核心素養背景下的歷史學習

◇浙江省諸暨市大唐街道大唐初中 何新星

一、借助歷史事件，提升分析、理解能力

歷史學科核心素養強調培養同學們的歷史理解能力與歷史解釋能力。其中歷史理解能力可使同學們在歷史學習中形成情感取向與理性認知，從而深入了解歷史事件，并對事件的因果關系做到全面掌握，最終形成對問題的正確處理態度。而歷史解釋能力則要求同學們以史料為依據，對歷史事件進行正確分析與評判，由此樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在學習有關鴉片戰爭的內容時，同學們在對該段歷史形成了一定認知后，可有針對性地做一些提升歷史理解能力與歷史解釋能力的訓練，聯系史實，從不同角度探究鴉片戰爭爆發的原因。同學們要學會從國內及國際兩個視角去看待問題，在培養自身發散性思維的同時，培養歷史學科核心素養。

二、研究史料證據，激發證據意識

史料是人們研究歷史事件的依據之一，憑借客觀真實的史料，可使人們更為公正、客觀地看待歷史事件。對于中學歷史學習而言，同學們應自主進行史料的研究，激發證據意識。實際上，激發證據意識也是培養人文精神的重要手段，可讓我們更為集中地關注歷史事件的真實性，這屬于歷史學科核心素養中的重要內容。

【例】閱讀材料，完成下列要求。

材料2013年至2015年,我國對“丹東一號”進行了考古調查。2015年，經過對出水文物的考察和各領域專家的質詢、討論，確認“丹東一號”沉船為致遠艦。

(1)所給史料中，有實物史料、文獻史料，更有兼具實物和文獻特征的史料，按上述三個標準對圖中史料進行分類。

(2)請寫出考證“丹東一號”沉船為致遠艦的證據和采用的歷史研究方法。

(3)結合相關史學知識，簡要說明文物在歷史研究中的作用。

三、組建實踐活動，培養歷史知識應用能力

無論是歷史能力的培養，還是歷史思維的培養，其最終都是要應用于生活實踐的。若僅是進行理論的學習，是無法達到歷史核心素養培育的目的的。對此，同學們應積極參加歷史實踐活動，在實踐中不斷強化歷史認知，培養歷史知識應用能力。例如，在學習完中華優秀傳統文化的內容后，同學們可以參加“尋家鄉古跡、品文化神韻”的實踐活動，以小組形式參加本地區歷史古跡的游覽及相關文字素材的搜集與整理，并同相關工作人員進行溝通，以獲取更多的歷史知識。