基于學情研判的音樂律動教學策略

金麗雯

（蘇州市吳江經濟技術開發區山湖花園小學，江蘇 蘇州 215000）

音樂律動教學是指學生根據音樂有節奏地跳動、有規律地運動，用身體表達音樂，將音樂與身體結合起來，感受音樂節奏，感悟音樂情感。為了幫助學生建立良好的人格，教師通過趣合作、妙體驗、創游戲、促演繹，促進學生全面發展，豐富學生的思想情感，培養學生的創新能力，提高學生的表現能力。

一、小組合作學習，促進學生和諧發展

每個學生都是獨立存在的個體，有自己的思維、認識和見解。小組合作學習作為一種團隊學習模式，既可以提升學生的綜合素質，又可以培養學生的團結精神。在音樂律動教學中，教師以合作活動為輔助，讓學生在合作探究、表演、交流互動的過程中，認識自我，以良好的學習品質，促進和諧發展，提高音樂表現能力。

例如，在蘇少版音樂教材五年級下冊第三單元《唱：梨園英秀 誰說女子不如男》中，為了讓學生充分體驗京劇藝術的魅力，感悟梨園弟子學習技藝的艱辛與頑強毅力，提高學生的意志品質，教師可以先讓學生說一說自己所知道的中國戲曲，如京劇、川劇、豫劇、黃梅戲等。隨后，教師根據學生的回答，播放《天仙配》《天上掉下來個林妹妹》等戲曲，讓學生邊聆聽邊思考戲曲中有幾個片段。教師通過多媒體展示每個片段在表演時的動作，讓學生初步感受節奏、動作、情緒、情感之間的關系，通過小組合作的形式，以小組為單位，搜集與“誰說女子不如男”有關的故事和表演情景劇，讓小組交流表達戲曲的情緒。在交流互動的過程中，讓學生認識戲曲背后的情感和人物精神，傳承和發揚木蘭精神。最后立足律動學習，鼓勵小組在表演時，用動作傳遞情感，如學生在唱“誰說女子不如男”這一句的時候，可以加上手持刀劍、挺起身軀的動作，用身體來傳遞剛毅的性格、自豪的情感。通過演繹和動作的結合，提高學生的表現能力，讓學生在律動學習和合作表演的過程中，加深學生對戲曲情感的理解，培養學生良好的人格品質。

二、開展體驗活動，豐富學生的思想情感

音樂和舞蹈本為一體，音樂的快慢、強弱、高低、長短、緊張平靜、歡樂悲傷，其外在就是通過肢體的律動來表現。《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》提出，在音樂教學中，要關注學生的學習體驗和感受，使其在學知識的同時，培養良好的思想情感，認識文本內涵。為幫助學生充分表達音樂情感，在感受音樂節奏、情緒的過程中，以體驗教學為核心，讓學生做學習的主人，豐富學生的思想情感，提高學生的學習積極性。

例如，在蘇少版音樂教材二年級上冊第三單元《唱：拍皮球 兒童在游戲》中，讓學生掌握二拍子強弱規律，感受二拍子韻律，通過音樂學習，形成積極樂觀的思想情感。教師可以立足文本核心內容，設計體驗活動，播放拍皮球的歌曲，讓學生跟隨節奏拍皮球，手腳并用，提高學習的趣味性。隨后，教師播放拍皮球歌曲旋律，學生根據音樂節奏拍皮球。

開展拍皮球闖關的體驗活動，具體做法如下：首先，學生根據第一個節奏進行律動體驗；其次，學生根據第二個節奏進行律動，讓學生感知節奏的變化，感受音樂節奏所表達的情感，培養學生積極樂觀的情感態度；最后，學生進行體驗創作，重新填寫歌詞，深入生活實際，用音樂表達自己對生活的喜愛之情。在體驗活動中，教師要調動學生的積極性，深入音樂律動學習，培養學生熱愛運動、熱愛生活的態度。

