小學信息技術微課的設計與應用研究

江蘇省蘇州高新區獅山實驗小學校 朱清懿

在我國教育改革不斷深入的大環境下，小學教學階段微課程的運用也越來越廣泛，從而形成了現代化的教育模式。運用微課程展開教學，不僅可以打破傳統教學模式的束縛，有效加強師生之間的互動，而且能夠使學生獲得豐富的學習資源。學習信息技術這門課程，其目的主要是掌握信息技術工具并靈活運用。因此，微課程的使用，可以為教師教學提供更多便利條件。教師應該轉變觀念，充分認識到微課程的重要性，并將其應用到信息技術課堂教學，提高教學質量。

一、微課的定義

微課，指的是以互聯網為核心所打造的多媒體課堂。具體來說，就是根據學生的學習規律，將課程進行分解，形成包含目標、方法、互動等在內的微型課程體系。

微課程教學就是圍繞微課程學習法，將教學內容進行細分，然后根據細小的知識點設計教學視頻，同時要為學生設計相關的學習任務，促使他們對學習產生興趣，保證在最短的時間內獲得最好的學習效果。

二、微課程的設計背景

借助微課程實施信息技術教學，可以將計算機知識直觀地體現出來。小學生對計算機的認識不僅受自身學習環境的影響，同時認知環境也可以對其產生作用。學生的計算機知識通常是通過電子游戲或社交軟件獲得的。但是，在信息時代的大環境下，信息呈現極強的碎片化特點，其存在于生活的每個角落，學生很容易受到其中一些不良信息的影響。因此，小學生想要操作計算機，就必須對計算機知識具有一定的了解。借助微課程展開教學，能夠滿足小學生對計算機知識的需求。舉例來說，教師可以充分了解小學生對計算機的使用情況，比如搜索引擎、輸入法等，然后以此為基礎設計微課程。具體來說，可以制作PPT 為學生介紹搜索功能的同時進行聯網教學。這種方式非常直觀明了，對于學生來說，他們可以對所學知識有一個系統的認識。

三、微課在信息技術教學中的重要意義

（一）減輕教師重復教學的壓力

對于信息技術的相關人員來說，他們的就職單位更趨向于高校或者企業，這就使得小學嚴重缺乏相關的師資力量，實施條件不足，信息技術教學戰略也就無法實現。此外，在小學階段，由于信息技術教師身兼數職，經常會出現重復教學，導致他們教學積極性不高，同時也忽視了教學設計與評價的重要性，致使教學效率大大降低。基于此，利用微課程進行信息技術的預習與教學，可以為教師提供更多教學設計的時間，這樣不僅教師重復教學的壓力得以減輕，而且有助于師生之間的互動保持和諧有效。

（二）培養學生的綜合能力

借助微課程展開教學，可以讓學生通過對文本知識以及視頻的分析，主動探究，增強自主學習能力。同時，學生在觀看視頻以后，對信息技術問題產生自己的理解，這樣提出的質疑才具有代表性和建設性。而且，在這個過程中可以促使學生自主思考，提升了他們的探究能力。此外，隨著經濟的發展，電腦已經走進千家萬戶，學生在微課學習以后可以進行實際操作，增強個體實踐能力，有助于培養學生理論結合實踐的意識。

（三）實現因材施教

小學生個體不僅家庭環境存在較大差異，而且教育環境也各不相同，這就導致學生對信息技術知識的接受程度有所區別。因此，因材施教理念的重要性在小學信息技術教學中凸顯出來。教師可以根據學生對微課程內容的理解，針對不同的學生采取不同的教學方式，保證每一名學生都能學到知識，提高教學效果。

（四）微課程的設計原則

在小學信息技術教學過程中，想要有效提升微課程的應用效果，設計質量必須得到保證。只有在遵循以下幾項原則的前提下，才能使設計效果有所保障：第一，充分了解學生，比如學生感興趣的話題、已有的生活經驗等，然后對其進行深入分析，探究他們的實際需求。第二，在對學生進行深入分析以后，就需要明確微課程主題。這樣，在設計時就可以以此為中心來進行。值得注意的是，主題的選定必須圍繞教學內容展開，選題方向可以從多個角度著手，比如導入環節、解決重難點等。第三，針對微課程內容，重點必須突出，文字與圖片的搭配要得當，要給學生以美的享受；為學生提供的信息也要適量，這樣可以有效避免學生在短暫的時間內獲取無效知識；關于課程設置方面的設計，不能過于復雜，要具有一定的可操作性。

