開發漫畫資源 提升學生綜合素養

毛水莉 （江蘇省南通市海門第一中學）

漫畫是學生喜歡閱讀的內容之一。漫畫運用了虛構、比喻、夸張、象征等手法用圖畫來敘事，展現生活或者時事素材，內容幽默趣味，能產生一定的諷刺力。這種幽默、簡明、寓意深刻地表達方式能架設起學生和知識之間的橋梁。在高中政治教學中，教師可以積極開發漫畫資源，設計特定主題的專項訓練，促使學生產生興趣，將深奧、抽象的知識和道理轉化為生動有趣的圖片，在教學時能夠化難為簡，更好地提升學生的綜合素質。

一、貫穿整個課堂，找到切入環節

（一）導入環節，引入主題

漫畫詼諧幽默，能很好地激發學生的探究興趣。在高中政治教學時，如果某些教學內容難度太大或者過于抽象，學生可能難以吸收理解，在這個時候教師就可以給學生一個支點，用漫畫這個載體導入教學環節。

在學習“經濟生活”一課時，公民怎樣才能成為一個理性的消費者？這個話題比較寬泛，學生很難快速把握住焦點。在這個時候，不妨用漫畫吸引學生的注意力。漫畫中，一個人的周圍被各種信用卡和借貸包圍，他的臉上露出了絕望的神情。在欣賞這幅漫畫時學生自然有所感悟，認識到如果不理性消費，借貸的數量超過了自己還款的能力，那么必然會有嚴重的后果。在此基礎上，教師又提出問題：“除了隨意地透支以外，還有什么行為也屬于不理性的消費呢？相反，如何才是理性的消費呢？一個理性的消費者，是一定不會使用信用卡借貸的，你認為這種說法是否正確呢？”這些問題都是從漫畫拓展開來的，能引發學生自主思考。漫畫介入教學，使學生的興趣更加濃厚，于是就產生了主動閱讀課本試著尋找答案的動力。由此可見，利用漫畫能找到教學的切入點，讓學生很快理解自己將要探究分析的重點是什么，從而提高他們的學習效率。

“良好的開始是成功的一半”，在日常教學中有很多方法都能合理地導入教學主題，但用漫畫導入能更好地吸引學生的眼球，進而激發他們的思維。在興趣的作用下，在后續學習中就能引導學生逐步深入探討，讓他們自覺地投入到問題的分析中，迫不及待地閱讀課本尋找問題的答案。

（二）指導環節，突破難點

漫畫是一種特殊的符號，能對人類的感知起到一定的刺激作用，它能很好地調動視覺感知，讓學生喚醒已有的閱讀經驗，從而調動知識儲備幫助自己整合信息，進而解決問題。因此在教學指導環節，如果教到難點時，教師可以適當地引入漫畫，讓深奧的問題變得淺顯化，讓抽象的理論變得具體化，讓枯燥的問題變得趣味化，這樣就能提升學生的學習效率。

“生活在人民當家做主的國家”一課的教學重點是讓學生了解國家的性質是什么，難點則是讓學生理解為何要堅持人民民主專政。相關的學習內容比較深奧、抽象。為了讓學生生動形象地理解人民民主專政的重要性，教師展示了一幅漫畫。在漫畫中描畫的是會議場景，人們面對投票箱投出了莊嚴而神圣的一票。通過這幅漫畫，學生理解了選舉的重要性和嚴肅性，也理解了公民要積極參與到選舉工作中，參與投票選舉是人們行使權利的重要方式。在這個基礎上，教師又提出問題：“大家認為人民民主專政的特點是什么，為什么說堅持人民民主專政是正確的道路。”學生后續參與深入探究中，認識到堅持人民民主專政是立國之本，是社會主義現代化建設的政治保證。通過分析，學生更好地掌握了教材中的各項知識點。

在教授難點和重點時，直接灌輸絕不是最好的方法，枯燥乏味地說教不能真正讓學生入腦入心，甚至會適得其反。如果能巧妙地運用漫畫，則能讓學生加深對各種知識點、原理的理解和記憶，從而提升學習效果。

（三）結尾環節，情感升華

一堂高效的課不僅要有好的開始，也要有好的收尾。在課堂結尾環節要做到畫龍點睛、升華主題，促使學生得到情感的升華。此時，如果能用漫畫收尾的話，就能起到激發情感的作用，有助于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

