以項目化為抓手，推動“匯成長”課程體系構建

楊京芹 | 山東省濟南市匯波小學

山東省濟南市匯波小學是一所百年老校，如今有78%的在校生是隨遷子女，他們從全國十多個省份匯聚而來，文化背景不同，家庭情況各異。為讓這些學生能夠深度融入新環境，學校在不斷的探索與實踐中構建起“匯成長”課程體系。課程體系以“養根樹人，‘匯’享成長”為理念，包含彰顯五育并舉精神的六大課程模塊。在課程實施環節，學校重點采用項目化學習的方式，開設跨學科、主題式課程，以期變革學生學習方式、創新德育模式、全面落實“雙減”政策，培養“根生‘和合’、才濟天下、‘匯’享成長”的和樂學子。

變革學習方式，開設“明湖印象課程”

針對部分教師課堂教學中存在的“重知識輕探究”的問題，學校開發了具有鮮明地域特色的“明湖印象課程”，旨在以此為載體撬動學生學習方式的變革。學校分兩個階段推進主題課程：一是面向6年級全體學生的課程探索階段，系統設計“明湖印象課程”體系；二是面向3～6年級學生的全面推廣階段，建構了課程群和研學課程體系，并依據不同年級特點設置相應的跨學科主題。

以第一階段的探索為例，學校以萬物啟蒙“物·器·道”的理念設計總體框架，并組建專門的課程團隊，包括語文、數學、英語、科學、音樂、美術6科教師，打破學科界限，組織學生開展主題項目化學習。

“物”層面的課程重在對大明湖的初步感知和探索，以“大明湖的水從哪里來，又流向哪里去？”為總問題，激發學生的探究熱情，設計了明湖全景、明湖成因、明湖變遷、明湖探秘4個板塊。“器”層面的課程以“假如沒有大明湖，濟南會是什么樣？”為驅動問題，設計了“舌尖上的明湖”“明湖環游記”兩個課程板塊，并細分6個主題供學生自主探究?！暗馈睂用娴恼n程以“大明湖為什么能與趵突泉、千佛山并稱濟南三大名勝”為驅動問題，設計了“文化明湖”和“濟南名士”課程板塊，讓學生在具體的主題探究中以名士為榜樣，接受傳統文化的熏陶。

課程實踐之后，學校組織基于兒童中心的展示活動，包括個人成果展和排演舞臺劇兩類。前者要求每位學生認真梳理學習過程，在教師的指導下將包括任務單、學習資料、活動掠影在內的所有課程資料整理匯編成冊；后者由學校統籌，組織學生以舞臺劇的形式呈現研究成果，將明湖“搬”進校園，讓學生以藝術的形式展示“明湖印象”。

創新德育形式，設計“匯排隊”德育課程

基于新冠肺炎疫情常態化防控背景以及文明校園的創建需要，學校著眼排隊這一日常行為，建構起“匯排隊”德育課程，以期培養學生的良好行為習慣，幫助學生提升公民素養。課程的建設分為兩個階段：首先在三四年級師生中進行了課程初步探索，設計項目化學習任務單，其中包括“初識排隊”“再識排隊”“踐行排隊”3個探究板塊；隨后面向全部年級推進，形成了縱向銜接、橫向融合的課程體系，設計了包括“解密排隊”“排隊的藝術范兒”在內的4個探究板塊。

“匯排隊”課程的實施中有兩個重點。一是以任務單驅動學習熱情。不是一味地空洞說教，而是以項目化學習任務單為抓手，讓學生深入探究不同類型的排隊，如：通過探究大雁飛行，找到團隊合作的奧秘；通過探究綠波速度，發現科技為人們出行帶來的便利；通過探究閱兵式，學習軍人的意識品質。二是以小組合作完成學習任務。在完成任務單的過程中，小組成員共同參與，學會團結協作。

豐富“匯成長”內涵，助力“雙減”落地

學校搭建起“必修+選修”模式的“匯成長”課后延時服務課程體系，設置“匯悅讀”必修課程和7大類30門社團選修課。在書香校園中，學生依據個人興趣選班上課，在一項項活動中實現全面成長。

“匯成長”課程體系之下，學生的綜合素質逐年提升，在各類比賽中屢獲佳績，學校也贏得各方認可，成為百姓心中“家門口的好學校”。未來，學校將繼續以項目為單位，不斷優化課程體系，與學生一起“匯”享成長。