初中美術教學中的德育滲透

文/王新娟

引言

隨著新課程改革的全面深化，學生思想教育工作備受關注，初中美術教師也積極追求教學的創新與優化，將“立德樹人”作為教學的出發點與落腳點。與此同時，德育在美術教學中的滲透已成為大勢所趨。初中美術教學與德育結合起來，有助于陶冶學生審美情操，提高學生美術綜合水平，促進學生思想道德水平的提升，確保初中美術教學成效能夠在德育的滲透下獲得真正提升。為了將德育全面滲透到初中美術教學中，美術教師需要對初中美術與德育滲透的方式進行分析與總結。

一、初中美術與德育的關系辨析

在傳統教學中，學生思想情感的培養受到忽視，大多數教師一味地采取灌輸式的教學方法，重成績、輕修養，長此以往，會給學生健全人格的形成帶來不利影響。在初中階段，學生樂觀積極的生活態度、永不言棄的勇氣等健康人格的形成，都離不開美術教學的輔助[1]。

在“灌輸”式教學模式下，學生僅僅是淺顯地學習道德標準，并沒有受到良好的德育熏陶。因此，單純地運用理論灌輸的方式是行不通的，教師必須開展有效的行為教育，觸摸學生內心深處，在潛移默化中，逐步提升學生精神層面的感知能力，而這與美術教學的特點十分契合。學生在欣賞美術作品時，必須用心去認識與感受，與此同時，需要在腦海中勾勒出美的形態，深層次理解美術作品中蘊含的人生觀與價值觀，提高審美修養，打開情感空間。由此可見，美術學科是開展德育的有效手段。

二、初中美術教學中滲透德育的重要性

縱觀初中美術教學現狀，受應試教育制度的影響，部分學校與教師對美術學科重視不足，影響了美術教學的有序推進，導致教學效果不盡如人意。而且，當前部分美術教師對美術教學依舊存在錯誤認知，往往將其看成單純的繪畫課程，只是傳授一些繪畫技巧，難以發揮出美術課程應有的意義與價值，也無法將素質教育落到實處。因此，初中美術教師要充分結合現狀，優化與改善教學中的不足，將德育滲透于教學中，不斷豐富美術課程的內涵，充分發揮其育人價值。

初中生價值觀念還未定型，正值世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，德育在初中教育中的滲透顯得尤為重要。美術與其他學科相比，在德育滲透方面有顯著優勢，主要得益于其本身具有較強的趣味性、藝術性和可視性。因此，教師要善于發揮學科優勢，不斷加強德育滲透的力度，熏陶學生思想，使學生的思想品質在潛移默化中得到提升，學會積極、理性地處理自己的感情，這對學生今后的學習與成長大有裨益。

美術是一門人文性學科，初中美術教學的目的主要是不斷提升學生發現美、欣賞美、創造美的能力。將德育融入美術課堂講授環節，有助于學生形成良好的道德品質，樹立崇高的人生理想，有效鍛煉思維能力[2]。

三、初中美術教學中的德育滲透應遵循的主要原則

新課程改革背景下，德育在初中美術教學中的滲透應遵循以下兩個原則，一是以生為本原則。教師要在課堂教學中充分體現學生的主體地位，自己則主要發揮輔助、引導作用，確保德育完美滲透于教學的全過程，從而使美術教學與德育能夠相互融入、相互影響。同時，為了保證德育內容真正深入學生內心，教師要從備課、授課、提問等不同環節入手，采取合理有效的德育滲透手段。二是多樣化原則。在德育滲透過程中，教師要合理運用多樣化的教學方法，如小組合作、多媒體教學、組織實踐活動等，為學生創設良好教學情境，使學生沉浸在特定的情境中，感知相關的德育知識，培養美術學習興趣，幫助學生牢固地掌握美術知識與技能，在此基礎上培養學生良好的道德素養，使其成為一個德才兼備、全面發展的人才。

