智能化時代的小學數學教學策略創新

□甘肅省定西市岷縣梅川鎮中心小學 李明紅

隨著信息技術的高速度發展，人們也迎來了智能化時代的到來。智能化時代所具有的便利性和高效性能為日常生活帶來幫助，同時，在教育領域也能促進課堂教學效果以及教學整體質量得到保障。為了能進一步培養學生的數學素養、促進優質教學資源得到普及，教師應充分意識到利用智能化教學設備開展課程講授的重要性，結合多樣化且高效化的教學策略，保障學生的數學思維、數學能力得到有效培養。進而有助于激發學生的學習興趣，使其發揮自身的主體性作用，積極參與課堂學習，體驗智能化時代的教學優化，以及數學學科的無限魅力。

一、小學數學智能化教學的重要意義

（一）有助于培養學生的數學素養

在新課程不斷改革和深入的發展背景下，對數學學科的關注程度也在逐漸加大，越來越多的人意識到數學教學的重要作用。因此，為了能實現高效化數學課堂，則需要教師能對教學方法、教學理念進行不斷優化和創新，充分滿足學生學習需求，利用好智能化時代的高新技術教學設備，提高課堂教學效果。如今科學技術的高速發展影響下，借助智能化教學，可以將更多的數學相關知識進行集成整合。這樣一來，在潛移默化中，教師開展的教育教學便可以使學生獲得更多的相關知識，并且有助于學生進行掌握和記憶。因此，在實際開展的教育教學過程中，教師應利用好智能化時代的教學設備以及教學資源，進一步結合高效的教學策略為學生進行課程的設計和安排，引導學生能利用好充足的網絡信息資源以及智能化教學相關設備和教學內容充實自己，結合主動學習以及合作學習等過程進一步優化數學課程，幫助學生培養并提高數學素養。結合如今智能化時代所具備的多樣化教學設備以及互聯網渠道的開發和利用，教師可以通過智慧學習平臺為學生上傳相關的數學教學資源。通過線上的學習過程，學生可以實現不再受時間、空間上的阻礙，進而更高效地開展學習，并且能對教師的共享資源通過反復地觀看與研究，進一步深入了解相關的知識點，有助于引導學生結合自身所感興趣的內容進行反復學習、深入研究的同時，還能促進其數學素養得到培養。

（二）促進優質教學資源得到普及

隨著智能化時代的到來，網絡資源以及相關的網絡技術在社會中所被運用到的范圍和領域逐漸變廣，因此，各樣資源都可以經由教師或學生的查找展開學習。因此，如今小學數學的智能化教學，便可以有效為學生提供更好的課程學習體驗，結合信息技術對資源信息進行豐富，擺脫傳統教學模式的桎梏，促進教學方法、教學理念的創新，進而使學生獲得更多的數學知識，在分數成績提高的基礎上，也能促進其實現進步與發展。然而，在實際進行智能化教學過程中，可以發現教師所真正運用到網絡設備情況較少，并且由于教學資源查找方式存在一定的缺陷，加之網絡條件問題、多媒體配套設備的不齊全問題等，使整體的智能化教學沒有真正實現其意義和價值。為了能進一步滿足教學需求，在智能化時代幫助學生提供更加優質化的教學體驗，則需要教師能利用好信息技術，進而借助互聯網查找相關的豐富教學資源，在教學前、教學中、教學后都能靈活加以運用。為教育工作者提供便利性的同時，又能保障數學課程質量，使豐富的信息內容有效覆蓋學生整體的學習過程，促進優質教學資源得到普及，促進實現學生的綜合能力、綜合素養能得到提高。

二、如今小學數學學科教學現狀分析

（一）教學模式單一落后，學生缺乏學習興趣

在實際開展的教育教學情況中可以發現，絕大多數教師在教學過程中仍在采用傳統的灌輸式教學方法，只是一味地在課堂時間對教材知識點進行分析和講授，而學生在課堂中所起到的作用也只是不斷地對灌輸的內容進行積累，強加記憶。雖然表面看來這樣的教學形式實現了課堂秩序的穩定，使每個學生都在認真地進行記憶學習，然而，這樣一來卻難以形成良好的課堂氛圍，無法激發學生的學習興趣。長此以往的教學影響下，便會使學生產生厭學心理，或在課堂中難以集中注意力對知識點進行吸收。數學教師教學模式較為單一和落后的特點，使學生在課堂中的主體地位無法得以實現。即使是教師融合運用了多樣化的教學方法，或積極采用了互動、合作學習等內容，卻會由于學生缺乏學習興趣，因此，也只能是被動地對答案進行記憶，而沒有進行自主思考的空間，從而整體影響學生的學習能力的培養。

