立足學科特點，構建小學體育生活化課堂

□山東省淄博市臨淄區稷下小學 張曉旭 朱佳佳

生活化課堂在小學體育教學中的應用，可以激發小學生的體育學習興趣，提高其在體育課堂中的參與程度，在強化其體育技能，以及知識水平提高等方面，均產生顯著作用，所以，小學體育教師務必要重視展開生活化課堂，從而保證小學體育教學工作的開展質量，促進學生體育學習的不斷進步，為其更高階段體育學習做好充分準備。體育是小學中一門重要的科目，因此，小學體育教師要從實際情況出發，及時更新教學理念，加強體育課堂和現實生活的有機聯系，為學生打造具有生活氣息的體育課堂，提高學生參與體育鍛煉的興趣和主動性，提高教學質量，助力學生的健康發展，推動素質教育，把學生培養成滿足社會需求的人才。

在素質教育不斷推進的今天，教學理念和教學方法都發生了很大的變化，與以往大不相同，對小學體育教學來說更是如此。新課程標準對小學體育再次提出了新的指示與要求，要求體育課程的教學內容中不僅是對學生身體素質的鍛煉，還應包括對學生體育綜合素養的培養，要在體育課堂中以學生為主體，充分考慮每個學生的差異性，幫助學生實現多樣化的綜合發展。這從根本上強化了體育課程與教學的生活意義與生命價值，為體育教學改革提出了新的要求。小學階段是學生成長的重要階段，小學時期的體育教學對學生整個小學教育階段的身心健康發展都有著重要的作用和意義。在體育課程中融入“生活化”的元素，能有效地幫助學生在體育課程中更好地學習與發展。小學體育課程標準明確提出，在體育教學過程中，要把重點放到提高學生身體健康和心理健康上，通過相關技能的培養強化學生社會適應能力，也就是說在具體教學過程中，教師要采取合適的手段不斷豐富教學內容，拉近體育課堂與現實生活之間的距離，而生活化課堂的構建可以實現這一目標，可以改善學生對體育的看法，提高學生學習體育知識的欲望，還能實現教學質量的最優化，把學生培養成滿足社會需求的人才。本文主要分析了在小學體育教學過程中構建生活化課堂的具體策略。

一、構建生活化小學體育課堂的作用

（一）活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣

眾所周知，在學生的整個學習過程中，興趣是最好的老師，更是推動學生不斷學習的因素，可從小學體育教學現狀來看，很多教師為了促進教學目標的實現，仍舊采用傳統且單一的教學方式，而學生接受知識的方式過于被動，學習方法也比較簡單，時間久了容易引發學生的厭倦心理，更會阻礙教學的順利開展。而在生活化教學下，學生能感受到體育課堂的新意。生活化教學模式的實施，能產生寓教于樂的教學作用，可使小學生在參與體育運動過程中切實產生愉悅。因此，對小學體育教師來說，應注重開展生活化教學，對此應結合小學生身心發展的主要特征，以及具體情況，有的放矢地開展生活化教學工作，以期在實際教學中提高小學生的運動技能，培養其擁有正確的體育運動習慣，進而能強化小學生的綜合能力和素質。因此，教師應用學生熟悉的事物開展教學，加強對學生感官的刺激，提高學生探究體育知識的興趣和主動性，使課堂氛圍變得更加活躍，使學生學習知識的時候更加順暢。

（二）有助于學生的全面發展

促進學生全面發展是教育的最終目標。伴隨著現階段教育目標的不斷深化和進步，學習成績已經不再是唯一衡量學生學習能力和學習結果的依據，而是將學生個人綜合能力作為重要的培養標準，這其中也就包含了學生個人體育能力的培養，而對現階段的學生而言，運動是一種可以幫助其鍛煉身體，實現進步的重要體育教學措施，而體育的教學，也應該做出順應時代潮流的改變，通過生活化教學法來實現自身科目的教學完善。在學生成長發育過程中，體育教學發揮了十分重要的作用，尤其是在培養學生社會適應能力方面。小學體育生活化課堂的構建不僅要把生活中的教育資源引進課堂，更要讓學生把體育課上學到的知識和技能應用到現實生活中，引導學生形成科學的生活習慣，提高學生綜合素質，最終實現學生全面發展，滿足素質教育的需求。