三、創設情境游戲，培養學生的創新能力

游戲是激發學生參與興趣、愉悅身心的一種有效手段，也是激發學生情感共鳴的有效途徑。因此，在音樂律動教學中，教師可以用游戲作為調動學生積極性的一種方式，通過設計游戲活動，讓學生主動參與學習，培養學生積極向上的學習態度，促進學生音樂創新能力的發展。

例如，在蘇少版音樂教材二年級下冊第二單元《唱：十二生肖歌 小花貓和小老鼠》中，重點要求學生通過積極參與演唱和律動學習感受音樂的樂趣，培養學生對音樂形象的感悟能力和創作能力。教師可以先讓學生回憶之前所學習的《十二生肖歌》。在游戲設計的基礎上，播放歌曲《小花貓和小老鼠》，關聯游戲和歌曲節奏，以角色扮演的形式讓學生分別扮演小老鼠和小花貓，學生在角色扮演的過程中，關聯歌詞內容以及自己對小動物的了解，做出對應的動作，如瞪著小眼睛，喵喵地叫，嚇得快速跑等，體會歌曲所表達的情感，在互動交流的過程中，培養學生的合作能力。教師還可以讓學生根據歌曲的風格，選擇自己喜歡的小動物，以角色扮演的形式自由組合，在不揭示動物名稱的基礎上，猜測小動物的名稱。隨后，教師對表現優異的學生給予獎勵。教師通過體驗活動，培養學生的創新能力，提高音樂學習的趣味性。

四、實施演繹教學，提高學生的表現能力

音樂律動教學的核心內容是學生通過身體動作將歌曲情感傳遞出來，培養學生健康情感，提高美育素養。演繹教學是一種情感表達的方式，在音樂律動教學中，教師可以結合課程內容和學生的學習興趣特點，設計具有趣味性的音樂活動，在合作表演、親身體驗的過程中，促使學生感知情感的變化，從而培養學生的音樂興趣，完成富有情感的音樂表演，提高音樂表現能力。

例如，在蘇少版音樂教材一年級下冊第四單元《快樂的小木匠》中，重點要求學生能夠用活潑生動的聲音歌唱，自信地參與表演，利用律動學習體驗勞動的樂趣和創作的快樂。在教學時，教師可以讓學生思考小木匠的具體工作，了解小木匠的工作，鼓勵學生自由交流溝通。教師還可以利用電子白板為學生播放小木匠刨木花、拉大鋸的動作。在觀看的過程中，學生模仿小木匠的動作，跟隨歌曲節奏進行表演，通過模擬拉大鋸的動作，伸展身體，在唱跳表演的過程中，逐漸形成積極向上的品質。在演繹的過程中，教師可以讓學生自由發揮，加上自己對小木匠的了解，用體態律動的方法進行創作表演，讓其他同學猜測動作是什么，提高學生的創編能力。最后，由教師提供表演舞臺，引導學生以小組合作的形式，自編快樂的小木匠舞臺劇，深入歌曲和體態律動表演，激發學生的學習興趣。為了提高教學質量，教師可以通過搜集小木匠的工作內容，和學生一起探討交流如何將小木匠的動作和歌曲節奏進行融合，找到切入點，在交流互動的過程中，鼓勵學生加入自己的創新，如表演拉大鋸的時候，可以加入開始拉和合作拉的動作，豐富整個律動的演繹過程，繼而提高學生演繹的完整度。然后開展在律動中表現音樂、傳遞情感的主題活動，引導學生做學習的主人，運用體態律動和合作學習，演繹歌曲，表現歌曲情感，用身體傳達音樂情感，提高歌唱表現的感染力。

音樂具有美育功能，對培養學生人格品質具有積極的促進作用。音樂律動教學可以讓音樂課程真正地“活”起來。因此，教師在學情研判的基礎上進行學科教學優化，在教學中重視音樂律動教學的落實，通過合作學習、體驗學習、游戲激發、生動演繹，豐富學生的思想情感，提高學生的人格魅力。