“文化在交流中傳播”一課的難點在于引導學生思考如何成為傳播中國文化的使者。教師打算組織學生在課后參與到實踐活動中，試著尋找身邊的外國人，并給他們介紹中國文化。為了激發學生的情感，教師展示了漫畫。在漫畫中，地球的周圍站著世界各族人民，他們手拉手很開心的樣子。“如果每一個民族、國家之間都相互了解、尊重對方的文化，那么相互之間就會少一些隔閡，多一些理解，地球也會變得更‘小’了，大家想不想當文化的傳播者呢？”在漫畫的激發下，很多學生也頗為心動，想要成為中國文化的傳播者，這使得他們在課后也能積極主動地參與到了實踐活動中，為世界經濟、文化的交流貢獻微薄之力。由此可見，合理使用漫畫的確能起到激發情感的作用。

在課堂結尾環節，教師要選擇一些和教學主題密切相關且能啟迪學生思考的漫畫。這樣學生就能激發社會責任感，獲得更多的感悟。在課后，他們也能自主參與到后續實踐活動中，全面提升自己的綜合能力。

二、優化具體策略，靈活運用漫畫

（一）對比解讀，培養經濟意識

結合經濟生活這個專項學習任務，教師可以給學生展示漫畫作品，讓他們對比分析其中的主人公，說說這些主人公分別有怎樣的金錢觀，然后結合自己的實際生活進行分析，說說自己應該如何調整自己的經濟意識，讓人生變得更有意義。通過漫畫，學生能找到鮮活的對象，有助于他們更好地展開對比，與此同時，學生也能結合對比純潔自己的心靈，反思個人行為，從而培養健康的經濟意識。

在學習“經濟生活”一課的時候，教師不僅要讓學生了解個人收入的分配，社會主義市場經濟等相關內容，而且還要促使他們形成正確的金錢觀，認識到該如何合理消費。此時教師設置了專項練習，給學生展示漫畫，體現了人們對“孔方兄”的不同態度。在漫畫中，有人被金錢等壓得抬不起頭來，而有的人則很輕松地對待金錢。教師讓學生對比這些漫畫，總結一下個人對金錢的態度有什么不同，然后說說這些不同的態度帶來的結果有什么差別。學生認識到有的人消費觀念不好，總是提前消費，最后被累累負債壓彎了腰。但是有的人則截然相反，能從容地駕馭金錢，懂得取之有道、用之有度。在此基礎上教師引導學生結合自己的實際生活進行分析，說說自己對金錢持有怎樣的觀念，并假設自己有一筆個人收入，說說應該如何合理支配。在對比解讀的過程中，學生的認識更為深刻，他們也嘗試做金錢的主人，培養了良好的消費觀念，并逐步提升了自己的經濟意識。

在高中政治教學中，假如教師只是空談理論、灌輸知識，那么學生必然感到空虛且乏味，缺乏自主探究的意識。利用漫畫設計專項練習，引導學生展開對比解讀，這種方法讓教學的形式變得更活潑生動，也能激發學生的參與興趣。這樣能更好地培養學生的金錢觀、消費觀，讓學生學會如何科學理財，從而成為金錢的主人。

（二）結合時事，發展公民素質

在“政治生活”板塊，學生要了解什么是政治，認識到公民要如何參與到政治生活中，認識到在法律面前所有的公民都是平等的，思考權利和義務之間的關系，進而提升自己的公民素養。在此過程中，教師可以展示一些和時事有關的漫畫，組織他們展開專項訓練，促使其思考應該以怎樣的姿態投入到政治生活中。

在學習“生活在人民當家做主的國家”一課時，教師要讓學生了解人民民主專政的本質是人民當家作主，了解在生活中的政治權利和義務，思考要如何平等有序地參加政治生活。在此過程中，教師結合漫畫設計了一系列的專項練習，其中有一則漫畫主要探討什么是政治參與，要如何在遵守法律、規則的基礎上參與政治。在漫畫的背景上顯示了“民主懇談”的字樣，人們坐在一起陳述自己的觀點。教師讓學生探討民主懇談是什么意思，它的主要形式是怎樣的，有哪些人參加，討論什么內容。此外，還引導他們思考除了參與民主懇談外，人們還能如何參與政治生活，如何才能體現出政治生活的平等有序。結合時事漫畫，學生認識到要始終保持清醒的頭腦，在遵守法律的基礎上參與政治活動，這樣才是真正有素質的公民。在此基礎上，教師又引導學生結合漫畫進行反思，說說自己要如何把握基本原則，樹立自由平等、公平正義的理念，合理有序地參加政治生活；要如何培養關心社會事務和國家大事的觀念，自覺地投身到政治生活中。有學生重點結合自己的身份、年齡進行探討，陳述了作為一名高中生，要如何參與到政治生活中。如可以利用網絡給政府有關部門寫信提出自己的合理化建議等。通過漫畫，學生的自身素質有所提升，他們認識到要如何有序地參與到各種政治活動中。

