政治教學中如何培養學生自主學習能力

□甘肅省張掖市高臺縣第一中學 徐琴

（左毓紅）

思想政治教學一直貫穿于我國的教育中，對學生正確世界觀、人生觀和價值觀的培養有著重要的作用，同時隨著素質教育和新課程改革的深入發展，傳統的高中政治教學難以滿足新時代的育才要求，以往只注重掌握基礎知識的教學目標不能對學生的政治學習有著根本性的幫助，更難以培養學生良好的道德品行。因此，高中政治教師要更新教學理念，以培養學生的自主學習能力為教學目標，幫助學生獲得在政治學習的源動力。高中政治教學中一直重視在教材內容中對學生學習基礎的夯實，這是高中階段政治教學的必要工作，但如果因此忽略了培養學生自主學習能力，那么會使學生在往后的政治學習中失去學習主動權，變得更加墨守成規，很難在現有的教學體系當中不斷地突破自我、發展個性。基于此，高中政治教師一方面要注重基礎知識和解題技巧的教學，同時也要教會學生著眼于做題訓練、生活實踐，從中尋找到能提升自我的契機。

一、在高中政治教學中培養學生自主學習能力的重要意義

（一）提高學生的綜合素質

高中政治的教學目標主要是幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而養成良好的道德品質，同時還包括幫助學生在未來生活和工作當中的其他重要能力，讓學生能成長為一個能力優秀、道德高尚的人。高中生已經接受過系統的學校教育，因此在政治基礎知識的掌握還是較為牢固的，教師因此要將教學的重難點放在自主學習能力的培養上，而這也是學生在任何領域內發展和提高的必備能力，學生唯有掌握了自主學習能力才是真正學會了學習，以后脫離學校依舊能不斷地發展自我、提升綜合素質。

（二）活躍課堂氣氛

在學生的學習過程中，環境是一項十分重要的影響因素，這也是為什么很多家長希望自己孩子能在學習資源多的學校中學習，而主要的具體學習環境就是班級的課堂學習氛圍，政治教師有責任和義務去打造一個學習效率高效的課堂環境。在高中政治中培養學生的自主學習能力可以幫助學生在課堂中充分表達自己的意見，從而實現師生之間的平等對話，進而拉近了師生關系，也充分凸顯了學生在課上的主體地位，從而實現良性循環，營造了一個平等交流的學習氛圍。此外，在政治課堂中，由學生分組熱烈討論得出的結果更容易讓學生在學習中有參與感，從而對學習的知識也保留有更深刻的印象，課堂上的學習效率也便得到很大的提高。

二、在高中政治教學中培養學生自主學習能力的有效策略

（一）加強課堂互動，增進師生關系

在高中學習階段，普遍而言高中生是更為感性的而非十分理性的，學生對于一門課的學習興趣往往也取決于學生對于這門課程的授課教師的好感程度，因此，增進師生關系是提高學生對政治教學學習興趣的重要渠道。高中生和授課教師接觸最多的時候是在政治課堂上，因此教師應把握課堂機會，多和學生互動交流，在有限的教學時間內增進師生關系。在具體的教學實踐中，教師可以在課堂上重視起教學提問及教學評價，這兩方面的課堂活動既能將學生與教師溝通的主題限定在教學內容之上，同時也能夠提供教師與學生之間溝通的機會，教師可以在評價時給予學生積極的鼓勵和肯定，從而幫助學生增強學習政治的自信心。總之在政治課堂上師生互動的機會應由教師積極創造和把握，要為師生關系打下良好的感情基礎，從而讓教師的形象在學生心目中是親切的、可信任的，從而提高學生與教師溝通交流的意愿，形成培養學生自信和自主學習的良性循環。

（二）建立起合理的評價模式

在課堂教學中一個好的教學模式應該不僅僅是教師的教學，恰當的教學評價會更好地提高教學效率。一方面通過教師的教學評價學生可以了解自己的不足，更好地了解所學知識，加深對所學知識的印象；另一方面，通過教師的認可學生可以提高學習積極性，增強學習信心，進而提高學習效率，為學生的終身發展奠定基礎。

