小學音樂課堂教學中培養學生核心素養的方法探究

☉周小芳

對學生的核心素養進行培養是時代發展的必然趨勢，是教育部門明確提出的要求。作為新時代的音樂教育工作者，應當將核心素養的培育意識樹立起來，采用有效的方法對學生的學科核心素養進行培養。那么，教師應該如何對學生的音樂素養進行培養呢？本文對課堂教學的開展方法進行了簡單闡述，為各位教育同行提供一定的參考。

一、核心素養及其特點概述

（一）核心素養與音樂核心素養

核心素養，簡單來說就是學生在成長發展過程中需要具備的一些能力，可使其更好地成長與發展，并且適應社會的發展需求。而對學生的核心素養進行培養，是為了讓學生能夠成長為國家、社會所需要的全方面發展的人才。

學科核心素養簡單來說就是在核心素養這一背景下，學生需要在某一個學科的學習中具備一定的能力。這樣的核心素養具有學科特征，而且具有跨學科特性。在小學音樂課堂教學中，對學生的核心素養進行培養，是時代發展的必然需求，是在國家課程改革背景下產生的，可以實現立德樹人的目標，可以讓學生更好地成長與發展，而且與音樂有著必然的聯系，可以使音樂的特性體現出來。

（二）在音樂課堂教學中對學生的核心素養進行培養的基本特征

1．綜合性

在小學音樂教學目標中，明確提出教師需要對音樂理論知識進行教授，需要讓學生形成良好的音樂能力，需要使學生具備良好的音樂思維［1］。而這三方面的內容都是圍繞核心素養提出的，三者之間有著密切的聯系，可以將音樂的綜合性特點體現出來，并使學生得到更好地成長與發展。具體而言，教師在課堂教學中需要對音樂基礎知識進行教授，在學生掌握了知識點的情況下，對學生的音樂能力進行培養，使學生在潛移默化中形成音樂思維。此外，在小學音樂課堂教學中，教師除了要對基礎的知識進行教授之外，還要對文化知識進行滲透。而這些，都明確地體現出了音樂核心素養的文化特點，增強了音樂學科核心素養的綜合性特征。

2．發展性

所有的教育行為都不是一蹴而成的。因為學生處于發展之中，對簡單的事物比較容易接受，所以開展課堂教學的時候，教師需要遵循循序漸進的原則，不斷地調整策略，使教學行為具有發展性特征。而且小學階段的時間跨度相較而言是很大的，學生處于不同的發展期，就有著不同的發展特點，所以，開展課堂教學活動之前，教師需要對學生的實際情況進行了解，以滿足學生的學習需求為目標開展教學活動，如此，才可以使學生的核心素養得到有效的培養。而這，正是顯現出了音樂核心素養的發展性特征［2］。

3．實踐性

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是加深學生對知識的理解的有效途徑，所以，開展課堂教學的時候，教師不僅要對音樂理論知識進行教授，還需要給學生提供一定的實踐機會，讓學生的動手能力在實踐中得到有效的培養。因此，在課堂教學對學生的音樂核心素養進行培養的時候，教師需要將實踐性特征體現出來。那么，怎么才能體現出音樂核心素養的實踐性呢？具體而言，教師可以給予學生一定的引導，使學生能夠感知到音樂，并在好奇心的驅使下主動地探究音樂，從而使自身的核心素養得到有效的提高。

二、在小學音樂課堂教學中培養學生的核心素養的策略

（一）教師需要提高自身的專業素養

在課堂教學中，教師發揮著重要作用，如果教師的專業素養不高，那么，課堂教學的目標就無法達到，學生的核心素養培養也就成為空談。所以想要對學生的核心素養進行有效的培養，教師就需要樹立起終身學習的意識，不斷地學習新的知識和新的方法，并采用相應的手段提升自身的專業素養。