教師可以用漫畫的形式展現各種時事新聞，然后引導學生結合學到的知識進行分析，說說漫畫中的主人公是否很好地參與了政治生活，他們的行為中有哪些是正確的，哪些是錯誤的。在理性分析中，學生的公共參與意識、法治意識等都得以提升，他們的公民素質也隨之得到了發展。

（三）聯系生活，提升道德修養

在“文化生活”專項練習中，教師要促使學生結合自己的生活進行感悟，了解優秀的中國傳統文化，并自覺繼承和發展，嘗試在文化生活中提升道德修養。在這樣的專項練習中，如果教師能提供一些漫畫，就可以讓學生看到文化塑造人生的具體表現，了解哪些是積極的文化，哪些是消極、腐朽的文化，使他們的道德修養能得到提升。

在學習“文化在交流中傳播”一課時，學生認識到大眾傳媒出現了電子、網絡等全新的形態。在面對新型傳播媒介的時候，有人便不知道該如何控制自我，因此在網絡上吸收了很多腐朽的思想。為了讓學生對這方面的問題提升認識，教師展示了相關的漫畫。在該漫畫作品中，一個人正對著電腦看得十分專注，頭頸被夸張地拉長了。通過這則漫畫，學生能看到網絡成癮的癥狀。教師設置了練習題，引導學生圍繞此漫畫展開分析，讓他們說說網絡上癮現象的具體表現是什么，也談一談在網絡上有哪些不良的信息，容易讓人產生成癮的問題，再思考該如何避免這種現象，怎樣明辨是非并合理篩選信息，提升自己的道德修養。如有學生提出有人打游戲上癮，還有的人在網絡上散布各種不良信息，這些都是不正當的網絡行為。在實際生活中，人們應該不斷端正自己的思想，認識到這些不良信息對自己的影響，我們要避免上癮，同時還應該參與到各種積極向上的文化活動中。教師把握住機會，再讓學生說說哪些是積極向上的文化活動，并說說要如何從傳統文化中汲取精華豐富自己的精神世界。結合漫畫展開一系列思考后，學生的文化素質得到提升，道德修養也隨之發展。

文化教育的根本意義在于提升人們的道德修養，所以教師不僅要讓學生了解中國傳統文化的博大精深，同時還要促使他們積極反思，思考該如何自覺抵制低俗的文化和腐朽的文化，如何從自己身邊的小事情做起，一點一滴地提升自己的道德修養。

（四）反思自我，養成意志品質

在學習“生活與哲學”板塊的時候，教師不僅要讓學生掌握各種哲學思想，提升理性認識，更要讓他們反思自己的生活，逐步形成堅強的意志。目前人們的生活水平得到了顯著提升，但是很多學生卻反而對生活產生了困惑，在面對挫折的時候容易變得不知所措。教師可以給他們展示相關主題的漫畫，并引導其反思自我，促使其具備堅強的意志力。

在學習“生活處處有哲學”時，教師要引導學生更好地掌握辯證唯物思想，認識到規律是普遍、客觀的，但是它不是一成不變的。人們可以在把握規律的基礎上充分發揮自己的主觀能動性，利用各種條件嘗試改變自己的生活。此時教師給學生展示漫畫，在漫畫中當“機遇”從天而降的時候，主人公卻展現出了慌張的神情，甚至向前奔逃想要躲避機遇。教師結合這幅漫畫提出了一些思考題，讓學生反思自我：“這個人在面對機遇來臨的時候，為何要逃跑呢？人的一生有很多機遇，但是很多人都會讓機遇從自己的身邊溜走，你覺得要把握住機遇的話需要有怎樣的素質呢？你能結合自己的生活經歷說說感悟嗎？”學生結合自己的生活經歷和搜索到的實際案例進行分析：“沒有人能隨隨便便成功，必須要有堅強的意志力，這樣才不會像漫畫的主人公一樣面對機遇反而逃走。教師引導學生說說自己是否有過痛失機遇的事情，反思以后應該如何做才能把握機遇。

除了利用漫畫促使學生反思自我形成堅強的意志以外，教師還可以展示一些和哲學思辨有關的漫畫設置專項練習，將原本抽象難懂的哲學問題變得更生動活潑，進而提升學生自主學習的能力。

在高中政治教學中，教師可以充分開發漫畫資源，圍繞教學重點、難點和學生容易出現錯誤的地方設置問題，組織他們展開專項訓練。這樣能更好地拓展教材，讓學生開拓視野。同時他們也能結合漫畫資源解題，提升自己的實踐能力。教師要針對學生需要、結合教學模塊、立足學生成長設立漫畫專題訓練，讓他們找到全新的解題思路。