二、構建生活化小學體育課堂的策略

（一）運用生活中的教學資源，促進教學內容生活化

小學體育并不是獨立存在的，與現實生活密切相關。我國著名的教育學家陶行知提出生活教育的理念，他認為生活就是教育，要把人類的生活當作重要的教育內容。所以，小學體育教學過程中，教師要增強對生活的重視，多觀察生活，不斷挖掘生活中有用的教育資源，通過加工和整合使其成為小學體育課堂上的資源，為學生營造具有生活氣息的教學情境。學生對生活化的教學資源更熟悉，學習起來也更加方便，學習興趣和主動性也更高，所以教師一定要多運用生活中的教學資源，促進教學內容的生活化，提高教學有效性，強化教學效果。生活化教學的開展，首先應遵循課堂教學內容，在遵循課堂內容的基礎上，創設合適的課堂教學情境，情境的創設圍繞課堂教學內容為基礎展開，把課堂中的內容融入相似的生活情景，通過教師語言的組織，引導學生思維的發展，合理化教學情境，完成課堂教學。當然在這過程中，需要在生活情景和課堂教學情境間尋找一個合適的結合點，以此為切入點，找準突破口，延伸教學鏈，形成完整的課堂教學過程。

例如，學習武術相關知識的時候，對小學生來說，學習武術知識的興趣不足，因此，在具體教學過程中，如果教師僅僅采用常規教學方法，不但不能有效提高學生的學習興趣，還會降低教學質量。值得注意的是，小學生喜歡玩游戲、看動畫片，教師可以從學生的實際特征出發，結合動畫《功夫熊貓》輔助教學，先讓學生看視頻，把動畫里人物的武術動作展現在學生面前，要求學生模仿，然后在合適的時機引出武術相關知識。通過這種方法，教師能把生活中的資源應用到教學過程中，實現教學內容的生活化，提高學生學習興趣，激發學生探究欲望，助力體育教學的順利開展。

（二）應用生活化的教學器材，增強教學質量

對小學體育教學來說，教學器材也是不可或缺的部分，想要構建生活化的體育課堂，教師也要從教學器材入手，為學生選擇生活化的器材，要求學生使用這些器材完成學習和訓練。這樣，在生活化教學器材的幫助下，學生能加深對體育教學內容的認識，能以更加積極的態度投入學習，教學質量也能得到保證。對生活化教學器材的選擇上，體育教師可以引導和鼓勵學生發現與生活息息相關的物體進行使用，例如，平時學生經常接觸的籃球、足球、跳繩等常見的安全體育器材。在學生熟悉的物體下，能有效地幫助學生在體育課堂中建立熟悉的情景，從而更好地進行體育教學。在體育教學中，體育教師可以根據不同學生的興趣愛好以及特點，進行適合的體育器材分配，讓學生在小學體育課堂中，能同時收獲體育知識的學習和運動的樂趣，幫助學生在體育課堂中充分發揮主觀能動性，從而更好地自主發展。在以往傳統的小學體育教學中，校方對體育教學沒有形成足夠的重視，所以體育教學的器材也相對短缺，學校的器材通常無法滿足體育課堂中所有的學生使用，經常是一批器材一個班級進行輪流使用，導致體育課程的授課節奏嚴重受阻，因此限制了體育課堂中部分學生的良性發展。

基于這樣的背景下，小學體育教師可以將體育教學中的“生活化”元素轉移到日常教學的使用器械上，鼓勵學生利用自己的課后業余時間，進行體育器材的自主創作，利用廢舊物品或淘汰的文具進行翻新或改造成新的體育器械，充分發揮學生的動手能力與思考能力，讓學生在動手與實踐中感受體育學習的樂趣，與此同時，每個學生制作的形態各異的體育器材，極大程度地豐富了小學體育課堂。體育教師可以在課堂中，鼓勵學生對同伴制作的體育器材進行大膽的評價，并鼓勵學生彼此交換體育器械的使用，從而幫助學生在體育課堂中收獲更加多元和豐富的“生活化”體育體驗。

