增強教育服務能力
——“雙減”政策下小學課后服務實施策略

戴維亮 （甘肅省靖遠師范學校附屬小學）

“雙減”政策落地后，義務教育開始實行“5+2”課后服務模式。這種課后服務模式是一個新挑戰。針對小學生課后服務質量提升問題，教育工作者從幾方面出發，充分進行優化改革，進一步發揮學校在課后服務中的作用，將課后服務發揮實際的教育作用，才能更好地落實“雙減”政策。

一、“雙減”政策下課后服務的重要性

在當前的教育背景下，學生的升學壓力、競爭壓力較大。對此，教育領域出現了一系列“焦慮”現象，家長將學生課后的課程安排得滿滿當當，讓他們進行大量的補習。在這種情況下，家長與學生都處于一個高壓狀態下。為了更好地解決這一問題，教育部門出臺了“雙減”政策，通過政策的實施更好地扭轉現階段孤立性的教育觀念，為學生提供一個良好的成長環境。在此期間，教育工作者有效應用課后服務，能夠更好地助力“雙減”政策的實施，通過推行“高效托管”進一步解決家長的實際難題。

“雙減”政策的實施也意味著更多學生將回歸校園參加課后服務，能否留住學生自愿參與校內的課后服務，需要通過高質量的課后服務作為支撐。對此，課后服務已經成為中小學教育的關鍵點。課后服務是當下教育界的一項新事物，怎樣將國家教育政策進行落實，怎樣有效踐行國家的教育政策，需要教育工作者不斷進行思考，設置多元化的策略，有效應用課后服務，打造多元化、多層次的活動項目，才能更好地引導學生進行個性學習，發展自身的綜合能力。

中小學課后服務有以下幾個方面的應用價值：第一，有利于高效利用課余生活，滲透豐富的知識內容。在以往放學后，很多學生回家就會感到無事可做，除了完成日常的作業就是打游戲或看電腦。特別是農村小學，教育資源并不豐富，學生并沒有課外的學習活動，大部分學生都是在家或是在戶外玩耍。對此，教師有效開展課后延時活動，能夠充分利用學校的教育資源，進一步拓展課外生活。第二，有利于解決學生的學習問題，進一步提高成績。在課后服務中，學生可以在做作業時向教師進行提問，教師通過給學生輔導，幫助學生解答疑惑。教師需要在課后開展延時活動，針對不同學生的不同情況進行輔導，引導他們進行高效學習。另外，有一些學困生在作業完成方面存在一定的困難，教師可以適當性地做出引導，讓學生在思考后解決問題，提升學習能力。第三，開展課后服務活動，加強學生的身體素質。學校在課后服務中，需要安排一系列的戶外活動，讓學生通過合作的形式參與其中，進而改善體育鍛煉不足的現象。與此同時，學校體育設施較為齊全，學生也能夠得到充分的鍛煉。第四，開展課后服務，有利于學生形成自己的興趣愛好。教師可以引導學生在完成作業之余，根據自己的興趣和特長選擇感興趣的興趣班，讓學生加入興趣學習之中，提高自身的藝術能力。第五，開展課后服務，有利于幫助大部分家長減輕身上的負擔。在“雙減”政策實施前，大部分家長都將學生送到培訓機構進行學習，進而提高成績。然而，課外補習的收費標準較高，家長的經濟負擔也會比較重。另外，有很多家長的日常工作比較忙，他們往往沒有時間接送孩子，而課后服務就有效解決了這一問題。

二、“雙減”政策下課后服務實施措施

（一）優化課后服務環境

課后服務已經成為中小學教育的關鍵點。課后服務是當下教育界的一項新事物，怎樣將國家教育政策進行落實，怎樣有效踐行國家的教育政策，需要教育工作者不斷進行思考。作為一項新生事物，課后服務一方面需要明確學校的課后服務評價主體地位。在課后服務實施前，學校需要做好優化設計，根據學校的實際情況設計出相應的方案，科學制定有關制度。在課后服務過程中，教師需要優化課后服務的環境，結合本校的校情科學制定課后服務策略，最大程度地滿足學生多元化的發展需求。小學要充分發揮自身的硬件、軟件優勢，結合學校自身的辦學理念，制定具有吸引性的課后服務方案，進而為學生提供更加豐富、特色鮮明的課后服務，讓學生主動參與選擇。在實際的課后服務開展階段，教師需要充分做好環境規劃。首先，教師需要根據課后服務內容，尋找教學輔助工具，并有效利用現代化教學技術，搭建一個具有濃郁氛圍的環境，才能引導學生沉浸其中。其次，教師需要設置興趣小組，從學科、體育、藝術、勞動等方面進行分組，引導學生在一個趣味性的學習環境下展開學習實踐。

