有話好好說
——六年級心理輔導課教學設計

陳曉芳

【設計理念】

小學六年級學生已經步入青春期。這一階段，學生與人溝通時會表現出沖動性的特點，有時會說出一些過激的話，這些話可能會發展成為語言暴力。語言暴力指使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人的心理受到侵犯和損害。在校園生活中，有一部分學生時常受到語言暴力的影響，容易產生憤怒、羞愧等負面情緒，導致自我認同感降低，更有甚者會對他人使用語言暴力。因此，為了避免語言暴力，掌握正確的人際溝通方法顯得尤為重要。本節課通過體驗性活動、小組討論和情景表演，引導學生感受語言暴力的不良影響，學會好好說話。

【活動過程】

一、導入：對植物說話

教師：同學們，老師今天帶來了兩盆向日葵。請說說這兩盆向日葵有什么共同點？

學生1：它們看起來一樣高。

學生2：它們的花瓣數目一樣。

學生3：它們的顏色一樣，朝向也一樣。

教師：這兩盆向日葵在同一時間播種，在同一環境中成長。現在，它們長得非常相似。接下來，我們要做個游戲——“對植物說話”。

教師邀請6名學生，分為2組，每組3人。其中，一組學生每人輪流對左邊的向日葵說一句贊美的話，另一組學生每人輪流對右邊的向日葵說一句批評的話。

學生活動。

教師：剛才，左邊的向日葵被真誠地贊美，而右邊的向日葵卻飽受批評。假如它們長時間遭受語言上的不同對待，它們會有什么變化？

學生：左邊這盆會更有活力，而右邊這盆會慢慢枯萎。

教師：其實已經有人做過了“對植物說話”實驗，并且將整個過程拍攝成了紀錄片。結果和大家設想的一樣，長期被溫柔以待的植物茁壯成長，而遭受語言暴力的植物卻慢慢枯萎，甚至凋零。可見，語言具有魔力。今天，我們一起來學習——“有話好好說”。

設計意圖：通過有趣的游戲，調動學生的參與熱情，引發學生對語言影響力進行初步思考，從而自然地引出課題——有話好好說。

二、體驗活動：感受語言的力量

教師：在剛才的活動中，我們發現了語言暴力對植物的傷害。你覺得什么是語言暴力呢？

學生1：語言暴力就是批評他人，讓他人受到傷害。

學生2：語言暴力是一種不受歡迎的說話方式。

教師：語言暴力就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人的心理受到侵犯和損害。下面，我們通過活動來感受語言暴力對人的影響。

PPT展示活動要求：請5名學生扮演“語言暴力者”，其余學生扮演“傾聽者”。“傾聽者”先跟著老師進行冥想。

冥想指導語：現在請大家舒服地靠在椅背上，閉上眼睛，身體慢慢放松。此刻，我們把注意力集中在自己的呼吸上，深深地吸氣，慢慢地呼出，再輕輕地吸一口氣，慢慢地呼出。下面，請安靜地跟我一起走進今天的心靈空間！我是一名六年級學生，對世界充滿了好奇。我有很多興趣愛好，如踢球、唱歌、跳舞、畫畫、玩游戲等。我很喜歡爸媽、老師和同學，他們是我身邊最親近的人。我渴望走近他們，也希望大家喜歡我。我希望給他們帶來快樂，希望他們想到我的時候是開心的。可是，當聽到這些話從他們口中說出時……

5名“語言暴力者”根據拿到的紙條，以謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語氣大聲讀出紙條內容。（紙條內容為課前調查時學生寫的“最討厭的十句話”）