（二）教學目標不夠明確，難以保障課堂效果

要想確保小學數學課堂教學的高效性和科學性，則最基本的便是需要明確教學目標。充分考慮學生的發展特點和成長的特性，尊重其個體差異性，并且結合其不同的學習基礎、學習能力等，有針對性地制定學習目標。這樣一來，才能更加滿足學生的學習需求，使其通過自主的思考和探究，進一步對新知識進行學習和接受。然而，在如今的實際教學過程中，教師受到傳統教學方法、教學理念的嚴重影響，從而在課堂中只是一味地關注講授的知識容量，而忽略了教學的質量。單單是在課堂中對教學重點和難點內容進行填鴨式講述，并且結合考試過程中所可能會涉及的問題進行針對性講解，要求學生能對其進行強加的記憶。教師只是關注課程內容的傳授，重視為學生提高學習成績，而忽視了對學習能力、學習技巧進行培養，沒有充分運用好智能化的教學技術手段，并且對課前預習、課后作業等多項內容沒有進行良好的引導和檢測。這樣一來，教師在課堂中由于沒有明確的教學目標，便會使學生無法對自身的學習技能、學習能力進行培養，從而導致課堂的教學效果難以得到保障。

（三）教學方法枯燥乏味，影響思維能力發展

興趣是最好的老師，教師要想進一步提高學生的學習興趣，則要結合高效且多樣化的教學方法。然而在實際的課堂教學過程中，教師所運用的傳統教學模式，一味地進行填鴨灌輸，便會使學生的自主思考以及實際地操作能力無法得到培養。使學生在數學學科的學習過程中難以調動自身的思維能力，只能枯燥地對數學知識進行強加的記憶，并慣性背誦相關的基本理念，這樣一來，對數學學科的發展難以起到有效的推進作用。教師應充分了解到數學學科教學意義以及教學價值，如果一味地運用乏味的教學方法，或傳統的落后教學模式，那么對學生來講，只會逐漸影響其思維能力的發展，并且對日后的數學學科高效化開展也無法提供堅實基礎。

三、智能化時代的小學數學教學策略創新

（一）充分利用好智能化教學設備，有效激發小學生的學習興趣

總體看來，數學學科是一門邏輯性極強的學科，在學生進行學習過程中，本身就會具有一定的枯燥無味的特點。因此，教師在進行教學講授中，一定要結合教學目標將抽象化、復雜化的知識，使其變得形象且生動，充分利用好如今的智能化教學設備有效激發小學生的學習興趣。雖然智能化教學設備得以廣泛普及，然而，在實際的教學過程中，由于教師仍然堅持使用傳統的教學方法，智能化教學設備受到擱淺，從而對課堂的教學策略優化也無法起到積極的作用。這樣一來，教師則應充分意識到智能化時代信息技術設備所能為課堂教學帶來的積極影響，進而結合所講授的課程內容來利用好智能化技術，有效吸引學生的學習興趣。

例如，在學習北師大版小學三年級數學下冊的“千克、克、噸”一課時，教師應充分利用好智能化教學設備，幫助學生鞏固之前所學過的單位間簡單換算知識。利用多媒體幫助學生聯系生活情境，結合實際問題，進一步對千克、克、噸的知識點相關內容進行練習和鞏固。通過智能化教學設備為學生再現生活中有關質量單位換算的實際問題，使其能感受到數學與生活之間所存在的聯系，有效激發小學生的學習興趣同時，還有助于培養分析、解決實際問題的能力。

（二）運用智能化的教學技術手段，引導學生積極開展課前預習

對數學這樣一個具有復雜知識點的學科來講，進行課前的預習是必要的教學環節之一。因此，教師需充分對課程內容進行了解，在對課程學習前，能結合相關的知識點引導學生展開預習。這樣一來，學生通過預習的活動便可以了解到基礎數學知識，并且能在課堂中有針對性地對自身所難以理解的內容進行重點學習，加之教師的指導進一步提高學生對知識點的掌握程度。小學數學教師應充分幫助學生提高對課前預習環節的重視程度，了解到課前預習所能幫助學生養成的良好學習習慣。為了能促進提高課前預習的效果，則需要教師運用好智能化的教學技術手段，使學生對課堂內容進行預習的過程中，逐步結合自主思考和探索，形成邏輯思維以及自主學習的能力與習慣。借助智能化的手段為學生提供課程的擴展知識，進而促進課前預習工作的高效實現。

