利用英語歌曲促進英語教學

游洋 楊欣 宋子菁 張苗 （湖北省赤壁市蒲紡一中）

一、以歌促課堂導入

每堂課的課前幾分鐘，學生的注意力是跳躍的、分散的、難以維持的，學生并不具備學習語言知識與技能的心理準備。教師精心挑選的一首旋律優美、節奏輕快的英語歌可以促使學生快速集中注意力，可以快速激活學生右腦的神經系統。同時，教師可以有意識地挑選與本次新課相關的英語歌曲，在歌曲中呈現語言知識，為后續的英語教學降低難度，讓學生耳中聽、口中唱、腦中想，左右腦協調作用，使學生盡快進入學習的最佳狀態，達到引人入勝的效果。如：仁愛英語七年級上冊Unit4 Have Fun Topic 3 What time is it now ?中，如何詢問以及表達時間是本課學習的重難點，如果只是平鋪直敘知識的重難點，相信學生會在上課前幾分鐘就喪失了學習英語的興趣，而使用歌曲“Telling Time”來進行新課導入，學生會在歌曲中掌握詢問時間以及表達時間的方式。英語歌曲在新課的呈現上更加直觀、生動、有趣，教師可以趁熱打鐵，由歌曲導入到時間知識的學習，達到事半功倍的效果。利用這樣的方式讓學生擺脫傳統、呆板、單一的學習方式，真正地感受到學習所帶來的快樂，有力地促進了教學目標的達成。

二、以歌促聽力提高

在英語日常教學中，教師通常會利用習題或試卷來幫助學生提升聽力技能。試題中呈現的聽力題型主要集中在聽單詞、聽句子、聽對話、聽短文這幾種模式中。為了應對聽力考試，學生日復一日地針對聽力進行操練。久而久之，學生會對這種枯燥的訓練模式感到厭煩，最終會導致練習效率低下。相較于電影、新聞、朗誦等聽力素材，英語歌曲有著無可比擬的優勢：一是英語歌曲時間一般不超過五分鐘，短小精悍；二是綜合多項語言技能為一體；三是題材廣泛，能最大限度地幫助學生理解異域文化；四是為后期學生的核心詞匯、句型的輸出奠定了基礎。如：仁愛英語七年級上冊Unit4 Have Fun Topic 3 Section B中，要求學生掌握多種動物的英語名稱，要讓學生在短時間內熟練掌握幾乎是不可能的事情。而運用歌曲“Animals，Animals”可以有效增加單詞的學習樂趣，增強學生們的競爭意識，讓學生愉快地掌握動物單詞的讀音。

心理學表明，音樂能夠有效地刺激大腦神經，迅速激活左右腦。通過左右腦的相互作用、相互協作能夠使記憶的鞏固產生令人意想不到的效果。而英語歌曲正是利用了這一優勢，讓學生擺脫了機械的口頭操練，充分調動了學生的口、耳、腦，多個器官協調合作，使語言知識和技能知識記得更牢，學習的效率更高。

三、以歌促語言輸出

語言的學習者會從利用聽覺神經開始，去接觸、揣摩、分析、最后掌握語言的語音、語調、音高、音長、重音、節奏、語速、連讀等語言技能，再由這些技能轉化成語言的輸出。而大量單詞的語音、語調、音高、音長、重音等都需要積累記憶，這無疑給學生學習增加了沉重的負擔。那么如何快速而又有效地讓學生能夠毫無阻礙地讀出單詞呢？充分地利用英語歌曲音樂能夠很好地解決這個問題。舉一個很簡單的例子，對于中學生來講，背誦蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》并不是一個簡單的任務，但是當添加了古色古香的音樂之后，這首詞變得朗朗上口，讓人過耳不忘。研究表明，音樂能夠刺激右腦的聽覺神經，提高左腦的興奮程度，學生在學習時會處于思想高度集中的狀態，思維變得敏捷，記憶力顯著提高。同樣的原理，在英語學習中也可以得到驗證。如：仁愛英語七年級上 冊Unit2 Looking Different Topic 2 What does she look like ? Section A 中，學生需要掌握有關顏色的主題詞匯，同時要為即將學習的favorite做預設鋪墊，起到承上啟下的作用。教師可以選擇歌曲“What's your favorite color?”來作為展示語言知識的重要輔助手段。

鮮艷的顏色、有趣的人偶、輕快的音樂、簡單易學的歌詞，這些形象直觀的元素不停地刺激學生們的大腦，讓學生對知識的吸收值到達巔峰。學生隨著音樂輕輕律動，口中反復哼唱，不斷地加強對核心詞匯的語音掌握和句型的操練，最終獲得令人滿意的學習效果。

四、以歌促寫作謀篇

英語歌曲不僅僅在口頭輸出上發揮著舉足輕重的作用，也幫助學生為寫作輸出打下了堅實的基礎。在日常教學中，教師要時常幫助學生樹立積累字、詞、句的意識，為學生的寫作積累素材，達到“看到寫作要求能想到、好詞好句能用到、流利英語能寫到”的“三到”目標。在這里以“Yesterday once more”為例，詞作者以第一人稱把幼時的美好回憶伴著優美的旋律娓娓道來。

這段輕吟淺唱讓學生對創作者的無限回味之情感同身受，在欣賞之余，主管音樂和語言的左右腦持續相互刺激，協調合作，學生在不知不覺間將動聽的旋律和優美的歌詞銘記于心。而這一段歌詞的描寫正好運用到了八年級英語中的一個重點語法知識——一般過去時。一般過去式最大的難點在于對時態的理解以及動詞過去式的轉換。而在歌詞中，大量的動詞過去式出現協助了學生理解一般過去時，歌詞中也對部分動詞的一般過去式進行了展示。這樣簡單易操作的方式讓英語的時態不僅能夠被學生迅速掌握，而且優美的歌詞也促進了學生寫作水平的提升，在面對要求用一般過去時書寫的寫作訓練時，也能做到心中有數，取得“三到”的效果。

五、以歌促文化理解

對于語言的學習者而言，除了大量的詞匯和語法之外，一些俚語的使用也會給他們帶來許多的理解障礙。通過數千年的歷史沉淀造就了東、西方文化之間顯而易見的文化壁壘。東方文化中處處閃爍著神秘和內斂的光芒而西方文化中到處傳唱熱情和奔放的樂章。所以，學生可以通過英語歌曲所呈現的文化語境，結合上下文來理解俚語含義。這樣的方法很好地詮釋了一點：英語歌曲能夠幫助學生們在創設的情景中理解語言的含義以及體會不同文化魅力。

以英語歌曲“Seasons In The Sun”為例，初次聽到這首歌的同學可能會感到疑惑，歌詞中出現的black sheep一詞與整首歌的內容毫無關聯，甚至在歌曲中顯得格格不入。但是當他們根據歌詞前后出現的pray for me、teach me right from wrong可以推測得出來，“I”是一個顛倒黑白，惹是生非的人。所以正好應對了black sheep的本意“害群之馬”。英語歌曲跟詩歌類似，看似理解起來非常簡單，但是能達到信、達、雅的層面著實不易。通過把枯燥的翻譯理論與歌曲理解有機結合起來，學生對歌詞的理解更生動、直觀、實用。

利用英語歌曲進行英語教學可以充分發揮學生的主體性，激發他們學習的內驅力，使他們在愉快的氣氛中掌握知識，促進對難點的理解和運用。