學生1：沒見過比你更笨的！這么簡單的題目都做不好，我以后再也不教你了！

學生2：我對你太失望了！你真是什么事都做不好！

學生3：你能不能滾遠點，真是太煩了！我真的很討厭你，沒見過比你更令人討厭的人！

學生4：你不行，你永遠都做不好！果然又是你，簡直太令人無語了！

學生5：永遠沒有人愿意和你這種人做朋友！你看看別人，要你有什么用！

教師請“傾聽者”睜開眼睛，并采訪他們：聽到“語言暴力者”對你說出這些話時，你有什么感受？

學生：難受、生氣、郁悶、傷心、想哭。

教師采訪臺上的5名“語言暴力者”：你說出這些話時內心有什么感受？

學生：感覺殘忍、難受、傷人、粗暴、無理。

教師請全班學生做3次深呼吸，從扮演的角色回到現實中的自己。

教師：語言暴力帶給我們的感覺真不好。可是，為什么會產生語言暴力呢？

學生1：他們遇到了挫折事件，心情不好。

學生2：他們平時愛說臟話。

學生3：他們和對方產生了沖突，報復心理在作祟。

學生4：他們不太懂得溝通技巧。

教師：產生語言暴力的原因多種多樣，需要我們具體情況具體分析。

設計意圖：通過體驗活動，引導學生感受語言暴力給自己和他人帶來的不良影響，了解語言暴力的產生原因。

三、小組討論：有話好好說

教師：我們在學習生活中如何避免語言暴力，做到好好說話呢？請每組討論3分鐘，然后派1名代表發言。

學生1：先冷靜再溝通。

學生2：可以尋求他人幫助，說話時不能用命令的語氣。

學生3：我們要換位思考，想想如果我是他會有什么感受。

學生4：文明用語，不說臟話

學生5：注意語氣，說話就事論事，避免帶有謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語氣。

學生6：負面情緒會影響表達，說話前應先調節好情緒。

學生7：積極交流，讓對方明白自己的感受和想法，不要妄加評判。

教師：今后，我們可以嘗試這些方法，做一個好好說話的人。

設計意圖：通過小組討論，引導學生在合作的氛圍中學習避免語言暴力發生的方法，學會好好說話。

四、情景表演：我會巧應對

教師：接下來，請各組運用剛剛總結出來的方法，對以下情景進行故事改編。每組運用表演加解說的形式來表達正確的說話方式。

PPT呈現情景內容：小新考試成績不理想，心情煩躁。同桌小雨找他借橡皮，小新很不友善地說——“走開，你這個笨蛋，我這里沒有橡皮！”小雨聽了小新的話后非常郁悶。如果你是小雨，你會怎么做？

學生活動。

學生1：我會先冷靜下來控制好自己的情緒，問問小新是不是遇到了什么困難，自己或許可以幫助他。

學生2：我會跟小新積極交流，真誠表達此刻的心情，希望他注意說話語氣，和我禮貌對話。

學生3：我會尋求他人幫助，通過第三方來協調自己和小新的關系。

教師：希望大家通過今天的學習能夠體驗到語言暴力帶來的傷害，學會遠離語言暴力，做一個好好說話的人！

設計意圖：通過情景表演，引導學生運用所學方法解決問題，鞏固課上學習到的知識。

【教學反思】

本節課聚焦于學生的人際溝通問題，以學生為主體，通過活動體驗和小組合作讓學生感受語言暴力帶來的消極影響，幫助學生認識到友善溝通的重要性，學會好好說話。但是，本課也存在不足：一是課堂容量比較大，教學環節過于緊湊，導致學生情景表演的時間太短，課堂體驗不夠深入。二是學生在分享好好說話的方法時，教師可以邀請學生在黑板上記錄關鍵詞，這樣有助于學生加深對課堂知識要點的印象。

【點評】

這是一節貼近學生生活、解決人際溝通問題的心理輔導課，其具有實用性強、啟發性大、學生參與度高等特點。課堂活動緊緊圍繞主題“有話好好說”展開。其中，體驗活動“感受語言的力量”設計得比較巧妙：教師首先進行課前調查“最討厭的十句話”，其次邀請學生進行冥想活動體驗，最后現場采訪學生的活動感受。該活動設計層層遞進，由感性到理性，先引導學生感受語言暴力的傷害，再了解語言暴力的產生原因。但是，“最討厭的十句話”包括家長、教師和學生所說的暴力語言，范圍偏廣，如果課前調查內容能夠聚焦學生之間的溝通或許更貼合本課主題。