首先，教師需要樹立緊跟時代發展的觀念及意識，不斷地革新自己的教育理念。在核心素養背景下，教師要意識到，核心素養對學生的成長與發展而言有著多么重要的作用，然后對相關的教學方法進行學習，掌握之后再嘗試進行運用，使學生的核心素養能夠在音樂課堂上得到有效的培養。其次，學校需要將引導、指導的作用發揮出來，要讓教師能夠掌握更多的教學方法和教學手段，并且將優秀的教學方法運用于課堂教學中，實現高效課堂的構建，實現核心素養的有效培養。比如，學校可以開展教研會，在教學研討中讓教師分享自己的看法，并在激烈的思維碰撞中，形成良好的教學觀念、教學意識，在開展課堂教學時采用靈活有效的方式。學校可以開展交流會，邀請教學效果良好的教師分享自己的教學經驗，以實現教師之間的互相學習、互相促進，提高整個學校教師隊伍的專業素養。除此之外，教師還需要將教學反思重視起來。就當前的小學音樂核心素養培養而言，是值得進行反思的，因為還有很大的提高空間。所以，教學結束之后，教師需要對課堂教學中出現的問題進行探究、反思，需要對學生的知識接受情況進行課堂教學反思。如此，才可以使課堂教學的效率得到提高，才可以讓學生的核心素養得到有效的培養。由此可見，教師的專業素養對于學生核心素養的培養有著重要作用，而作為新時代的教育工作者，理應順應時代發展，自覺提高自身的專業素養，并且采取高效的教學方法開展課堂教學，使學生的音樂核心素養在潛移默化中得到培養。

（二）加強課堂教學中的互動，使學生的音樂情感在潛移默化中得到有效的培養

音樂情感是核心素養的主要內容，所以，開展課堂教學的時候，教師需要采用有效的方法對學生的音樂情感進行培養。長時間的實踐表明，加強課堂教學中的互動，可以有效地達到這一目標。所以，在日常教學活動中，教師需要將課堂教學的互動加強［3］。

首先，教師需要有這樣的意識：學生才是課堂教學的主體，課堂教學就是師生互動的過程。因為學習的人是學生，教師是為學生服務的，只有學生理解了知識，掌握了知識，形成了核心素養，才可以算作教學活動順利開展了。而通過互動，教師可以了解學生的學習情況，并且主動地對教學活動進行調整，做到及時查漏補缺，以實現高效課堂的構建，對學生的核心素養進行有效的培養。其次，教師需要采用切實可行的教學方法進行教學。因為小學生的身心都處于發展之中，喜歡形象生動的事物，如果教師采用單一的方法進行課堂知識的教授，學生會覺得無趣，進而不愿意參與到教學活動中，導致課堂教學的效果受到直接影響。那么，應該如何開展課堂教學呢？教師可以采用情景創設法進行課堂知識的教授。教學實踐表明，情景創設法可以使師生互動得到有效的加強。例如在教學《美麗的村莊》的時候，教師就可以先播放這首音樂，然后在播放音樂的過程中進行引導，使學生腦海中形成具體的村莊畫面。由于學生的想象力是較為豐富的，而且思維能力有著較大的差異，所以會在腦海中形成不同的畫面。此時，教師可以讓學生以小組的形式進行交流溝通，把各自腦海中的畫面講述出來。之后，教師可以利用多媒體技術呈現相關的視頻，然后借助其創設出一定的情景，通過提問使學生獲得獨特的音樂情感，能夠對音樂內容有所理解，進而為學生的能力增強奠定良好的基礎。綜上所述，通過加強師生之間的互動，可以使學生成為課堂教學的主體，使學生的音樂情感在潛移默化中得到有效的培養，可以為學生的成長與發展奠定良好的基礎。