四、微課在教學中的注意事項

（一）微課本身要簡潔、實用、重點突出

教師在制作微課時，只能以一個教學知識點或教學片段為中心，而且，這個知識點也應該是教學內容中的重難點。對微課內容的講解要做到簡單明了、通俗易懂。微課的時長不能過長，應控制在5 分鐘左右。值得注意的是，制作微課要充分考慮學生的實際情況，比如個性特征、學習能力等。

（二）要重視教師的引導

傳統教學模式以教師講解為主，而微課則是將側重點放在學生身上，培養自主學習能力，提升其實踐創新能力。因此，教師要尊重學生在課堂上的主體地位，做好引導，提升學生課堂學習的積極性。

（三）要資源豐富

教師在制作微課的同時，也要注意對學生信息技術知識面的拓展。這樣，學生能夠獲得更加豐富的知識，學習興趣也會大大提升，為培養學生的信息素養奠定堅實基礎。

五、小學信息技術微課的應用策略

（一）微課導學，提高學生興趣

微課與電腦密切相關，沒有電腦，微課的制作就不能完成。因此，在信息技術教學過程中，教師要充分利用微課進行導學，提高學生的學習興趣。比如在學習“物聯網技術— 讓生活更美好”的相關內容時，教師可以借助微課程導入新知識。采用傳統的教學方式，教師和學生無法進行有效溝通，教師面對電腦屏幕為學生講解知識，學生也只能將自己的注意力放在電腦上，師生之間缺乏交流，學生也很難對信息技術這門學科產生興趣。基于此，教師可以鼓勵學生預習，并利用微課做引導。具體來說，首先教師需要制作微課，并將這節課的主體內容融入其中；其次，將其發送給學生，讓他們進行預習，這樣學生就能知道該節課需要學習哪些內容，同時了解其重難點所在；最后，在上課過程中，教師可以通過提出與微課相關的問題，比如物聯網的概念是什么、物聯網的應用有哪些、物聯網給我們的生活帶來了怎樣的變化等，通過學生的回答，充分掌握學他們的預習情況，從而使接下來的教學過程具有更強的針對性，同時，對學生來說，他們在回答問題時，也加深了對微課中內容的記憶。

除此之外，在課程導入環節，教師也可以借助微課進行。具體來說，在上課之初，教師需要引導學生：“同學們，在課程正式開始之前，我們先來觀看一個視頻，了解一下這節課大家學習哪些內容，大家認真看，結束以后要將自己的想法分享給大家。”緊接著，教師為學生播放提前制作好的視頻。這大大激發了學生的興趣，學生都在認真地觀看視頻，在課程教學中也更加積極主動。在視頻播放結束以后，教師可以將學生分成多個小組，讓他們圍繞“物聯網的意義”這一話題展開討論并將自己的想法分享給大家，這樣可以有效提升學生在課堂中的互動性。有的學生說：“物聯網技術如果能夠成熟，就可以實現智能化社會，比如智慧消防、智慧交通等。”

上述方式，利用微課進行教學，突破了傳統信息技術課堂的限制，為學生營造了一個良好的學習氛圍，促進了他們的學習以及對重難點知識的把握。此外，教師還可以將各種圖片制作成微課，通過對學生視覺上的刺激，引發他們的注意，活躍課堂氣氛。學生不再認為信息技術課堂是枯燥的，學習熱情更加高漲，從而在學習過程中更加具有積極性和主動性。

（二）通過微課，培養學生的自主學習能力

跟其他年齡段的學生相比，小學生缺乏足夠的自覺性，教師應該將其重視起來，幫助學生加以改正，促進他們以后的學習和發展。要提高小學生的自主學習能力，利用微課展開教學必不可少。這是因為微課時間非常短暫，學生想要充分理解其中的內容，就必須進行自主學習，這樣自然而然就培養了學生的自主學習能力。因此，在實際教學活動中，信息技術教師可以利用微課促進學生的自主學習。

