蝶變：“雙減”政策下的高品質教育實踐

程輝 | 成都市青白江區大彎小學

自國家出臺“雙減”政策后，引發社會各界的廣泛關注。“雙減”旨在促進義務教育學校辦學質量提升，提高義務教育學校服務育人的水平，促進教師更加科學合理地布置作業，豐富課后服務課程以滿足學生需要，讓學生學習更好地落實在校園，并對校外培訓機構的培訓行為進行全面規范。

“雙減”是堅持教育要以人民為中心、回應人民“期盼有更好的教育”的習近平新時代教育思想的集中體現，是在百年未有之大變局和國際國內新形勢下，推動學校辦學高質量發展的必然選擇。大彎小學當前正在推動“高品質學校”建設項目，正抓住“雙減”政策背景下的歷史機遇，推動學校全面變革，促進學校高質量發展。

面對當前學校的諸多現實問題，要破解學校高質量發展的難題，“雙減”政策給出了很接地氣的解題答案。如果我們能用好“雙減”政策中的“減”，真正解放教師和學生，把學校教育的主陣地作用發揮好，從學校的內部治理方式進行即時變革，轉變教師的教育理念和教學行為，在學校育人理念、課程設置、課堂教學等方面高質量地發展，就能促進學校的高品質發展。

學校在高品質發展上面臨的問題

學校在立德樹人根本任務上落實不夠。黨的十八大“把立德樹人作為教育的根本任務”是在黨的全國代表大會報告中首次提出，它回答了“為誰培養人，培養什么人，怎樣培養人”這一事關黨和國家前途命運的問題，明確了教育的根本使命。

但具體到學校教育教學工作中，學科課程內容分割獨立、課程實施僵化傳統、師資力量結構性缺乏、應試教學影響深遠等都對立德樹人根本任務的落實帶來巨大阻力。重學科知識輕道德品行，重智育輕德育體育美育和勞育，重分數而輕身心健康，重考試結果而輕多維度評價等頑疾一直都在學校中存在，影響著學校的高品位和高質量發展。而“雙減”正是力圖引導學校、教師回歸教育本真，遵循教育教學規律，著眼學生身心健康的一次重大政策調整。

學校在課程系統建設上校本化不夠。義務教育階段的課程設置雖然有嚴格的“規定動作”，但各學校不同的辦學歷史、校園文化、師資隊伍、特色項目等，也給學校課程開發創設了無限的可能性。而在學校的實際辦學中，課程設置基本是按照國家課程分學科設置，地方課程被務虛安排而實際被語文、數學學科大量占用，校本課程、綜合實踐課程、活動課程等系統性建設不夠。

究其原因，一是國家課程標準和學科教材的適切性更新不夠，二是學校沒有核心教育理念進行課程的校本化，三是學校的課程規劃和建設能力不足。而“雙減”通過對作業、考試、課后服務、課后時間等一系列的政策性規定，將會促進學校進行一些深層次的變革和高品質發展。

學校在教學及評價改革上改變不夠。在此次“雙減”政策中，明確了深化高中招生改革，提升課堂教學質量等措施。這些措施的出臺，也印證了升學競爭壓力是造成當前義務教育階段學校教育教學困局的首要因素。

正是因為對最上游鏈“高考”，再到中游鏈“中考”的焦慮和恐慌，才造成義務教育階段學校從小學一年級就開始的唯分數、唯考試、唯名次的教育失真現象。而為了考高分、好名次，我們的課堂教學就出現大量以考試為目的的教學現象。育人為本的教育扭曲為以“育分”為第一目標，對教師和學生的評價在學科考試結果上的考核占比較大，這些正是高品質學校建設所需要摒棄的。

“雙減”背景下學校高品質發展的路徑思考

四川省教科院原院長劉濤認為：高品質學校必須在學生培養質量和辦學特色方面具有鮮明的特質。“雙減”政策出臺，正是我們所有學校圍繞黨的教育方針，全面梳理學校辦學理念是否符合立德樹人根本任務，是否全面推進五育并舉，是否在為黨育人、為國育才，是否堅持特色發展、品質發展的標準。