（三）將微課的教育價值充分地發揮出來，對學生的核心素養進行有效的培養

在信息技術背景下，教師需要將信息技術的作用發揮出來，實現核心素養的有效培養。而在當前的各種教育方式中，微課的教育價值是最高的，所以教師需要在課堂教學中將微課的價值發揮出來，以實現核心素養的有效培養，從而為學生的成長與發展奠定良好的基礎［4］。

1．借助微課進行音樂歌唱教學

小學音樂教學教授的是最基礎的內容，也是最重要的內容。就歌唱教學而言，教師不僅需要讓學生了解相關的音樂知識，還需要讓學生在唱歌的時候抒發自己的情感，使學生的唱歌水平得到有效的提高。而微課具有圖文聲并茂的特征，可以使唱歌教學具有一定的趣味性，可以使學生積極主動地參與到教學活動中，進而為學生的核心素養培養奠定良好的基礎。

例如在進行《憶江南》教學的時候，教師可以在了解教學目標的情況下制作微課視頻。微課視頻的內容可以是江南水鄉的美麗景色。由于微課具有圖文生動的特征，可以使學生的視覺聽覺受到沖擊，讓學生對江南水鄉有一個直觀的、全面的認知，進而為課堂教學的有效開展奠定良好的基礎。之后，教師可以利用不同的樂器進行《憶江南》歌曲的演奏。在這一過程中，學生可以感受到歌曲的旋律的魅力，進而產生歌唱的想法。最后，教師可以給學生伴奏，讓學生進行合唱。在這樣的課堂教學中，學生的歌唱水平可以得到有效的提高，文化素養可以得到有效的培養，核心素養也可以在潛移默化中得到提高。由此可見，將微課運用于音樂歌唱教學中，可以使課堂教學具有一定的趣味性，可以讓學生更好地成長與發展。

2．借助微課進行節奏教學

節奏是音樂教學中的重要內容，作為課堂教學的引導者，教師需要采用有效的方法開展節奏教學。微課視頻的有效應用可以使節奏教學的效率得以提高，可以讓學生獲得愉快的學習體驗，在潛移默化中形成一定的節奏感，進而為學生深入學習音樂知識奠定良好的基礎［5］。

節奏教學存在一定的難度，但它是音樂教學中的重要內容，是學生深入學習音樂知識的前提，與學生的核心素養培養有著密切的聯系。想要對學生的核心素養進行有效的培養，教師就需要將節奏教學重視起來。而將微課用于節奏教學中，可以使學生對節奏的特點進行把握，感受到節奏的重要性，進而在學習中形成一定的節奏感。例如在教學《中國花鼓》的時候，教師就可以將微課視頻利用起來，播放兩種版本不同的樂曲，并通過調整音樂的節奏，使學生感受到樂曲中蘊含著的情感。具體而言，教師可以先播放原曲，然后再播放速度較慢的樂曲。在學生聽完之后，教師可以提出這樣的問題：這兩首曲子有什么區別？樂曲中的情感是怎么樣的？在問題的引導下，學生會進行深入的思考，進而發現節奏變化對于樂曲的重要意義，掌握樂曲的精髓。教師可以將微課視頻利用起來，對學生的節奏感進行訓練，播放不同的聲音的節奏，使學生能夠在一次次的聆聽中感受到節奏的區別，并且跟隨節奏進行律動。運用這種教學方式，可以行之有效地對學生的節奏感進行訓練，讓學生獲得愉悅的學習體驗，進而為學生的核心素養培養奠定良好的基礎，有效地提高課堂教學的效率及質量。

綜上所述，在小學音樂課堂教學中對學生的核心素養進行培養是有必要的。教師在課堂教學中發揮著指導者、引導者的作用，通過三種有效的方法：教師需要提高自身的專業素養；加強課堂教學中的互動，使學生的音樂情感在潛移默化中得到有效的培養；將微課的教育價值充分地發揮出來，對學生的核心素養進行有效的培養，展開對學生的音樂核心素養的培養，使學生的音樂核心素養得到提升，為音樂教學改革奠定良好的基礎。