在政治實際教學過程中教師要把握好課堂節奏，在課堂教學環節中加強與學生之間有效的互動交流，通過積極正面的教學評價來串聯起教學環節，并幫助學生提高自信心，更加積極主動地投入學習中。在高中政治政治教學中，教師更要善于發現學生在學習過程中的閃光點，不要僅僅盯著學生的學習成果。在教師的鼓勵下學生可以提高政治學習的自信心和積極性，更積極地參與政治學習過程，從而提高學習效率，培養學習探究意識，培養熱愛學習的良好習慣。教師的評價語言必須發自內心，對學生的表揚必須真誠善良，教師的評價應注重情感的投入，即用簡短恰當的語言給予學生熱烈的表揚。

（三）增強課堂趣味性，培養學生信心

興趣是最好的老師，因此學生在開始接觸政治教學時教師應該努力增強政治課堂的趣味性，在學生的心目中留下一個好的第一印象，不僅可以增加教師與學生之間的新鮮感，也能增強學生在這門課堂上表現優異的信心。在實際教學中，教師可以利用好教室內的多媒體設備，采取聲音、圖像、動畫等這些易于學生理解接受的形式，使政治知識變得更加生動形象，相較于傳統的一支粉筆和一塊板擦的教學模式，利用多媒體教學更能提高學生的學習興趣。如果說有趣味性的課堂可以激發學生的學習興趣，引導學生打開學習世界的大門，那么接下來支持學生繼續學習的動力往往就是學生在學習政治時所建立的信心。因此，當學生學習完政治知識后，教師不應就此結束課堂，應讓學生了解自己為什么學習這些知識，意識到學習政治的重要性，明白在實際生活中這些政治知識的應用性，這樣不僅能讓學生更加牢固地掌握所學知識，同時也能增強他們繼續學習的信心。如果在這一環節能夠取得成功，那么就能夠幫助學生樹立信心，從而保證學生以后學習動力更足。

（四）開展社會性實踐活動，提升自學能力

在高中政治教學中，學生所接觸的政治信息會具有更強的專業性與客觀性。單純要求學生站在理論角度了解并掌握這些信息具有較高的難度。同時，也會在一定程度上消耗學生的耐心，進而使之逐漸抵觸政治學習。教師可以貫徹落實融合的教學原則，定期組織學生開展一些與政治相關的社會實踐活動，鼓勵學生將自己在課堂上所接觸的理論應用于實際生活中，解決實際的問題，既能鍛煉學生的自主學習能力，同時也有助于學生實踐能力及學科素養的發展。在創設社會實踐活動時，教師需要貫徹貼合性原則與可行性原則。一方面，要結合教學主題及學生的實際能力;另一方面，要保證所設立的活動不具有過強的形式化主義。

（五）融合影視教育，發揮網絡信息作用

現代網絡信息技術的合理應用是培養學生自主學習能力的重要方式。新時代網絡技術日益發達、網絡資源日益豐富，高中生通過網絡可以獲取到非常多有價值的信息和知識。例如，通過微課教學模式的有效運用，不僅與以往的政治教學方式形成了反差，還改變了以往固定的教學體系，讓學生能充分掌握學習的方法，使其懂得如何去獲取學習資源，深入理解并分析學習資源中的知識，形成屬于自身獨特的學習方式。而以往的教學模式中，學生的自主學習一直處于被動的狀態，個性化學習不能得到充分體現，也就很難引起學生自主學習的興趣。同時，由于學生學習能力的不同，無法深入理解理論政治的知識，這樣的固定學習方式，導致學生缺乏學習的信心，也就很難進行自主思考。因此，政治教師利用微課這種教學手段，轉變以往的教學觀念，將重點內容呈現在學生的面前，依據學生學習興趣進行教學內容設計，有助于學生獲取更加豐富的知識，從而滿足學生的學習需求。此外，他們對網絡資源上圖文并茂、聲像俱佳的內容更感興趣，也更容易接受和理解。因此，教師可以在政治課堂教學過程中，合理選擇和融入一些相應的影視教學資源，從而讓政治教學更生動，更容易被高中生理解，進而激發學生的政治思想和意識。

例如，在高中人教版政治“和平與發展”這一節的教學中，教師為了讓學生感受當今和平時代的主題，體會當前和平生活的來之不易，可以節選一些悲壯的戰爭場面的片段，如《八佰》《金剛川》等，讓學生從感官上實現對和平的反向認知。改變學生觀看影片的傳統觀念——只是看戰爭的場面，卻忽視了戰爭片的警示作用。教師需要借助政治課堂教學，讓學生明白電影中的悲壯畫面，在現實戰爭中更加慘烈。學生透過影片看到戰爭的本質，它給人們帶來的只有無盡的痛苦和悲慘。要知道，是革命先輩們的前赴后繼才換來了人們當下的幸福生活。學生沒有理由不努力學習，沒有理由不享受這一和平美好的新時代，更沒有理由消極和自怨自艾。學生能做的就是要主動學習，主動將個人的發展前程系于國家發展命運中，將個人價值的實現寓于社會價值當中。通過影視教育作用，一方面喜聞樂見的影視方式可以讓學生的注意力更加集中;另一方面，通過教師的引導和愛國主義教育，可以更深層次地激發學生的自主奮斗意識，進而提高學生自主學習的內在動力。