要有符合“雙減”背景的辦學理念。“雙減”政策的出臺，其最終目標是促進學生全面發展、健康成長，指向立德樹人根本任務和學校的培養目標是否完成。而高品質學校是注重學生全面發展和個性發展相結合的學校，是辦學特色鮮明的學校。因此，圍繞“為誰培養人，培養什么人，怎樣培養人”，學校應不斷修正提煉在新形勢下符合學校歷史與文化的鮮明辦學理念，以符合黨的教育方針。

如大彎小學北區分校在提煉新的辦學理念的過程中，我們堅持守正創新，在大彎小學“以美育人一以貫之”辦學特色的基礎上，提出了“做更美的自己”的辦學理念。并在此理念下提出學生的培養目標是擁有“健康的身，溫暖的心，聰明的腦”，提出“健體博愛啟智尚美”的校訓。以上辦學理念、培養目標和校訓的明確，為學校怎樣培養人，培養什么樣的人指明了方法和路徑。新辦學理念體現了“雙減”政策的思想和目標，這是學校高起點建設高品質學校的頂層邏輯基礎。

要建設符合“雙減”背景的課程系統。在“雙減”政策中，“提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求”“保證課后服務時間，提高課后服務質量，拓展課后服務渠道”等要求為學校課程建設提供了新的要求和思路。課程是一個學校教育活動的主要載體，建設高品質學校必須圍繞學校辦學理念有系統的校本課程體系。在開齊開足國家課程和地方課程之外，要根據學生發展的需要，以學校為主，或借助社會力量，組織開發富有特色的校本課程，形成具有學校特質的課程體系。

在大彎小學的課程系統建設中，我們形成了學校特有的美育“一體三維”課程系統。“一體”指以學校美的外顯系統（校園文化形象系統）與內在系統（美育課程系統）建設為體，構建“校園文化形象課程系統”“審美化學科課程系統”“綜合美育實踐活動課程系統”為主體的三維課程系統。

“一體三維”美育課程系統工程，最大的特點就是內生性、開放性和創造性，遵循大美邏輯，充分調動學校師生全員參與。三維課程體系之間相互融合滲透，在不同階段創生最適合學校自身發展的可能性，實現師生的“至真、至善、至美與和諧人格”的發展。該課程系統是多年來大彎小學實現高品質發展的“定海神針”和頂層課程架構。

要開展符合“雙減”背景的課堂變革。在“雙減”政策中，“大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好”“優化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率”等要求，都指向我們要向課堂教學要質量。課堂教學是所有學校教育中最重要、最基本的形式，建設高品質學校必須轉變課堂教學方式，提高課堂教學效率，提升課堂教學質量。

大彎小學以“視點結構教學技術”為理論基礎，以審美化視點結構學科組集體教研模式、個人備課模式、課堂教學模式、課堂觀測平臺等系統形成了學校獨有的“小學審美化視點結構六環節+”的教學模式。教研組集體備課圍繞課標和教材的知識結構進行系統研究給教師提出備課、上課操作指南；教師個人備課根據教研組操作指南再結合各班學生學情進行調整細化；課堂教學由視點“導入—揭示—強化—延伸—檢測—回歸”六個環節構成，并在完成視點學習目標以外，“+”學科思想、學科素養、學習方法等。在這六個環節中，學校著力圍繞“視點強化、檢測、延伸”等環節加強研究，使學生在課堂上學懂，知識過手，掌握學法等。總之，“雙減”下，高品質學校必須要有高品質的課堂，而課堂的建模、改革是當前課堂教學的關鍵，只有把課堂主陣地抓好、落實，才能真正減輕學生的課后作業負擔。

高品質學校建設是對學校辦學質量和辦學特色進行全面提升的一項復雜的系統工程，在“雙減”的大背景下，學校只有進行美麗的蝶變，促進學校辦學理念升華，課程系統重構，課堂教學變革，才能辦出學生喜歡、家長歡迎、讓政府和社會滿意的高品質學校。