四、初中美術教學中的德育滲透策略

（一）在作品賞析中滲透德育，拓展學生學習空間

作品賞析教學在初中美術課堂中是比較重要的部分，主要是為學生展示不同類型、各具特色的美術作品，引導學生欣賞與品鑒，不斷開闊學生視野，擴充學生美術知識儲備，為學生綜合學科能力的提升創造良好條件。教師在開展作品賞析教學時，應結合具體教學內容，選擇有針對性的美術名作，深入挖掘作品中隱藏的德育元素，有效地啟發學生的思維。這樣不僅能拓展學生的學習空間，還能為學生認識優秀美術作品提供更多機會，使學生意識到作品具有的藝術價值，利用作品中的正能量熏陶學生，逐步提高學生的審美鑒賞能力與認知水平。

例如，“中國山水畫”一課蘊含的德育資源是傳承傳統繪畫。在作品賞析環節，教師可以引入相關山水畫名作，如《富春山居圖》《萬山紅遍·層林盡染》等，為學生介紹美術作品創作的背景，輔助學生體會作品營造的意境及傳達的感情，讓學生深刻感受到中國傳統繪畫的魅力。學生通過欣賞這些優秀作品，不僅可以陶冶審美情趣，大大提升審美能力，還能增強對中國山水畫獨特魅力的感受，對中國傳統繪畫產生熱愛之情，進一步開闊知識視野，培養高尚的情操和多元學科能力。

（二）在多媒體情境教學中滲透德育，高度集中學生注意力

現代信息技術在初中美術教學中的應用，能夠構建起具體、真實的教學情境，將學生的注意力高度集中起來，推動學生快速融入美術課堂，也能活躍課堂氛圍，為學生主觀能動性及主體作用的發揮提供保障，促進學生美術素養和道德素質的同步提升。因此，教師需要做好備課工作，在分析教材內容的基礎上，深層次挖掘教材中蘊含的德育資源，并通過互聯網平臺查閱、下載視頻或圖片等素材，在課堂中利用多媒體設備將收集到的素材直觀地展示出來，使學生置身于情境中，深刻感知德育知識，提高道德品質。

例如，在教學“傳統民居的藝術魅力”時，其中涉及民族傳統藝術——傳統民居。因此，在課堂導入環節，教師可以借助多媒體設備，為學生展示種類多樣的傳統民居的視頻和圖片，包括北京四合院、蒙古包、上海石庫門等。欣賞環節結束后，教師可引導學生分組討論，從居住功能、色彩、造型等角度入手，研究這些傳統民居的美感。教師通過創設多媒體情境，使學生快速融入情境中感知傳統民居的美感，既能讓學生扎實掌握傳統民居的特點，又能激發學生對民族傳統藝術的熱愛之情，增強學生的文化自信。

（三）在繪畫教學中滲透德育，培養學生美術創作興趣

繪畫教學是初中美術教學的重要內容，繪畫類型豐富多樣，不僅包括水粉畫、寫意畫，還包括國畫與素描等，而且每種繪畫類型都具有獨特性。教師將德育滲透到繪畫教學中，不僅能傳授給學生多樣化的繪畫技巧，還能促進學生思想品質的提升。比如，國畫作為中國傳統文化，是我國繪畫藝術文化的重要組成部分，為了將德育滲透于國畫教學中，教師可以為學生講述與國畫相關的歷史文化，為學生介紹具有代表性的著名作品，然后講解繪制國畫需要的工具。在這一過程中，教師通過增強學生實際感受，能夠加深學生對國畫的印象，使學生領略國畫之美，豐富學生情感，提高學生觀察生活的能力，在提高學生創作興趣的同時，培養學生的愛國情懷。

例如，在教學“大自然的色彩”時，需要賞析《秋景圖》這幅國畫，在學生賞析的過程中，教師可以引導學生立足這幅國畫作品尋找多樣化視角，讓學生進一步感受國畫的特點，并意識到國畫與西方繪畫在技法與使用工具上存在的差異。然后，教師讓學生自主選擇工具，將荷花的色彩關系簡單畫出來，感受大自然的色彩美。教師將德育滲透到繪畫教學中，能提高學生對色調的感知能力，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

