黃宗躍 (陜西省西鄉縣城北小學)
近日,教育部辦公廳印發通知,對加強教育App管理推動與“雙減”政策銜接提出明確要求。通知指出,對于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法的作業App,暫時下線。整改到位并經省級教育行政部門審核后,方可恢復備案;未通過審核的,撤銷備案。(2021年12月13日教育部網站)
不可否認,“拍照搜題”作業App,便于學生隨時“請教”,獲得解題思路,方便學生驗證答案、及時糾錯,利于家長檢查孩子作業,是家長、學生的“好幫手”。然而,“拍照搜題”作業APP越是便利高效,越容易滋生學生的依賴性,扼殺學生獨立思維、解決問題、創新創造能力。
“拍照搜題”作業APP下線整改,其實早有跡可循。2021年7月,《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》要求,線上培訓機構不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法。之后,一些“拍照搜題”作業App就及時對相關功能進行調整。毫無疑問,此次教育部發出通知,要求這類作業App暫時下線進行整改,是在執行“雙減”的規定。
應該認識到,對于提供和傳播“拍照搜題”等作業App,教育部不是采取一刀切式的下架處理,而是要求暫時下線進行整改,從而限制作業App的弊端,發揮作業App的優勢,這是務實理性的,更是事實求是的。
“拍照搜題”App當趨利避害。一方面,“拍照搜題”作業App是真助學還是長惰性?關鍵在于使用作業App的學生,如果學生有自主學習能力,那就會發揮網絡學習工具的積極作用,因此必須強化監護人對學生的監護、引導,培養學生的自主學習和自主管理能力。另一方面,要防止一些機構“打擦邊球”,開發具有“拍照搜題”類似功能的“實體產品”,有必要對此類產品納入統一規范治理,為培養學生自主學習習慣、能力創造良好的環境。