例如，在“編輯幻燈片”這節課中，主要要求學生能夠在新的幻燈片中插入文本框和藝術字。教師在短暫的微課中，講解了學生需要了解的重點內容，同時，在信息欄中進行了簡單演示。學生為了能夠掌握所學知識并靈活運用，就必須自主學習。這種方式與傳統課堂的區別在于，學生的學習會更加主動和認真，同時自主學習的時間也更充裕。

（三）微課教學，鞏固新課教學

在實際教學過程中，教師通常會發現，在新課內容全部講授結束以后，學生對新知識的掌握程度存在一定差異。針對這種情況，教師可以將新課中的部分內容制作成微課，比如重點、難點、易錯點等，這樣的微課程，不僅主題非常鮮明，而且都是相對獨立的。然后，學生可以根據自己的實際學習情況，選擇合適的微課。這樣，既滿足了學生的學習需求，同時又與計算機學習中的個性化特點相符合。

比如在學習“初識‘WPS’文字”的相關內容時，教師可以將其中的重點內容分成多個模塊，比如編輯文檔、設置文檔格式、美化文檔、修飾表格、設置版面等，并制作微課程。這樣，學生通過動畫形式，不僅可以充分了解各個模塊的操作程序，而且對其中的操作要點也能進一步掌握。此外，如若學生在聽課過程中有沒有聽懂的內容，也可以借助微課進行復習，提升學習質量。

（四）微課總結，完善學生知識體系

在課程結束以后，學生不僅對本節課的知識點有了一定的了解，而且也掌握了相關的操作技巧。但是，仍然存在一個問題，就是對這些知識的理解系統性嚴重不足。針對這種情況，教師可以制作微課程，幫助學生梳理并總結知識點，同時結合學生的具體情況，有針對性地進行指導。這樣，既解決了學生在學習中遇到的問題，又幫助他們形成了一個完整的知識體系。

比如在學習“設置文檔格式”的相關內容時，教師可以在上課之前，針對課程中文字、段落格式的設置方法、格式刷的使用等內容制作微視頻。在課程最后，將微視頻展示給學生，這樣，學生就可以將零散的知識點串聯起來，形成一個體系，同時對知識的掌握也更加牢固。

除此之外，教師也可以將制作好的微視頻通過各種渠道推送給學生，比微信群、QQ 群等，學生可以根據自己的需求進行針對性的復習。如果在上課過程中，學生對一些知識產生了困惑，也可以通過反復觀看微視頻解決問題。另外，微視頻中也會存在一些具有拓展性的內容，學生需要認真對待。

（五）微課復習，提升復習效率

復習是一個總結匯總的過程，其中包括預習階段的問題以及上課過程中獲取的知識。復習有助于學生對相關課程形成整體性的認知。從以往的教學經驗來看，傳統教學模式中，學生往往是通過文本知識和筆記來進行復習的，不僅復習效率低下，而且對于整個課程而言，無法形成整體的思維體系。信息技術這門課程的重點不僅僅是理論，實踐同樣重要。因此，教師可以利用微課程幫助學生復習，促使學生對相關操作流程產生更進一步的認知。

比如在復習“制作個人剪影”的相關內容時，教師可以在制作微視頻的過程中，將重點內容融入其中，并穿插一些有趣的剪影視頻。這樣，學生在復習時就會更加積極主動，從而在課余時間也可以利用微視頻進行自主復習。與此同時，在微課程結尾的部分，教師還可以加入一些制作個人剪影的具體過程，這樣有利于學生將理論與實踐結合起來，形成更進一步的認知。

小學信息技術這門課程，主要涉及計算機和網絡方面的知識，只有通過教師演示，學生才能充分認識和理解。利用微課程開展教學活動，可以使教學內容變得更加具體、形象，有助于學生進一步掌握所學知識。針對教師來說，他們必須具有創新意識，同時采用多元化的教學方法，為提升教學效果做出努力。