（二）增強教師課后服務能力

“雙減”政策背景下，中小學課后服務需要進行全面落實，這就要求教師做好課后服務，不斷調整教育教學方案，構建一個良性的教育生態，才能更好地滿足學生的學習發展層次。作為教師，需要不斷提高自身的課后服務能力，與其他教師共同參與到學習培訓之中。在會議活動中，教師需要為課后服務制定科學合理的作業布置方法，設置評價方法以及安全應急預案，優化職工服務質量標準。課后服務工作領導小組需要從根本出發，做好宏觀指導和統籌規劃，確保課后服務的質量能夠進一步提升。

與此同時，教師需要學習更多的綜合性知識，不斷學習新時代的教育教學理念，才能學習到更多具有價值的信息。作為教師，需要在課下進行學習與思考，不斷提高教育管理能力，才能第一時間解決問題，確保學生能夠解決自身的問題。

（三）滿足學生多元化需求

學校課后服務需要結合“雙減”政策內容，聚焦于學生的“家庭作業”，加強對作業質量以及數量進行控制，作業難度的設置需要符合學生的實際學習水平。在課后的作業輔導過程中，教師需要精準開展分層指導，對不同層次的學生進行不同的指導引導學生加強學習與思考。在作業設置期間，教師需要充分發揮作業的教育功能，科學設計符合學生年齡層次、學習認知的作業，指導學生在校內完成基本的作業。各班需要協調教師參與到作業輔導之中，確保學生能夠得到多個學科教師的教育輔導。其次，教師需要按照學生的學習特點和學習能力，對學生進行綜合性劃分，將學生劃分為三個層次，并為不同層次的學生予以不同的輔導。

與此同時，為了增強課后服務的效果，引導學生提高參與興趣，學校要為學生拓展學習空間，在興趣培養方面提供優質的課后服務項目，讓所有學生都能在校內興趣小組和社團活動中獲得一技之長。對此，學校需要設置多元化的活動，可以從藝術以及體育幾個方面設置相應的活動，滿足學生的特長發展。學校需要為特色班的開設提供場地，引導學生參與其中加強學習。為了讓學生能夠提高學習能力，教師需要按照課程標準設置相應的興趣班。如在文學藝術方面，設置音樂、美術、舞蹈等藝術特長興趣班，激發學生的學習，引導學生在掌握必要知識的基礎之上，提高審美趣味。

（四）積極構建家校合作平臺

課后服務工作切實提高了教育教學的質量和效果，為家長減輕了教育負擔。很多家長都表示，在課后服務工作開展后，家長的負擔減輕了，接送學生的難題也解決了，能讓學生更加高效地學習。學生是課后服務的直接受益者，面對學校的課后服務，有很多學生只有在回家后才能完成作業。然而，在現階段，能通過課后服務完成作業，留出了更多的時間。對于每一次的活動，學校和教師都需要進行宣傳，促進學生的全面發展，進而推動學生的個性化成長，積極構建一個良好的教育生態，緩解家長的焦慮性情緒。在家校合作中，教師需要構建有效的家校合作交流平臺，及時通過微信公眾號、班級微信群等平臺，宣傳課后服務的形式，讓家長對學生的情況進行了解，進而做好監督。教師需要及時與家長分享學生在課后服務中的學習效果，讓家長更放心，引導學生全面提高學習能力。

課后服務質量的提升，在于參與教育理念的調整。隨著管理制度的落實，教師需要不斷優化調整課后服務活動，提升課后服務的質量，促進學生的全面學習和發展。能讓學生在課后服務活動的參與中，進行個性化發展，讓學生感受到校內課后服務與校外培訓機構服務的不同，進而更好地發揮學校課后服務主渠道的作用，有效建設高質量的課后服務體系，構建新的教育生態系統。