，有助于規范其言行。

（三）游戲環節中的安全教育滲透

游戲是孩子的天性，幼兒總是對各種不同的游戲有著極強的參與興趣與融入欲望，并享受游戲帶來的快樂。也正是由此，多姿多彩的游戲構成了幼兒一日生活的重要組成部分，室內游戲、戶外游戲不一而足，很好地滿足了幼兒對游戲的需求。但與此同時，幼兒教師也應注意到不同的游戲中也蘊含著一定的危險因素，教師應想方設法融入安全教育，引導幼兒安全地參與游戲，在保護自己與他人安全的基礎上更好地享受游戲帶給自己的快樂。例如，我園便在戶外放置了一個大型的滑梯設備，這是不少幼兒都非常喜歡玩的地方，大家樂此不疲。但筆者注意到一個情況，即由于需要排隊，一些幼兒又急于自己去滑，有的時候會在前一名幼兒還沒做好往下滑的準備時便推其一把。這種行為對滑行的幼兒來講顯然是非常危險的。在注意到這一情況之后，筆者會及時制止推他人的幼兒的危險行為，與此同時，還會解釋清楚這一做法的原因，在沒有做好準備的情況下滑下去，很容易在滑行的過程中磕到、碰到，嚴重還會摔傷，擦傷。這一講解讓那名推別人的幼兒意識到了嚴重性，也讓其他幼兒能在心中提升安全意識，規范自己的行為，不在滑滑梯的過程中推擠別人。這其實便是在游戲環節中把握有利契機對幼兒進行安全教育的突出證明。

（四）進餐環節中的安全教育滲透

幼兒階段的孩子年齡小，考慮到其實際情況，幼兒園所準備的餐具與食物都會格外注意，如避免向幼兒提供筷子，避免向幼兒提供溫度較高的湯水等。但縱使如此，由于幼兒的實際年齡小，在比較安全的食物面前他們也有可能面臨一定的危險。因此，在進餐環節注重把握契機對幼兒進行安全教育也便具備了其突出的必要性。有的幼兒吃飯時經常大口，吃下的食物塞了滿滿一嘴，不認真咀嚼的后果便是吃下的食物極容易卡到嗓子，甚至容易出現窒息的情況。對此，筆者除了會提醒這些幼兒，引導他們小口吞咽、認真咀嚼之外，還會有意識地教給他們一些被卡住的正確方法，如果在吃米飯、饅頭等食物時被卡到了，要趕緊吐出嘴中剩余的食物，并要多喝一些水，將卡住的食物沖下去；但如果是魚刺這類食物，就不能將其沖下去，因為沖下去的過程很容易導致食道被劃傷，正確的做法是用手嘗試著摳自己的嗓子，以產生嘔吐的感覺，在嘔吐的過程中將卡住的魚刺等吐出來。這樣一來，就在進餐環節教給了幼兒豐富的安全知識，一來約束了他們的進餐行為，避免出現不必要的危險，二來也能讓幼兒知道真的出現危險之后正確的急救方法。這便是在進餐環節巧妙融入安全知識對幼兒進行安全教育的突出價值所在。

（五）午休環節中的安全教育滲透

午休是幼兒一日生活中極為重要的一環，高質量的午休能緩解幼兒一上午的身心疲勞，為其下午更好地享受幼兒園的生活做好充分的準備。午休環節也存在著一定的危險因素，幼兒教師也需要注意到這一點，并在幼兒午休之前對其進行引導與教育，以此保障幼兒的午休質量，同時也讓幼兒在家庭生活中懂得如何安全、正確地休息。例如，有的幼兒午休時喜歡將被子蒙在頭上，在幼兒看來，這可能比較有安全感，但卻很容易導致幼兒在睡覺的過程中呼吸不順暢，影響睡眠質量，而且也極容易發生窒息的危險。對此，筆者會在幼兒午休之前認真提醒，告訴幼兒不要將被子蒙在頭上，要讓自己的臉露出來，以確保正常的呼吸。這不僅保障了幼兒在園內的午休質量，還能使其在家庭生活中注意這一點，避免不必要的危險。又如，有的小女孩會帶著各種好看的發卡或者頭繩等，看起來非常可愛、美麗，但這些小小的發卡以及頭繩也可能帶來危險。像有的小女孩將頭繩戴在手腕上忘了摘下來，緊繃的頭繩在手腕上勒得時間長了，就極容易導致手腕部分的血液不流通，對身體健康有害。針對這一情況，在午休之前筆者會提醒班上的幼兒注意檢查手腕、手指、腿部、腳步、脖子上是否帶著頭繩、項鏈等物品，一定要將其取下來。在筆者的反復引導下，班上的幼兒也會格外注意這一點，在幼兒園午休時會注意檢查，在實際生活中也會避免長時間帶著緊繃的物品，以帶給自己的身體不必要的損傷。因此，在午休環節抓住幼兒需要引導的契機對其進行安全教育不僅保障了幼兒的午休質量，而且也產生了深遠的影響。