例如，在講授北師大版小學四年級數學上冊的“生活中的負數”一課的教學內容時，教師可以引導學生利用好課前預習環節，結合具體情境感受符號的簡潔明了，以及使用負數的優越性。借助智能化的教學技術，教師可以將課前預習中所需要解決的問題和需要查閱的拓展知識進行共享，充分運用好智能化時代的互聯網渠道，對教學重點以及教學難點知識的相關資源信息進行傳輸，引導學生借助預習環節，真正了解正負數的意義，以及負數在日常生活中具有的意義。

（三）借助智能化的數學教學策略，幫助學生設計開放型的問題

在進行小學數學的日常教學過程中，教師要注重學生學習能力的培養，對邏輯思維能力進行有效提升。因此，為了能進一步提高課堂教學效果，教師要借助智能化時代的豐富網絡資源，通過設計運用智能化的數學教學策略幫助學生設計開放型的問題，使學生能結合對問題的思考以及研究，反思數學內容，并且進行深入的理解，作出解答，運用好智能化的相關教學設備，為學生展示教師所設計的開放型問題，進而學生可以通過自主思考以及合作交流的過程對問題進行深入的研究，幫助其提供指導，并有效鍛煉學生的反思能力，逐漸強化培養學生對數學習題的解決能力。

例如，在講授北師大版小學四年級數學下冊的“觀察物體”一課的教學知識時，教師可以提前利用簡易教學工具小正方體，將其搭成立體圖形，引導學生能結合自我觀察，在方格紙上能對這一圖形的正面、上面、側面所能看到的形狀畫出來。充分借助智能化的數學教學策略，為學生設計開放型的問題，以游戲的形式與學生進行“我搭你畫”的課堂活動，在開放型以及趣味性的問題引導下，便可以有效激發學生的學習興趣，使其能結合不同角度的觀察情況，將空間圖形轉化為平面圖形。進而利用好智能化的教學策略，有助于學生數學能力的培養提升同時，還可以發展空間觀念以及想象能力。

（四）利用智能化的信息教學技術，為學生提供互聯網交流平臺

在如今信息化高速發展的背景下，教師若仍然采用傳統的教學方法，引導學生對問題進行強行解答，或對答案進行背誦或記憶，那么只會使學生失去對數學學科的學習興趣。因此，為了能逐步提高數學學科教學效果，保障教學質量，則需教師能利用好智能化的信息教學技術，幫助學生提供互聯網交流平臺，使其能不受空間和時間上的限制，將自身所收集到的相關數學資源以及所存在的數學問題，通過互聯網交流平臺進行上傳和共享。這樣一來，學生在進行討論和研究的過程中，便可以實現共同進步、共同發展，充分對他人的意見以及想法進行傾聽，進而有助于借助互聯網交流平臺豐富自身的解題答案，同時又能培養學生的思維能力。

例如，在學習北師大版小學五年級數學上冊的“軸對稱和平移”一課的內容時，教師引導學生能進一步認識軸對稱圖形，進而判斷一個圖形如何確定對稱軸，并且能結合學習內容在方格紙上畫出一個軸對稱圖形。利用好智能化的信息教學技術，使學生能在課堂進行積極學習，并利用好課后的時間進行鞏固復習，通過教師提供的互聯網交流平臺，能將軸對稱以及平移相關的拓展知識點，或生活中所常見到的實例圖形，有效提高數學課堂教學效率同時，還可以進一步發展學生的空間觀念，掌握圖形的平移和軸對稱知識。

四、結語

綜上可知，在如今社會高速發展，信息技術不斷進步的背景下，要想進一步確保課程教學質量，滿足學生的學習需求，則需要教師能做到與時俱進，充分發揮多樣化、高效化、智能化教學的重要作用。結合優化的教學策略，進一步解決如今數學教學過程中所存在的教學模式單一落后、教學目標不夠明確、教學方法枯燥乏味等問題，堅持圍繞學生的發展特點、學習興趣為核心，深入研究并創新教學策略。進而能利用好智能化時代的信息技術設備，幫助學生豐富課堂知識，使其沉浸于數學海洋，體驗到快樂學習、高效學習。