例如，教師可以要求學生把家中廢棄物品，如塑料瓶、舊輪胎等帶到課堂。在具體教學過程中，教師要以教學內容為基礎，帶領學生改造廢棄物品，制成簡單實用的教學器材，在這個過程中，教師既可以培養學生動手操作能力，還可以鍛煉學生創新能力。學生在日常生活中也可以用這些簡單的材料練習。為了提高學生反應速度，教師可以組織學生開展丟毛巾游戲，讓學生兩人一組，一個人丟毛巾，一個人接毛巾，只有在毛巾落地前，接到毛巾才算完成任務。小學體育教學過程中，教師可以提高課堂的趣味性以及對學生的吸引力，實現寓教于樂，同時教師應用的教學器材也是學生常見的，學生也能在課余時間自己完成訓練，構建生活化體育課堂的同時增強教學質量。再比如，在開展跑步、體操等體育課程教學的過程中，若通過傳統理念開展教學，教師單純讓學生開展跑步、體操活動，這種方式枯燥無趣，甚至容易讓學生產生逆反心理。但若將小游戲融入上述體育活動中，則會降低體育學習難度，讓學生感受到體育學習的趣味性，消除學生對體育學習的抵觸情緒。比如，在對學生進行跑步教學引導的環節，教師可以通過趣味多人綁腿跑、雙人夾氣球跑、跨障礙跑等小游戲讓學生進行跑步，這不僅能活躍體育課堂教學氛圍，調動學生的跑步參與意識，也可以讓枯燥的跑步變得妙趣橫生，讓學生在玩的過程中，提高跑步能力，提高學生的身體素養。而在基本的體操教學環節，教師可以將體操教學內容進行分解，將每一個體操運動以游戲化的方式對學生進行呈現，比如，在做上肢運動、下肢運動時，教師可以讓學生玩“木頭人”游戲，教師對學生進行分組，每組6 個學生，并讓組內學生進行比賽，可以讓組內學生舉起雙手做舉起上肢的體操動作，或者抬起單腿的體操動作，在規定時間內，堅持人數最多，堅持時間最長的組即為獲勝組。這種體操運動小游戲，能在娛樂中提高學生的體操運動能力。

（三）樹立生活化的教學觀念

小學體育教學中，教師想要構建生活化的課堂，首先要確定生活化的教學觀念，并以此作為指導，提高小學體育課堂的活力。傳統教學理念下，教師是教學活動的主體，主要任務就是把知識傳遞給學生，培養學生一定的體育技能，這種單一化的方法雖然有一定效果，卻不能促進教學目標的實現，會影響素質教育的推進。因此，教師要培養學生終身體育的意識，加強對學生的引導，鼓勵學生主動參與運動過程。小學體育教師要改變以往應試教育的體育教學模式，充分考慮學生身心健康的長足發展，將小學體育課堂教學內容由以往對固定考試項目反復訓練，轉化為生活中常見的運動，讓學生通過多元豐富的生活化體育練習，不知不覺提高體育測驗成績。

例如，為了鍛煉學生的肺活量，教師不必讓學生按著教材完成練習，而應讓學生做一些生活中常見的鍛煉項目，如跳繩、慢跑等，同時教師要有意識地培養學生經常鍛煉的好習慣。通過以上手段，樹立生活化的教學觀念，加強課堂教學針對性，促進小學體育的生活化教學。在具體教學過程中，為了實現生活化課堂的構建目標，教師必須積極調整教育理念，把生活化貫穿整個教學活動，從實際情況出發，不斷優化教學方法，促進理念和實踐的高度結合，促進學生的健康成長。

（四）營造生活化的教學情境，調動學生學習興趣

教學情境可以幫助學生更快速地投入學習狀態，也能讓學生在生動的學習氛圍中掌握運動技能，提升身體素質。生活化的教學情境可以讓嚴肅的體育課堂更加貼近學生的生活實際，趣味十足，使學生在積極主動的學習中更深刻地體會體育理論知識的內涵，讓他們學會將體育課堂中學習到的知識應用到生活中。為有效促進體育理論教學能力的提升，更好地確保通過理論完成實踐學習的目的，教師可以將生活化教學融入體育理論教學環節，讓學生在玩中理解體育理論知識，促進學生的多元化發展。例如，在教授“跑步”時，教師可以在講解完跑步的動作要點后，設置一個“警察抓小偷”的情境，這是學生在生活中經常可以聽說的一個場景。小學生正處于認識世界的初期，對生活中的一切事物都充滿好奇，也對自己接觸的很多思想印象深刻，對抓小偷這樣正義感十足的事情十分積極。教師可以讓一個學生扮演小偷、一個學生扮演警察，一人在前面跑，一人在后面追，而在兩人奔跑的過程中教師要監督他們動作的標準度，以達到牢固學生動作基礎的目的。

三、結語

體育是小學階段主要的教學科目，學生學好體育知識意義重大。隨著教育改革的不斷推進，小學體育教學也面臨著全新的機遇。體育教學生活化是體育教學改革的必然趨勢，也是體育服務于社會生活的重要途徑。作為一名體育教育工作者，要適應教育改革和發展的新形勢，深入課堂，研究生活，努力把體育教學和社會生活與學生實際緊密結合，使體育教學發揮更大的育人作用，使體育教學為學生的成長乃至今后的工作和生活提供更好的基礎服務。為了更好地滿足素質教育的需求，助力學生的健康成長，教師需創新教學理念，注重體育課堂與現實生活的聯系，構建生活化課堂，提高學生的學習興趣和積極性，優化教學質量，最終實現學生的持續進步和不斷發展。