（六）離園環節中的安全教育滲透

在離園環節，若教師或者幼兒掉以輕心也極有可能會發生不必要的危險。例如，離園鈴聲響起，幼兒都著急跑到指定位置，這一過程中你追我趕，互不相讓，便極容易發生碰撞危險。又如，有的幼兒沒有等到自己的家人來接，自己就著急離開了幼兒園，這也是非常危險的。鑒于此，幼兒教育工作者應重視離園環節中蘊涵的安全教育契機，有意識地借此對幼兒進行安全教育。以筆者的實際經驗為例，離園環節中筆者會向幼兒反復強調一定要看到自己親密的家人來接時才能離開，親密的家人包括自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等，一定不要跟著自己不認識的人離開幼兒園，也不能跟著自己認識但并不熟悉的人離開幼兒園。在向幼兒強調的同時，筆者也會高度把關，對熟悉的家長會讓幼兒跟隨其回家，對不認識的人則會及時與幼兒家長取得聯系，并反復確定，以確保來者的安全性。這一行為保障了幼兒離園時的安全，與此同時，也向幼兒傳遞了一個清晰的認識，無論在什么時候都不能輕易跟著自己不熟悉的人離開，面對陌生人要注意這一點，面對自己見過但卻不熟悉的人也要同樣如此，一定不要掉以輕心。從離園這一常規環節入手，筆者巧妙地面向幼兒滲透了安全教育，且對幼兒產生的效果格外突出。

三、幼兒園一日生活滲透安全教育的注意事項

（一）滲透方式應巧妙靈活

幼兒普遍喜歡新穎有趣的事物，但對一成不變的事物卻較為抵觸。因此，幼兒教師在一日生活中滲透安全教育時要注意方式的多樣性與多元化，避免過于單一。幼兒教師應立足自身的實際情況靈活選擇滲透安全教育的方式方法，以讓幼兒始終有新鮮感，愿意融入其中去聆聽、去學習。例如，可以通過講述式的方式進行安全教育，在教師富有條理的描述中引導幼兒安靜聆聽，認真吸收與掌握。又如，還可以通過信息技術手段的形式呈現安全知識，讓幼兒更加形象、直觀地看到，便于幼兒理解，并有效將其轉化為自身的實際安全行為。簡言之，安全教育的滲透方式方法多樣，需要幼兒教師積極探索。

（二）滲透效果應及時檢驗

在一日生活中滲透安全教育的效果如何，幼兒教師需要于內心深處形成一個良好的認知，只有做到心里有數，才能知道日后的幼兒園教育該如何調整與優化。為此，幼兒教師需要立足實際情況恰當地檢驗一日生活中滲透安全教育的效果，可以通過認真觀察幼兒園一日生活中的行為表現，可以通過詢問家長幼兒在家中的表現，可以通過提出問題引導幼兒回答的方式，等等。當了解以往一日生活中滲透安全教育的實際效果之后，幼兒教師才能在接下來的幼兒教育實踐中做到有針對性的調整，進一步保障一日生活中融入安全教育的實際質量。

四、結語

一日生活是幼兒在幼兒園生活的集合，其包含著極為豐富的安全教育素材。幼兒教師一定要意識到這一點，認真挖掘教育切入點，找準時機，恰當而巧妙地對幼兒進行安全教育，以此為幼兒的健康成長保駕護航。在日后的幼兒教育實踐中，筆者會持續關注一日生活與安全教育有效融合這一主題，旨在引導更多的幼兒教育同仁重視一日生活中安全教育資源的挖掘與利用，引導幼兒感知幼兒園一日生活的多姿多彩，讓幼兒從中學到許多的安全知識，以推動幼兒健康、安全地成長。