（六）結合時政熱點去學習，發散學生思維

思想政治理論課程的學習是隨著時代的發展來不斷豐富的，大多與時政熱點相結合。在傳統的教學模式引領下，教師和學生對一些社會現象和相關理論政策的實施都有自己的看法和見解，但是僅僅局限于個人，每個人會根據自己的知識能力和生活習慣“有色”看待相應的社會事件，存在著一定的思維定式，不利于培養發散思維。思想政治理論教學的開展應和社會熱點相結合，讓學生可以從實踐的學習中發掘出相應的觀念和思維體系的建設。例如，對“如何正確使用手機拍攝”這樣的問題，可讓學生去探索。可以讓學生展開積極的討論，從不同的角度去考察和發表意見，最后形成自己正確的道德觀念。通過正確的道德觀念的形成，從而更好地指引自己在生活中的實際行動。這樣的學習模式，可以讓每個學生都參與進來，有利于培養主動表達和自主分析問題的能力。

（七）引導學生帶著問題去學習，明確學習方向

首先，要讓學生有一定的問題意識，帶著問題去思考相應的事件。這樣可以讓學生的求知更有方向，可以讓學生結合自己的理解探索自己想要知道或者尚不知道的問題。例如，在學習“核心價值觀”這一內容時，可以讓學生從自身的實際出發，解釋自己所理解的社會主義核心價值觀的具體內容是什么，從而引導學生帶著這樣的問題去學習和解讀相應詞匯，讓學生的自主學習能力在解決相應問題的過程中得到更好的體現。

（八）創新教學手段

人的一個最為根本的屬性之一就是自主性，雖然高中階段的學生的年紀比較小，但是他們至少在感情以及認知，包括行為方面是存在著自主性的。對學生來說，只有有了自主性，才能真正地有成長與發展的可能，所以在政治教育教學的過程當中，也應該以學生的自主性作為研究的起點。構建出高中的“五維一體”的自主教育模式，利用多重價值邏輯追求來培養學生的能力。第一點就是要挖掘出學生的潛能，自主教育必須要充分地挖掘出學生的潛能，發揮出學生的主觀能動性。從學生的需要來出發，喚起他們成長的力量，進而促進他們的個性特征以及天賦秉能的展現；第二點就是要以喚醒自我意識作為基礎來進行教育教學。自主是每一個學生在成長過程中的心聲，高中階段的學生初步有了自尊以及自信等意識，教師也應該以此作為基礎來有效地制定教育教學的變革目標以及價值追求。同時，高中政治學科的很多理論知識與生活息息相關，教師在教學過程中應該選擇出與現實生活相聯系的教學資源，將他們的課堂主體性體現出來，多多與學生溝通，讓學生收集生活材料，將理論與實踐結合在一起。教師在教學時，用學生收集的素材作為教學資源，增強學生的學習信心，鼓勵學生多多讀報紙期刊。如此一來，學生會了解更多的國家大事和社會焦點，以往教師布置的作業太過枯燥，學生很容易互相抄襲，因此教師可以布置更多的實踐作業，吸引學生的注意力，培養其動手能力，及時更新教學手段，運用多種手法。教師可以結合學生的實際情況，對其進行分組，提出教學任務，讓學生以小組為單位，開展討論，在這一過程中可以有效提高學生的主觀能動性，還能培養團隊合作精神。在新課改實施后出現了各種各樣的教學方法。比如，改變以往的教學模式，給予學生更多的時間提出問題、設計問題，讓其自主探索。同時，充分利用網絡資源，發揮網絡資源的作用，將專屬課程數據庫建立起來，學生可以隨時隨地學習。

三、結語

綜上所述，在高中政治教育中培養學生的信心與自主學習能力是政治課堂的重要教學任務之一，這不僅對學生以后個人的發展和成長有著重要意義，同時也是高中政治教學向前發展的必由之路。