（四）在工藝課程中滲透德育，提高學生動手操作能力

工藝美術來自生活，同時又服務于生活，是日常生活中必不可少的一部分，與生活密切相關。初中美術教材中蘊含著大量的工藝美術內容，主要包括瓷器、版畫、泥塑、剪紙等美術形態，充分體現出人民群眾積極向上的生活態度，以及對美好生活的憧憬。在工藝課程教學中，教師要善于為學生創造手工制作的機會，鼓勵學生動手操作，鍛煉學生動手能力，使其通過耳濡目染的方式，深層次地理解工藝美術的內涵。與此同時，教師可以讓學生以小組為單位完成創作，營造良性競爭氛圍，使小組成員在互相幫助中，強化團隊合作精神，以及不甘落后、努力向上的競爭精神。教師將德育融入工藝課程教學中，引導學生進行實際動手操作，寓教于樂，對學生道德進行熏陶，能夠促進學生思想品質的提升。

例如，在“面具的設計與制作”的備課階段，教師可以自制幾個造型不同的面具，并在課堂中讓學生佩戴與展示，利用美觀的面具將學生注意力高度集中起來，自然而然地導入新課題。隨后，教師利用多媒體展示幾組不同地域面具的圖片，引導學生從色彩、造型等角度分析面具的特點。之后，傳授給學生面具制作的方法。最后，結合課堂教學，教師讓學生通過分組合作的方式，充分發揮創造力與想象力，制作一個造型獨特的面具。這樣不僅能有效鍛煉學生動手能力，還能傳承民間傳統藝術，培養學生團結合作精神。

（五）通過實踐活動滲透德育，豐富德育內容

讀萬卷書不如行萬里路，在初中美術教學中，實踐活動作為實效性與趣味性并存的教學形式，對學生美術學習積極性的提升起著促進作用，能夠讓學生深切體會到德育的重要性。實踐課程與活動的開展，不只是幫助學生掌握繪畫技能，更重要的是鍛煉學生動手實踐能力，凈化學生心靈，陶冶學生的審美情操。教師要結合新課程標準的具體要求，帶領學生走出教室、校園，組織形式多樣、內容豐富的課外活動，并將情感元素巧妙地融入進來，鼓勵學生積極參與實踐，培養學生良好的道德品質。教師可以立足實際情況，結合學生個性特征，因材施教，采取科學合理的教學方法，促進學生藝術素養與道德素質的提升。

例如，教師可以利用美術課時間，組織學生到野外進行寫生，與大自然親密接觸，觀察周圍植物、天空等，親身感受自然界生機勃勃的景象，并要求學生創作一幅與大自然相關的美術作品。在集體野外活動中，教師可以引導學生正確認識生態平衡，學會愛護大自然，培養學生環保意識，從而更好地達成德育目標。又如，在講解“關注身邊的美術遺存”一課時，教師可帶領學生參觀當地的古建筑，讓學生意識到美術遺存是寶貴的藝術財富，具有重要的文化價值與歷史價值，使學生情感得到升華，培養學生保護文化遺產的意識，激發學生熱愛祖國傳統文化之情。

（六）建立健全評價機制，激勵全體學生進步

教學評價是美術教學不可或缺的環節，可以真實客觀地反饋學生的學習效果，對教師與學生起著重要的診斷作用。其中，評價內容對學生的影響是不容小覷的，所以教師不能只關注評價結果，還要重視對過程的評價。教師的認可與肯定是影響學生能力的間接因素，準確有效的評價能夠維持并延長學生對美術學習的熱情，加深學生對美術知識的理解，健全學生的人格。由于不同學生的能力存在差異，教師在評價過程中，應根據學生近期發展情況，綜合考慮學生作品內容、學習過程，展開總結性、全面性的點評，為學生堅持不懈地學習注入動力，更好地達成教學目的，實現美術教學與德育的有機結合。

結語

總而言之，初中美術教學滲透德育之路“任重而道遠”，是一個循序漸進的系統工程。在初中美術教學中，教師要格外重視德育，深入挖掘教材中的德育元素，采取合理有效的教學策略，使德育貫穿教學的各個環節，為學生營造良好的教學氛圍，提高學生的美術學科核心素養，促進學生的全面、均衡發展。